小学英语阅读课题开题
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作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。《新课标》在语言技能目标描述和根本学习策略描述中，都对小学生提出明确的阅读要求。二期课改更是规定小学阶段阅读量到达累计10-12万字。要到达这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。英语阅读教学在复现稳固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习兴趣，获取信息，锻炼思维方式，提高阅读速度、阅读理解能力和写作能力等起着不可低估的作用，为终身学习打下根底。 目前，小学英语教学搞得轰轰烈烈，在课堂中随时都能看到：用英语说话，用英语唱歌，用英语
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演的场面，一方面老师们侧重听说技能的培养，而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。另一方面大局部教师在阅读教学中方法单一，根本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，解释生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。 我校早在1999年便开始浸入式英语课题研究，在2000年开展综合英语课题研究至xx年已结题,课题组教师在实验中快速成长，个个能挑重担。全科组老师共获省、市、国家级荣誉和奖项37人次，辅导学生参赛获市级以上荣誉和奖项达78人次。xx年9月全科组老师共同努力完成了《创立小学英语教学新体系》一书。我们以务实的工作和卓有成效的业绩赢得了社会各界的认可，也获得了学生家长的一致好评。 学生整体素质较好，参加各项英语竞赛屡次获一、二等奖，在市区有良好的社会声誉。但在英语教学实践中发现学生由于词汇量缺乏和涉猎课外英语信息少，限制了学生情感表达，由于接触英语阅读范例少而限制了学生英语书面表达。其重要原因是我们无视了学生的认、读、写的能力培养。学生会说、不会写、知道单词，却不知联词成句，联句成篇。因此在小学阶段进行英语阅读教学研究，对于提高小学学生英语阅读能力具有重要的、现实的意义。 基于这样的认识，我们决定开展本课题的研究，以期通过教师对阅读教学的探索，更好地、更有目的地进行教学，从而提高外语教学质量。 1、稳固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。 2、为学生提供自主开展的空间和丰富语言材料，激发学生的学习动机。 3、培养学生的阅读策略，正确的阅读技巧。 4、培养学生良好的阅读习惯，丰富语言，提高语言运用能力和写作能力。 5、教师掌握有效的英语阅读教学策略。 年级阅读篇目(至少)累计阅读量(以学年计算) 一年级：20篇800个单词 二年级：A班25篇2000个单词 B班20篇1500个单词 三年级：A班30篇5000个单词 B班25篇2500个单词 四年级：A班40篇10000个单词 B班35篇8000个单词 五~六年级：A班50篇50000个单词 B班40篇40000个单词 一年级：
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