唐雎不辱使命评课稿

《唐雎不辱使命》评课稿 文言文教学,是语文教学的重要组成部分。然而由于文言文在生活内容和语言形式两方面同现代文存在着时代的距离和差异,因而初中的文言文教学是一个难点,是令师生们颇为头疼的一件事,正是这种“难”,致使在语文课程改革不断深入的今天,文言文教学仍呈一派“春风不度玉门关”的景象,但语文教师不能不教,学生也不能不学。今天唐金月老师执教的九年级上册第22课文言文《唐雎不辱使命》,给了我们很好的文言文教学示例。 我对这节课总的印象是:自然中透露着扎实,全面中突出了重点,点拨里彰显出主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。很好的体现了新一轮改革的理念,把知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观等目标整合与课堂教学过程中,把学习的主动权还给了学生,整节课体现了师生互动,自主探究,合作交流的特点,课堂的立足点发生了转变,着眼于学生学习的主体地位。具体地说: 一、文本解读透彻,板块 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 合理 想要让学生陶醉于课堂,教师自己首先要陶醉于文本。设计教学流程时,要反复阅读文本,不能人云亦云,对任何课文都要有一个自己的认识,有自己的见解,这是实现教学高效的前提。如果老师一味按照教参,按照大众对课文的认识观点设计思路,没有自己的独特思考去深入挖掘,那么在真正实践的过程中,我们很难结合自己的体会让学生真正融入课文,因为我们自己并没有融入进去。然而从本节课来看,唐老师在研读教材方面是下足了工夫。 根据新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 要求:九年级语文教学让学生认识历史著作的同时,受到古人的智慧,勇气和节操方面的感染和激励。积累一定的文言词语。培养良好的文言语感。在进行语言训练的同时全面提高学生的素质。唐老师的这节课设计合理,用“读懂一篇文章-----认识一个人物-----学习一种精神”三个大板块来完成教学任务,整堂课的思路清晰流畅,突出重点,一气呵成,环环相扣,且符合九年级学生的循序渐进的认知规律。 二、注重文言文教学的朗读,培养了学生的读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 习惯 《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”语文学习的体验和感悟都应在“读”中来完成,语文学科的特点要求阅读教学必须以读为基础,重视学习者的体验和感悟。唐老师的这节课最可贵的地方就是立足于“读”,她以身示范,教师的范读以及营造的氛围感染了学生,使学生很快进入文本。在理解课文内容,认识人物形象,学习人物精神的学习过程中,读的形式多种多样,以读带讲,以读促思,以读促悟。把读作为教学的抓手,让学生通过读来实现与文本,与作者,与人物的对话。整节课在朗朗书声中完成教学任务,体现了文言文教学的特点。 三、学生主体地位充分体现,培养学生个性发展 新课标中指出“学生是学习过程的主体者、参与者;学习活动的实践者、创新者”,“语文学习要尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”唐老师的这节课充分体现了学生的主体地位。在“读懂一篇文章”这个环节,通过“译读”把文言文学习的过程教给学生,教师起主导作用,在学生学习的过程中交给学生方法,帮助学生排疑解难。在认识人物形象一个环节,教师又抛出一个主问题让学生合作探究,共同解决。学生作为学习的主体,在学习体验中有所收获和启发,并能说出自己的见解,比教师逐层的分析讲解更有挑战性,也更有价值和意义。整节课学生精彩发言不断,也培养了学生的个性发展。另外,在教学中,唐老师还采用鼓励、赞赏等积极评价方式,有利于促进学生的发展,帮助学生获得成功的体验,增强自信,因而学生学习的兴趣浓厚。整个教学过程是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话的过程,学生的主体地位得到充分的体现,个性得到充分展示。 当然,语文教学是一门缺憾的艺术,任何一节课都不是完美的。任何好的理念和设计在实际的教学过程中也会留下一些遗憾:对这节课,我个人认为教师要在课堂教学语言上进一步修炼,尤其是对学生的评价语,比如学生回答问题,好,好在那里,有创意,创意在哪里,有道理,有什么道理,等教师要激励、肯定。对学生的各抒己见的发言,教师在课堂上要注意引导和梳理。如果这两点能够改进,这节课会更加的完美。 总之,这节课,唐老师用自身的教学艺术感染学生,用知识去激活学生,用情感去感化学生,是一堂散发着语文味道的好课。 备注:枣阳市第八中学唐金月老师主讲《唐雎不辱使命》,枣阳市教研室语文教研员王凯主任评点。 2015年4月21日 评付敏华老师的一节课 Unit5What are the shirts made of? Section B(2a-2e) 一、教材分析 本单元以“things made in China.”为话题,分为section A和 section B两部分。Section B进一步巩固和加深了本单元的话题。重点介绍中国传统文化中具有代表性的风筝、孔明灯、剪纸和陶瓷等。通过介绍传统的中国文化元素,了解与中国传统文化艺术有关的风俗习惯和文化背景,同时引起学生 用英语正确表达中国的传统艺术和相关名称。进一步巩固本单元的语言表现形式被动语态。 2a-2e活动是本单元阅读版块,意在培养学生阅读能力的同时介绍最具中国特色传统艺术如孔明灯、剪纸和陶瓷。包括他们的制作工艺、制作原料和象征意义等。这篇文章可以拓宽学生的知识面和提升民族自豪感,对学生跨文化交际中所需的文化敏感也有潜移默化的作用。这篇文章还训练学生一个重要的阅读策略,即让学生了解文章结构的特点之——先总体介绍,后细节描写。 2a的读前活动让学生谈论中国传统文化艺术。 2b活动要求学生先快速寻读文章,找到表格中的信息,即文中所提到的传统艺术形式和制作所需原 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 。 2c活动指导学生关注文章细节,帮助他们加深对文章的理解。2 2d活动训练文章中出现的重点短语,特别是动词短语。 2e活动是开放性的读后议论:哪两种艺术形式最简单?哪种形式最难?为什么?自己喜欢什么样的艺术形式?为什么? 二、学情分析 九年级的学生已经有了一定的语言基础,他们在阅读中找到了兴趣和爱好。他们有对知识的理解和运用的能力。他们有对美好事物的向往和追求。他们会用英语表达他们对中国传统文化的热爱。通过对文化内容的学习,视野更开阔,思想更丰富,思维更活跃,交流会更得体。 三、教学目标 知识目标:能够让学生掌握重点的词汇和语言结构。 能力目标:培养学生读、写能力。 情感目标:培养学生热爱中国的传统文化。培养他们的民族自豪感。 四、说学法 采用合作式学习方式,有目的的让学生预习,在完成任务的活动中主动的学习语言。养成继续学习英语、学好英语的良好习惯。并让学生学会如何推测,以至于在做推测性的阅读题时有很好的方法。 五、说教学过程 1、课前导入。在上课时,先让学生看几张孔明灯的图片,目的是让学生知道这节课和中国传统文化有关。 接下来就水到渠成的进入到本课传统艺术的形式和制作材料上了。 2、本课通过丰富的图片展示了艺术品的美丽。激发了学生学习传统艺术品的渴望。他们表达了丰富的意义和象征。他们又是如何从简单的东西变成这么的美丽。 3、该教学设计中充分体现了设计者对语言材料的理解、挖掘和加工的能力。本课时以情感主线设计教学任务,围绕语篇开展了有效的活动。教学环环相扣,过渡自然,符合学生心理特征。如在preparation环节,教师和学生在欣赏中国传统艺术品图片时即时对话,温情导入,做好了心理铺垫和情感预热。在Presentation和Practice环节,教师让学生带着问题看课文,在情境和问题的讨论中自然教授新的词汇,激活情智,再次升华情感体验。整个设计凸显设计者对教材的熟读,对动态课堂和静态知识的把控能力。设计者根据教学规律、教学目的、认知规律以及心理特点选择了合理的教学方法。词汇和表述教学的情境创设,看似信手拈来,实则匠心独运。如教学重点之一的“写一篇小短文介绍中国传统艺术品“设计者根据自己的亲身体验,给了学生一篇图文并茂,深情演绎的文章。在PPT中,设计者无论是在skimming环节,要求学生快速通读课文、寻找答案;还是在scanning环节再读课文、搜索信息,都进行了实时阅读策略的渗透。在教学效果和学习效果评价方面,《随堂学案及评价》的设计也起到实时掌控学生学情的目的。 总之,整节课,设计者始终遵循任务型教学的理念,以学生为主体,以任务为中心,以交际为目的,以课程标准为理论依据,坚持让学生学会在生活中运用语言,始终遵循一个原则,就是让学生乐学,因为兴趣是最好的老师,整个过程中一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励。 枣阳市第八中学姜晓丽2015年4月22日 对施小波老师体育课的评课稿 枣阳市教研室骆涛 今天听施老师体操技巧课内容为 1、学习“燕式”平衡(俯平衡)。 2、套路组合前滚翻接跪跳起接“燕式”平衡。 整个课堂教学“有序”、“高效”、“安全”、“和谐”。在教学设计中,课堂教学过程分段合理”、“教学步骤清晰”、“课堂教学组织严密”、“教学方法有效”、“教学的运动负荷适宜”、教 学基本扎实。本节课是一节值得学习和借鉴的好课,但同时也暴露了一些问题需要在今后工作中进行注意和改正。 一,教学设计合理,内容搭配得当。 本节课教学目标明确,教学步骤清晰符合教学要求。例如:准备活动安排符合教学活动要求,与教学活动紧密相连。热身慢跑,教师采用了绕场地器材蛇形跑,而不是跑直线。蛇形跑在奔跑过程中不断转变身体姿态控制重心,学生在奔跑中锻炼了踝关节的韧性,让踝关节韧带得到牵拉,防止脚踝在学习练习中受伤。正好与本节课所学内容“燕式”平衡技术要点单腿支撑脚掌和脚趾调整重心相呼应。安排压腿和俯撑后摆腿与教学平衡后举腿服务。在素质练习中采用“火车赛跑”活动,此活动是单腿跳前行,紧跟主体教学相呼应,既锻炼学生的下肢力量又进一步加强锻炼了学生单脚支撑的平衡能力。 以教师为主导学生为主体引导学生由易到难、循序渐进,教学秩序井然有序。教学先安排学习新知识再复习上一节课内容,以完成技巧套路为主线开展课堂教学活动。施老师在新授课教学中利用学生课桌让学生手扶课桌做后控腿练习,以及单腿支撑平衡练习。在练习中引导学生由双手支撑变成单手支撑,逐渐摆脱器械自主练习的掌握控制重心和身体姿态的能力。符合教育规律和学生身心特点。 二、教师基本功扎实,教学组织严密。 施老师在教学过程中,举止从容镇定,讲解示范语言简洁准确,示范动作规范标准,体格匀称肌肉扎实充分看的出来施老师是一个爱锻炼爱学习的人。教师在组织学习“燕式”平衡动作时,施老师将学 继续阅读