新郑市新村镇新村小学心理健康普查分析报告及对策

PAGEPAGE8新郑市新村镇新村小学小学生心理健康评定量表（教师用） 调查报告 行政管理关于调查报告关于XX公司的财务调查报告关于学校食堂的调查报告关于大米市场调查报告关于水资源调查报告 一、调查目的心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。当今社会，心理问题已成为中学生健康教育中的一个重要问题，一个具有健康心理的人，对周围环境(包括自然环境和社会环境)及人与人之间的相互关系都具有高效而愉快的适应度。对于孩子来说更能有效的促进学习及品德的良好发展，为孩子树立正确的世界观和人生观起到关键的作用。为了解我校学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助，对我校学生一至六 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 全体学生进行了心理健康现状调查。二、调查设计我校在大的环境背景下高度重视学生的心理健康状况，根据上级要求对全校学生进行了心理健康调查，现将调查结果汇报如下：(1)调查时间：2012年11月30日(2)调查地点：新村镇新村小学(3)调查对象：小学一——六年级学生(4)调查方式：问卷三、调查项目与内容此次心理健康调查方法为问卷式调查，采用的是小学生心理健康评定量表（教师用）,此问卷题目较为贴近学生的实际，由十个因子构成，分别是：1、强迫症状，如害怕考试、作业反复修改等强迫行为；2、偏执，如认为别人对自己有不良意图和评价不正当的偏执想法；3、敌对，如脾气坏，常有与人争辩和摔东西等冲动行为；4、人际关系紧张与敏感，如缺乏人际关系中的友好感受和满意度，或感到无法在人际关系中获得理解和支持；5、抑郁，如对未来丧失信心，兴趣索然；6、焦虑，如紧张，心神不定，烦躁；7、学习压力，如感到学习负担重、存在厌学、害怕考试等问题；8、适应不良，如不适应学校生活；9、情绪不平衡，如对学习的兴趣、对老师和同学的情绪忽高忽低；10、心理不平衡，如感到自己受到不公正的待遇，常不服气。这十个因子共包含80个项目，由应试者就自己近来心理状态的真实情况进行自评，评分为3级评分。四、调查情况分析本次调查共发放问卷392份，其中有效问卷为392份（一年级女生41人；男生52人；二年级女生30人；男生33人；三年级女生36人；男生39人；四年级女生19人，男生45人；五年级女生19人，男生33人；六年级女生18人，男生27人）。其分析结果如下：表一：新村镇新村小学一至六年级学生团体测评 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 汇总表团体测评报告汇总表量表名称：小学生心理健康评定量表（教师用）所属普查：新村小学心理普查所     属：新村镇新村小学参与人数：392人 学习障碍 情绪障碍 性格缺陷 社会适应障碍 品德缺陷 不良习惯 行为障碍 特种障碍 方差0 0 0 0 0 0 0 0  标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 差        平均分1.54 1.26 1.64 0.53 0.47 0.67 1.76 0.75 学习障碍 不存在学习障碍的心理问题 392 100% 存在学习障碍的心理问题 0 0% 情绪障碍 不存在情绪障碍的心理问题 392 100% 存在情绪障碍的心理问题 0 0% 性格缺陷 不存在性格缺陷的心理问题 392 100% 存在性格缺陷的心理问题 0 0% 社会适应障碍 不存在社会适应障碍的心理问题 392 100% 存在社会适应障碍的心理问题 0 0% 品德缺陷 不存在品德缺陷的心理问题 392 100% 存在品德缺陷的心理问题 0 0% 不良习惯 不存在不良习惯的心理问题 392 100% 存在不良习惯的心理问题 0 0% 行为障碍 不存在行为障碍的心理问题 392 100% 存在行为障碍的心理问题 0 0% 特种障碍 不存在特种障碍的心理问题 392 100% 存在特种障碍的心理问题 0 0% 表二：新村镇新村小学心理健康普查各项因子得分统计新村镇新村小学心理健康普查各项因子得分统计各项因子总得分最高分值最高分值百分比最低分值最低分值百分比得分人数(人）参与总数（人）百分比学习障碍60271.16%00.00%25439264.80%情绪障碍49571.41%00.00%29339274.74%性格缺陷64360.93%00.00%36139282.09%社会适应障碍20952.39%00.00%13839235.20%品德缺陷18342.19%00.00%13239233.67%不良习惯26251.91%00.00%19539249.74%行为障碍68971.02%00.00%34939279.03%特种障碍29441.36%00.00%24239261.73%从调查情况表1、表2看，问题集中在：性格缺陷和行为障碍，主要表现为胆小、恐慌害怕、骂人、习惯性动作等。根据统计，性格缺陷类学生达到361人，占82.09%；行为障碍类学生达到349人，占79.03%，主要表现为习惯性眨眼，习惯性摇头，反复检查作业等(当然，这其中有交叉现象，下同)。其次所占比例较大的是情绪障碍。在调查过程中，这类学生有293人，占74.74%。主要反映在容易生气，伤心，掉眼泪等。学习障碍也是现在学生中存在的主要问题，这类人群有254人，占64.8%，主要表现在上课注意力不集中、做作业存在边玩边写的现象、马虎等。排在后面的是特种障碍242人，不良习惯195人，社会适应障碍138人，品德缺陷有132人。总体看，全校心理方面存在问题为0人。以上的调查情况表明，就我校大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。尽管其中的各个项目间不可避免的有交叉象，但是其绝对数字还是非常庞大的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可忽视的。因此，认真分析造成小学生心理障碍的原因，就是件刻不容缓的工作了我们既要对这些心理问题较明显的学生进行心理指导和矫正，同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。五、心理问题的原因分析造成小学生心理障碍的原因很多，其中最主要的有社会原因、家庭原因、学校原因和各种生理原因。（1）社会原因：社会的整体环境恶劣，会导致小学生对生活失去信心。小学生生活的周边环境负面因素太多，使他们对周围的人失去信任，长期以往，在他们的心理上留下阴影。由于社会环境影响面大，对小学生所造成的影响不是点式的，而是面式的，这样就会使一批小学生受到影响，产生心理障碍，对于我们这个人口众多的大国来说，其绝对总数是不可忽视的，其对社会发展的潜在的负面影响也将是巨大的。因此，国家的和平，社会的安宁，人们生活的文明程度，是营造良好、和谐的社会生活环境的最重要因素之一，也是减少小学生心理障碍的决定性因素之一。（2）家庭原因：就家庭教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性。国内外大量研究表明，残缺家庭对孩子的心理发展是很不利的。残缺家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成员不全的家庭，亦称单亲家庭。我国心理学者曾对我国28个省、市、自治区1564名1—5年级的小学生的情绪情感进行比较分析(其中离异家庭729名，完整家庭825名)，发现离异家庭的儿童则表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等，并因此影响到他们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对小学生有更大的影响，父母长期的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严重的焦虑、矛盾、神经质，甚至导致心理变态及反社会行为。另外，在一些家庭中，小学生长辈因自身的心理障碍，在和小学生的交往过程中，有意无意的使其病态心理影响了小学生;同时，一些小学生的长辈，相互关系紧张，他们不注意自己行为对小学生的影响，从而使一些小学生下意识的对自己周边的人或事物，采取敌意的态度。据调查，我校学生中普遍存在着自理能力较差，独立完成工作的能力较弱，依赖性比较强，脱离家庭、亲人的照顾将寸步难行。产生原因是由于家长只注重智力培养，而忽视能力的培养。父母娇养、过分保护、照料，从而导致学生一切都由家长包办代替，产生依赖性，缺乏独立性，缺少自我服务、自我锻炼意识。这样会给孩子以后参加工作，走向社会带来许多障碍。调查中，在和小学生的交谈中，了解到个别小学生的心理障碍确是因为家庭原因造成的。有个小学生家庭父母不和，关系紧张，甚至到了快离婚的地步，使这个小学生的心理受到严重冲击，使她的心理健康受到影响，造成这个小学生的心理障碍。（3）学校原因：以往的时间里，由于受应试教育的影响，教师为提高升学率，家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。所以，教师在课内只抓智育，而课后家长又让学生参加多种补习班，加重了学生的学习负担。学生没有多余的时间来做自己喜欢做的事情。主要表现在考试紧张、厌学、偏科，上课注意力不集中。产生原因主要是教师的教学方法不当，使学生失去学习兴趣和信心;家长对学生的期望值又过高，加上社会给学生造成的心理压力，使学生心理负担过重，认为学习是一件非常痛苦的事情，没有达到快乐学习的目的。（4）生理原因：在调查中，我了解到一些小学生，由于他们的智力超常或者智力底下，他们觉得，自己和其他人往往显得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小学生一样得到正常的发展，时间一长就有了某种心理障碍;还有一部分小学生，他们因先天或后天的原因身体残缺，这使他们下意识的产生了自卑感和心理障碍。六、做好学生心理指导工作的建议及对策学校层面，通过调查，我们已知道，在小学生中，有一部分因社会、家庭、生理等各种原因，存在着某种心理障碍，对此，我们必须加以重视，在力所能及的情况下，尽力做好这一方面的工作。也就是说我们要重视小学生的心理指导，要使我们每一个从事小学教育工作的人在每一个工作环节都要重视这项工作。同时要使每个人知道，良好的心理指导必须具备：真诚、理解、尊重三要素，要依托有社会意义的背景，通过各种技术手段，比如请相关家长到校现场进行咨询，辅导，开办家长学校等，认真细致的做好这项工作。(1)要以真挚的感情，诚恳的态度和同学相处。我们和他们相处，决不能虚心假意，失去信任，心理指导将无从下手。(2)要换位思维，要从不同的视角，和同学交换对问题的看法。心理有障碍的小学生，其对问题的理解、看法往往和别人不一样。理解他们，是能否和他们进行交流的关键。(3)除了真诚、理解以外，还要注意对每个同学都要在人格上予以充分的尊重。(4)做心理指导工作，要适当的运用一些必要的方法，如：专题性活动;课外合作游戏;帮助学生理清解决问题的方法和思路;疏导学生从沉闷的气氛中释放出来;注意用非语言的方式给学生一定的时空;注意观察，可以采用反馈技术，重复一些师生言行，引导学生;和学生平等相处，消除学生的下意识自我防护意识等。同时，也要注意教师(班主任)自身心理素质对学生的感染。(5)要特别注意对具有自卑心理障碍学生的具体分析。其中，要特别注意小学生自卑心理的矫正。矫正小学生自卑心理的方法有：了解他们的想法，尽可能满足他们的愿望;适当让他们接受一些小小的考验，增强他们自我承受心理;发挥他们的特长，培养他们自我优越心理;创造轻松环境，淡化其不安、烦躁、孤独、离群心理。家庭层面，家庭环境对一个人的成长影响巨大。就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子们在家庭中度过的时间有1/3之多。而且，对于心智正在发育的少年儿童来说，家庭的影响甚至超过了社会。因此，加强未成年人思想道德建设，家庭教育的作用不可忽视。(1)营造健康和谐的家庭环境家庭环境包括实物环境、语言环境、心理环境和人际环境。实物环境是指家庭中实物的摆设;语言环境是指家庭中人与人的语言是否文明有礼，民主平等，商量谅解;人际环境是指尊老爱幼，各尽其责等品格，心理环境是指父母与子女之间的态度及情感交流的状态。和父母的身教言教相比，家庭环境涵盖的范围要广泛得多。能够传递社会价值观念、行为方式、态度体系以及社会道德规范的，不仅仅是父母的语言和行为，父母的心态、家庭中的实物环境、心理环境、人际环境等都是影响少年儿童行为和心理发展的重要因素。(2)尊重孩子的主体地位，提倡孩子自我教育。尊重儿童的主人地位，家长首先要相信儿童，相信他们有接受教育的能力。当然相信孩子们的接受能力的同时，也要正视孩子们的接受能力.如果“拔苗助长”，则同样违背了孩子的生长规律。尊重儿童的主人地位，家长还要深入了解儿童，根据儿童的天性来培养道德品质。要充分考虑孩子的人格、兴趣、爱好，不要轻易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子进行自我教育，家长努力引导孩子学会自我规划、自我教育、 自我评价 团员自我评价100字护士求职简历自我评价个人工作能力自我评价高二下学期自我评价自我评价英语 。(3)通过有效的家校合作，帮助家长树立正确的儿童观、亲子观和育人观，掌握科学的家庭教育知识和方法。社会层面，加大对心理健康知识的普及与社会宣传力度。通过宣传，普遍破除迷信思想，科学对待心理问题，使人们远离迷信，使存在心理问题的学生得以及时的科学治疗加大对心理健康知识的普及与社会宣传力度提高对心理咨询与心理治疗的正确认识，来提高全社会特别是家长和教师对心理学、心理健康知识的重视，使心理学真正早日走进人们的生活。新郑市新村镇新村小学小学生心理健康评定量表（教师用）调查报告新郑市新村镇新村小学2012年12月