运用人机对话提高学生英语口语表达能力

运用人机对话提高学生英语口语表达能力 普陀区教育学院附属学校 李骏 黄爱东 宋丰收 一、课题背景: 在中小学英语教学中，我们经常遇到这样的问题“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手、不喜欢发言。”也常常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好，口语却很糟糕。在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴。大部分初中毕业生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流等等。可见培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。 而目前大多数学校的语言实验室处于长时间闲置不用状态，很少有英语老师愿意使用语音室或计算机房，究其原因，使用过的老师都觉得操作很不方便，且教学效果也不理想，我校配有凌极数字语音系统的语言实验室也只是在05年5月承担了一次全区小学五年级英语口试的任务。一方面是学生迫切需要进行英语口语能力训练，另一方面又是政府花巨资为各学校添置的设备得不到有效利用。由此在普陀区教育学院张龙强老师的指导下，我们组成了一个课题组，设想在资源共享、信息传递准确的语言实验室里，构建出一个操作便利、具有纯正听觉、真实视觉的环境，让学生在老师的指导下，在生动形象的教学情景中开展口语训练，提高他们的训练乐趣，从而进一步提高学生的口语素质和能力。 二、研究目的: 1、开发和利用语音室的资源，提高听说训练量 启用语音室的资源，学生可以通过耳机进行不同话题的讨论和不同内容的口语训练练习，互不干扰，增加口语的训练量;教师通过教师机观察学生的完成情况，节省课堂内大量的简单重复劳动。“人机对话”可在课堂随时进行，评分工作可另安排在适当时间。 2、整合信息技术和口语训练教学，进行有效口语训练 我们知道，视觉、听觉是获取信息最佳渠道。“人机对话”技术恰恰在这两个方面有其独特的优势。整合信息技术和口语训练教学，可以把英语语言环境引 1 进课堂，给学生以大量的信息输入，使学生感受语言的刺激，充分调动视听器官，激发起学生的学习兴趣，而且课后教师可以重听每一个学生的现场录音，以便于个别指导，从而达到有效的口语训练教学目的。 三、研修过程: 九月份:成立课题组，初步制定课题研究 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 “说和听”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中一个非常重要的组成部分。中小学英语的教学课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 对“听和说”的能力所应达到的目标也作了详尽的规定。于是我们的“应用信息技术与听说教学整合小组”应运而生，并初步确立“运用信息技术提高学生的英语听说能力”的专题研修课题。在第一次课题组成员会议后便分工合作，采用行动研究的方式，一边研究一边开发。 十月份:从教学实际需要出发，比较相关软件性能 带领六年级学生走进语音室上听力和口语课，让学生逐渐养成带着耳机做题的习惯。比较自然语音英语软件生成的听力内容与磁带转录的听力内容对学生理解程度的影响。研究得出:自然语音英语软件生成的听力速度定在110字/分钟最适合六年级学生的听力水平。凌极数字语音室系统功能虽然强大，但并不完全适用于需要老师指导的中小学学生，且操作繁琐。另外，此系统目前还不能正常传输带图片的WORD文档，若用屏幕广播则无法满足每个学生都上机练习的要求。 十一月:进行课堂教学实验，正式确立专题研修课题 由于凌极数字语音室系统无法满足教学需求，遂另辟蹊径从圆方科技的英语口语测试系统入手，在软件设计者刘新华老师的协助下，研发出英语口语训练系统。至此，我们也及时将课题调整为“运用人机对话提高学生英语口语表达能力”。争取让学生能任意选择在语音室或在家中进行口语练习，提高他们自主学习的能力，教师根据需要另外安排时间对学生练习做出恰当评价并加以指导。以帮助学生克服胆小，害怕讲英语的心理障碍，激发学生口语训练的兴趣，从而获得较强的英语交际能力。自然语音英语软件的比较试验先暂告段落，得到的实验结果，待听力教学研究条件成熟后再加以利用。 2 十二月:开设区级公开课，展示阶段研究成果 在一次又一次的课堂教学实验中，我们反复调试并逐步增强了英语口语训练系统功能，创设出现阶段“人机对话”的最佳软件环境。1、系统操作方面:圆方科技英语口语练习系统一开始也存在一些缺陷，如学生只能按部就班地答题，不能自由选题，操作不够灵活方便，系统也不稳定，如一旦有一个学生出现错误操作就必须全班重新启动。经过多次实验修改，形成了现在的能自由选题并具备“参考答案”的功能，而且根据教学需要还可以不断改进，系统也相对稳定，个别不会影响到全体。2、教学设计方面:起初课堂设计主题分散，教学过程单一，气氛沉闷。在没有任何课例可以参照的情况下，如何达到当初的设计目的，确实令我们寝食难安。通过不断的教学实验，我们根据圆方科技英语口语练习系统即时录音功能，结合英语歌曲、幻灯片演示让学生完成多套口语练习，并重放学生录音来活跃气氛，提高教学效果。在教学环节中，为避免简单重复，我们也进行了多次尝试。从先指导看图说话和主题描述两个题型入手，最后完成一套包含六部分的口语训练教学。到最终采取先做一套完整试题并展示，然后就看图说话加强训练的步骤。3、软件功能方面:圆方科技口语练习系统在当初只能读单词和词组、读句子、读短文、快速问答、看图说话、主题描述等，在教学实践比较中，逐渐添加了还原语音题干、练习倒计时、保存部分答案、提供参考答案以及教师控制学生端功能，为正常开展英语口语训练提供了必要的技术支持。于2005年12月21日由课题组组长李骏老师执教，开出一堂区级公开展示课，得到了专家和兄弟学校老师的一致肯定。( 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 另附) 四、发展方向: 我们正考虑简化口语训练学生端操作，缩短学生学习正确使用界面时间;添加题库生成标记，让随机生成的试题也能适合进行口语分类训练。并 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 逐步扩大六年级口语训练试点教学经验，争取在下学期，让七、八年级也能进语音室上口语训练课。创建英语口语训练和测试两个资源库，探索英语口语训练教学的教学模式，配合我区二期课改教材全面实施。 五、心得体会: 3 语音实验室为学生提供了一个学以致用说英语的场所，极大地提高了口语教学效率，从质上增强了学生的口语会话能力。特别是真实可感的视觉环境更能培养学生的语感，使他们觉得有话想说、有话要说、有话能说。 研究课题中的“人机对话”是指在计算机技术辅助下开展的口语测试与训练。即:教师事先录制口语训练题，学生对着电脑回答并录音，教师根据学生的录音来评判，指出不足之处，然后再加强练习，使学生的口语能力得到提高。 首先，使用“人机对话”进行口语测试，最明显的好处就是电脑考官发音标准、地道，并且对所有学生都“一视同仁”，避免了过去不同考官口音不同而造成的考试结果的差异和对学生的不公平。 其次，“人机对话”的口试方式大大提高了整个考试的效率，能对大批量学生在同一时间内用同一套试题进行测试。满足了大范围标准化测试的基本要求。同时对课时的影响也降到了最低，“人机对话”可在课堂随时进行，评分工作可另安排在适当时间。 再次，“人机对话”可以完全记录并还原考试现场情景，从而实现“一题多评”。评分更客观、科学、公正。以前“人人对话”往往一个考官对考生进行几分钟的面试就下结论，难免受人为主观因素的影响，而且由于考后无法还原考试现场情景，一旦考生对考试提出异议，也无法复议。 最后， “人机对话”为学生创造了一个较为轻松的练习环境，有利于减轻学生心理压力，便于引导学生开口说话。有些人生性比较害羞，对着人就难以开口，但面对机器就很坦然。 目前，英语口语测试与训练的内容主要侧重考查学生的语言模仿能力、听说表达交流能力和语言组织能力。学生可以根据自身水平，随时调节课程进度，从而提高训练的针对性。我们的“电脑老师”还会不断鼓励学生，如果上课频率少，就会提醒他，成绩好也会鼓励他，营造一种学习的气氛，一定程度激发了学生学习的兴趣和欲望。 “人机对话” 通过现代信息科技手段，实现超越时间、空间限制的互动式自主学习或在老师指导下的学习，把更多想学好英语的人扶上了马。它促进了计算机信息技术与英语学科教学的整合，为学生提供了立体的、直接的、印象深刻的信息，是一种高效学习的新方式。 4 [教案] 运用人机对话提高英语口语表达能力 School: the Attached School of Putuo Educational College Class: Class 3, Grade 6 Teacher: Li Jun stDate: Dec 21, 2005 Place: Language lab Lesson Aims: A. To train students to good habits of listening; B. To inspire speaking abilities by training; C. To lead students to speak English correctly. Teaching Aids: A. Computers B. Multi-media equipment Teaching Procedure: I. Pre-task preparation Singing a song “Jingle Bells” (To build up a comfortable learning atmosphere) II. While-task procedure A. Having an oral test on computers; (To familiar with the man-machine conversation) B. Presenting the test result; (To find out the students’ difficulties) III. Post-task activity A. Talking more about the picture; (To deal with the central problem in this class) 5 B. Having a picture of test one (To see how the students have prepared) C. Presenting the test result; (To inspire speaking abilities in students) D. Having a picture of test two (To make sure the mastery of the picture-description) E. Presenting the test result; (To lead students to speak English correctly) IV. Assignment Topic talk “A good day” [ 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 ] 1、 学生在较为轻松的环境中，敢于开口，乐于说话。 2、 学生对同学的声音答案很感兴趣，积极指正他人的错误。 3、 每个学生都开口，避免以前只有部分学生开口，老师可在课后阅卷。 4、 应该放出标准答案和范文，使学生从模仿开始，逐步提高语言素质。 附: 初中口语训练试题参照新的《上海市中小学英语学科课程标准》(试行稿)中能就比较广泛的话题同他人(包括英语国家人士)进行初步交流和能用英语描述和表达个人意见，同他人交流思想感情和上海市中考英语口语训练试验区的测试卷题型，再根据我区英语教学实际情况制定如下题型 *Words and expressions (朗读词组和单词) *Sentences (朗读句子) *Read passage and answer the questions according to the passage (朗读短文) *Quick responses (根据情景提问) *Picture talk (看图说话) *Topic talk (根据所给题目说5-10句话) 2006年1月 6