[计划]科研课题答辩稿

[计划]科研课题答辩稿[计划]科研课题答辩稿课题答辩; 尊敬的各位专家、评委大家好～今天我们科研团队带来的课题名称是班级管理之小组合作管理模式探究。首先我来谈一下我们选择这个课题的背景和原因。 21世纪的中国社会需要更多能够主动发展的高素质人才，而这样的人才需要通过改革学校教育来培养。其中一个重要的方面就是让学生拥有更为开放的视野，同时形成更为清醒的自我认识，形成主动发展的意识和能力。这一趋势反映到班级教育改革中，就需要构建新的班级管理体制。班级管理是学校管理的重要组成部分，作为学校实现教育目标、完成教学任务的基层组织，班级在学校的...

[计划]科研课题答辩稿课题答辩; 尊敬的各位专家、评委大家好～今天我们科研团队带来的课题名称是班级管理之小组合作管理模式探究。首先我来谈一下我们选择这个课题的背景和原因。 21世纪的中国社会需要更多能够主动发展的高素质人才，而这样的人才需要通过改革学校教育来培养。其中一个重要的方面就是让学生拥有更为开放的视野，同时形成更为清醒的自我认识，形成主动发展的意识和能力。这一趋势反映到班级教育改革中，就需要构建新的班级管理体制。班级管理是学校管理的重要组成部分，作为学校实现教育目标、完成教学任务的基层组织，班级在学校的发展及教育改革中起着相当重要的作用。随着新一轮基础教育改革的不断深入，人们对传统的班级管理体制不断进行反思，并在班级管理实践中不断探索新的管理模式，小组合作自主管理就是在班级教育改革实践中诞生的一种超越传统班主任制的新班级管理模式。刚才是站在宏观层面谈了一下选择这个课题的意义，下面就微观层面来说，在新时期教育改革的潮流下，各个学校提出了自己生存发展的教育教学模式，比如说蒲江模式，洋思模式，杜郎口中学模式，棕北中学模式等等，不管什么模式，其实质都是“以学生发展为本”，以学生为主体，注重学生在感受和参与中体验到成功的快乐，也就是说在任何条件下，合作交流都是最佳的组织管理模式。尤其是对于城市学校而言，班级学生人数都在四、五十人左右，短时期内实现小班化教学是不现实的，在今天，在现在探究小组合作管理模式，我们认为很有必要，有实际的意义和价值，也便于操控和实践。其次，我来谈下该课题要解决的问题。我想通过三年的努力，以我现在所带的班级为研究对象，观察、研究、分析、总结出小组合作管理中的三个阶段各自的特点及其规律。第一个阶段:良性竞争阶段。由于刚刚开始进行小组合作，学生们充满了好奇心，新鲜感，也充分调动了学生的积极性、主动性以及挑战性和好胜心。学生们表现出较高的热情，较好的竞争意识，组内合作团结，组间竞争监督，永争第一，誓不罢休。无论班风、学风都出现积极向上的趋势，我们班也由进校的分班考试倒数第一名考到顺数第三名、第四名。在该阶段还呈现出很多有趣的、有益的故事和案例。在班级活动开展中，无论是全校的运动会，全年级的乒乓球比赛，诗歌朗诵比赛等等都取得了不错的成绩，个人及其小组得到了极大的锻炼，小组的集体荣誉感得到了极大的增强。表现出许多的小组风采。第二个阶段:恶性竞争阶段。由于经过快一年的发展，每个小组在各个方面都存在着竞争和差异，用小组的集体评价以及小组的综合操行分数，将产生出班级的前三名小组，将得到荣誉和奖励，使竞争达到了白热化程度。有些小组为了自己的利益，开始进行一些恶性的竞争，比如故意做一些损人利己的事情，使自己的竞争小组扣分，有的时候还利用一些手段打击报复自己的竞争对手。对于这些情况，我们班主任老师要及时正确的引导，靠打击，贬低对手的竞争是恶性竞争，靠对手失败而自己成功的竞争是恶性竞争，只有对手优秀，我比他更加优秀，只有对手胜利，我比他更加胜利，对手成功，我比他更加成功的竞争才是有意义和价值的。第三个阶段:不竞争阶段。我再想为什么会出现这种阶段呢,难道班级就是社会的一个缩影，人们都是不患寡，而患不均。要死也要拉个垫背的。或者有的小组相互之间打和牌，分数都是一样的，甚至出现了并列的第一名，特别是组长和班干部出现一些不好的心理，为了达到自己小组的利益不惜相互妥协，你扣积分，我扣积分，有的更加可恶竟然是主动去违反纪律扣成一样的分数。最后我来谈谈我们研究的内容。 1、班级管理之小组加减分细则和管理量化标准。这个标准和细则既不能太紧也不能太松。比如扭个头、伸个腰都要扣分，这肯定不行。也不能太宽松，任由小组来自己制定自己的加减分细则等 2、小组合作系统管理方法。根据客观事物的系统特性去认识和改造事物的方法。具体说，就是从整体出发，考虑整体与部分、层次、结构、环境的相互联系与相互作用，全面分析综合处理问题，以达到最优化效益的一种方法。基于系统论方法来探讨班级管理中小组合作的建设，可以把班级管理之小组合作管理分成相互独立又紧密关联的三个系统。即小组合作主体系统、小组合作外部支持系统及小组合作质量监督系统。小组合作管理内容: 日常管理课堂管理学生思想品德管理生活管理小组合作管理目标: 小组文化形成小组关系和谐学生人格形成民主集体形成小组外部支持系统小组质量监督系统小组主体系统: 学生、教师、家长 3、人格心理学以及团队心理、集体意识分析 4、教育中的社会学、发展心理学。班级发展是有客观规律的，就像我们所研究的三个阶段的发展一样，我们不能任由他像野草一样疯狂的生长，我们必须做辛苦的园丁随时将他扶直和纠正。

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