幼儿园美术课怎么上
虽然伴随着初冬的寒意，但是我在这里感受到了幼儿美术教育的春风。我们一直在强调美术课不提供“范画”，这让老师们倍感头疼:没有“范画”，孩子们能画“好”吗,观摩了高老师的美术课《谁躲起来了》，让我真正学到了没有范画的美术课应当怎样上。有的老师说这节课孩子绘画的时间很少，似乎不像是美术课。其实，这正是这节“不像美术课”的美术课的颠覆意义之所在。本篇文章来自资料管理下载。孩子们通过生动的PPT课件中的故事，探讨灯熄灭了之后，哪个小动物躲起来了，孩子们通过课件上长长的耳朵，知道小兔子躲起来了;通过弯弯的尾巴，知道小猴子躲起来了;通过密密麻麻的刺，知道小刺猬躲起来了……正是这种令孩子们兴味盎然的游戏，潜移默化的让孩子们了解到每一种小动物的特征，在不知不觉中为接下来的创作做了铺垫。孩子们随意的挑选不规则图形的纸片，想象成是小动物的身体，有的孩子给纸片加上长耳朵，小兔子就跳出来了;有的孩子给纸片加上弯尾巴，小猴子就蹦出来了;有的孩子给纸片加上密密麻麻的刺，小刺猬就爬出来了……不用提供范画，孩子会创作得更好。教师用了大半节课的时间让孩子们欣赏，让孩子们体会小动物的特征，孩子们才能在没有范画的情况下进行完美的创作。高老师的这节课才真正契合了《3-6岁儿童学习与发展指南》中“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。”的
要求
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。美术课的重点在于欣赏，在于感受，在于擦亮孩子们发现的双眼，如果来不及创造，可以在区域活动中创造，可以在生活中创造……我们往往为了尽快形成“作品”而急功近利，教给孩子的更多是“创作知识”而不是“创作能力”，观摩了高老师的美术课，才让我们真正明白了什么叫“授人以渔”。
一个燕国人到赵国邯郸，羡慕邯郸人走路姿势优美，便一心一意的模仿。过些时日，新步法仍未学会，而自己原有的走法竟被忘却，无奈只好爬行回国。这就是广为流传的“邯郸学步”的历史故事。这个故事讽刺机械模仿不但学不到他人的真本事，反而会失去自己的能力。就像我国著名画家齐白石所说的，“学我者生，似我者死”。为了不使创造性的
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现活动降格为机械的训练，使儿童在被动的服从和模仿中，丧失自信心和对艺术活动的热情，泯灭创造力的指导要点。正如《幼儿园教育指导纲要(试行)》所提出的，儿童艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和
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化要求的偏向”，做到既有的放矢，又切中要害，是一项不可或缺的指导原则。
身处幼儿园里的儿童，他们的思维正处在热烈奔放，自由驰骋的时期，是发散思维和聚合思维的统一，但发散思维更活跃，尤其是在艺术学习和创作构成中，跳跃性的思维模式和极具想象力的创作空间让儿童能够在教师的有效启发下，绘画出千姿百态的作品。本篇文章来自资料管理下载。毕加索、米罗、波洛克等现代主义中的这几个著名的代表人物的新艺术的构思和形式不仅来自于其自身，更是来自于儿童。波德莱尔说，“绘画是一件神秘的事情，但是在这一方面我们一定要看看儿童的灵魂是怎么回事的话，我们其实也就了解了艺术是怎么回事。”毕加索说:“当我是一个孩子的时候，我可以像拉斐尔那样的作画。后来我花费了很多年来学习如何像一个孩子那样画画。我毕生努力追求的，就是把我的作品画成儿童画般的纯真。”由此可见，这些艺术家把儿童最天真、最敏感的绘画感觉，最真实的面貌，看作是创造性的产物。而这个创造性就是在我们生命所固有的，是儿童自然而然流露出来的天真无邪。
幼儿美术教育的春风涵盖着幼儿的天真无邪，涵盖着最纯真、最有力量的创造力。身为
幼儿教师，要“去伪存真”，保留幼儿的纯真，摒弃“范画”的假面，
让孩子最真挚的情感用其最生动的创作表现出来。
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