科技教育活动
方案
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设计
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不少学校为丰富学生校园生活都会举办科技教育活动,那么,以下是给大家收集的科技教育活动方案设计,内容仅供参考。 进一步推动我校科技教育,普及科学知识,培养学生的科学创新精神和科技创新能力,提高学生的综合科学素养,激发学生爱科学、学科学、用科学的热情,展示学生的创造能力和特长,推进素质教育的实施。学校定于11月为我校科技活动月,并举行学校第一届少年儿童科技创新大赛。 体验、创新、成长——节约能资源,保护生态环境 组长:毕淑娟 副组长:秦呈玲公长青黄诗树 组员:苏秀华蒋峰苏峰及班主任、各学科老师。 通过本次活动,帮助学生进一步树立“科技是第一生产力”的观念,鼓励学生崇尚科学,热爱科学,掌握科学知识和方法,激发科学创新精神,形成正确的世界观和人生观。 第一阶段:宣传发动阶段 1、借11月5日早晨举行的升旗仪式举行“科技活动月”暨第一届 科技创新大赛活动”启动仪式,大队辅导员宣读活动方案,景亮老师展示水火箭升空,学生代表向全校学生发出建议,明确本届科技节活动主
题
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、内容、时间和活动要求,倡导师生共同参与。 2、做好环境布置,营造浓郁的科技气氛。 ①学校利用宣传栏,进行发动宣传。 ②利用班级黑板报,刊登科普知识。 ③召开主题班会,积极发动学生踊跃参加到科技实践活动中来。 ④校园网站开设“科普知识”栏目,在全校范围内营造良好的气氛。 第二阶段:组织实施阶段 1、学习科学知识(第一周) 各班充分利用第一周的时间鼓励学生阅读科普读物,11月5日的班队会各班翻开学校网站“少队管理”观看科普片,举行“科学知识知多少”主题队会,启发学生注意观察发现生活中的科学,身边的科技。谈谈科普阅读体会、交流学习心得、展示学习成果。 2、科学梦想绘画比赛(第一周) ⑴参赛对象:一二年级 ⑵绘画内容:学生着眼于“节约能源资源,保护生态环境”,适应社会低碳生活的潮流。通过科学梦想,绘出未来科技、生活的美丽画卷。 ⑶作品要求:作品可用电脑画,也可用油画、国画、水彩画、水粉画、铅笔画、蜡笔画、版画、粘贴画等绘画技巧、风格及使用不同材料表现(不包括非画类的其它美术品与工艺品)。 ⑷作品上交及评比时间:11月9日上交作品,11月12日评比结果发在校园网上。 3、科普手抄报(第二周) ⑴11月12日的班队会,班主任组织学生看一二年级科学梦想画的评比结果。 ⑵三到五年级学生每人出一份以科普知识为主题的手抄报,宣传科普知识,介绍科学家的故事等。 ⑶手抄报规格:A4纸。大队部于第二周周末进行评选,并选出优秀作品学进行展示,11月19日发在学校网站上。 4、科普小
论文
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、科技小创造(第三周) ⑴11月19日班队会班主任组织学生从学校网站看手抄报评选结果。 ⑵布置四、五年级学生完成科普小论文。要立足身边的科学来完成实验现象,叙写自己在生活中的独到发现,体裁以科技说明文和小论文为主,字数在500-1500字之间。内容及要求:学生源于科技活动撰写的科学成果论文。如:实验报告、考察报告、观察(观测)报告、调查报告、研究报告等。学校组织科普小论文竞赛。 5、科技小制作和小创意(第三周) ⑴内容及要求:小制作指学生运用有关的科学理论知识做出的新颖独特、具有实用价值的科技成果,即通常人们所说的“小创造”、“小创造”。小创意指
小学
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生因原材料、工艺等限制未能做出创造创造的实物,但根据科学原理和创造创造方法完成的创新设计。 ⑵三至五年级学生参与,学校组织评比。 ⑶重点安排:自xxx年中国国际航空体育节在我们莱芜美丽的雪野湖畔举行,莱芜被称为“航空运动之城”,每年都要举行中小学生航模表演,小学生参加航模制作能让学生从小锻炼自己的思考力、观察力、耐力、毅力和动手能力,同时也增强自信心,能以科学严谨的态度对待工作和学习。在玩的过程中,能使学生掌握丰富的知识、体验动手带来的乐趣。因此,作为一名莱芜的小学生,我们更要精心制作,积极参与,力争能有好的作品参加明年的比赛。 第三阶段:评比总结,闭幕式(第四周) 1、优秀作品集中展示,闭幕式。 2、评选“科技之星”、“优秀科技辅导员”和“优秀科普集体”。 3、活动总结。 1、科学梦想画:一二年级学生都参与绘画,每班精选5份,于11月9日前上交大队部。 2、科普手抄报:三到五年级发动学生全员参与,每班精选5份,于11月16日前上交大队部。 3、科普小论文、小创意:三到五年级每班3篇小论文或小创意,于11月22日前上交大队部。 4、科技小制作、小创造:四五年级各班发动学生全员参与,至少精选5件做工较好的作品参加评比,于11月22日前上交大队部。 5、11月29日上午举行闭幕式,所有作品集中展示,并组织局部年级的学生参观。 1、认真做好科技节组织实施工作,营造校园的科技气氛,开展各种形式的科技活动,引导学生阅读科普读物,开展科技创新活动。 2、全体师生提高对本次科技节活动的认识,要把它作为“营造科技校园”的一项重要工作来抓,要创新活动内容和形式,提高活动的实效性。 在现实生活中,人们只要一提起玩具,就会想到商场里那琳琅满目、五颜六色的玩具。很多学生家里已堆放了一箱一箱的从小玩到现在的玩具,他们对很多玩具如数家珍,见惯不怪,而对爷爷奶奶辈自制玩具充满了好奇,抓住这一契机,就让学生参与一次自制玩具的活动吧。 在小学科技活动中,科学能力的形成依赖于学生的学习方式和过程,要让学生关注科学与社会的联系,从身边的小处去感受,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的根底上,内化形成。 在小学阶段,对科学学习能力的要求不能过高,必须符合小学生的年龄特点。“自制玩具”的实践活动,可以培养学生开动脑筋、开展个性、发挥思维能力和创造性能力。这项活动的方式是一种科学的思维方法,适合小学生的知识水平和技能,具有较强的可操作性,与学生的生活紧密联系,对学生课堂学习活动是有益的拓展和延伸。 1、培养敏感的科学触觉,训练动手技能,培养严密的逻辑思维和准确的分析能力。 2、掌握一种科学的思维方式和独特科学实践方法,善于从身边进行科学实践。 3、培养进行科学实践的勇气,意志力和耐心,促进团队协作精神。 1、参加人员 活动辅导老师:四年级科学老师 活动参与学生:四年级全体学生 2、学生可准备的材料 ⑴。收集废旧物,变废为宝。 纸类线类布类橡胶、塑料制品瓶罐瓶盖吸管、雪糕棒 ⑵。利用自然物,就地取材。 植物类(农作物、蔬菜、水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等) 动物类(动物身体的某一局部或残留物,如贝壳、羽毛、蛋壳、骨骼、珊瑚等) 我们进行的活动把焦点放在生活中常见的事实,提出问题,对问题进行系统的分析研究,最后解决问题。科学就在我们身边,我们要用敏感的心灵去寻找最真实的科学道理,改善我们的生活。 1、活动步骤及完成时间 9月20日-9月21日制定活动方案 9月22日-9月23日查找相关材料,设计小组活动方案。 9月24日-9月28日学生讨论可行方案 9月29日-9月30日学生动手制作 10月8日-10月10日完成实践报告 2、活动形式 活动参加人员为四年级学生,以学习小组为单位。 3、活动要求 ①各小组要团结协作,充分发挥团队精神。 ②组员每天及时向组长汇报活动进展情况。 一、问题的形成。 经常看到学生带玩具到学校来玩,并且互相攀比,谁的玩具好,谁的玩具贵,这时的我心里总有那么一点颤抖。现在的学生并不缺少玩的东西,他们缺少的是动手的能力,创造性的能力。如何去培养学生的动手能力,开展学生的创造性思维,就看我们怎样从现实生活中寻找素材,让学生去感知、认知、实践。 二、分组制定方案3---4为一个小组,选择好材料。 纸类(可利用普通纸、包装纸、挂历纸等制成拼图、头饰、交通工具、花瓶、家具等) 线类(用毛线、绒线等编织小动物、包、头套、花等) 布类(可制作小布书、多用袋、娃娃、服饰、沙袋等) 橡胶、塑料制品(用旧轮胎、篮球、乒乓球、唱片、塑料包装盒等可制成秋千、话筒、小飞机、小汽车等) 瓶罐(用塑料饮料瓶、药瓶、易拉罐、食品罐等制作餐具、茶具及“娃娃家”的用品) 瓶盖(各种大小不一的瓶盖可制成转盘、拨浪鼓、棋、积木等) 吸管、雪糕棒(可制作木房子、运动器械、桌面玩具等) 植物类(农作物、蔬菜、水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等) 动物类(动物身体的某一局部或残留物,如贝壳、羽毛、蛋壳、骨骼、珊瑚等) 三、指导制作玩具。 1、从材料自身的特点出发,考虑自制玩具的可能性 体积:体表的外形像什么?怎样巧妙利用? 容积:内部是否有容积?怎样利用? 截面:其横截面、纵截面的形状和内层结构是否可以利用? 累加性:多个物体从不同角度累加或重叠组合后是否可以利用? 2、从所需制作的玩具出发,考虑利用材料的可能性。 利用技巧: ⑴根据材料的性质选用适宜的辅助材料、工具及特殊的技法。如水果、蔬菜制中可用大头针、牙签连接、镶嵌;而玉米皮、秸秆制作中就需要用绳、线,贝壳、蛋壳、石子要用水、彩色笔帮助组合造型;而玉米皮、长叶草、柳条等只有用编结技法才能充分表现其特色。 ⑵制作中保持自然素材自身原有的特色。如大松果壳外表呈鱼鳞状,制作时,便可以利用其作鱼身、鸟身、插入松针作小刺猬等,都比拟生动形象。 ⑶制作后的玩具应该美观平安,并尽可能保持材料原有生命力。有些自制物存在不平安因素,在制作中要排除。有些自然物是个生命体,制作成玩具后要设法保存其生命力。 四、活动总结 兴趣是最好的老师,学生对自制玩具这一活动自始至终保持着高昂的兴趣,每天向老师汇报着他们的制作情况。面对学生亲手制作的玩具,有一种久违的感觉,我深深的体会到。 1、“自制”玩具是一个动脑、动手,调动孩子全员积极参与的过程。 从确定做什么,找什么材料、制定方案、尝试制作,不断修改、补充,最后形成一个与最初想法较一致的“玩具”。这个过程,本来就是“玩”的过程,而且是一个创造“玩”的过程,它使孩子主动参与及获得成功的心理需求得到满足,从而鼓励了孩子的创造与实践。 2、自制玩具过程有利于孩子了解“玩具”。 在提问想了解玩具那方面的知识时,有些学生提出了想了解玩具是怎样做出来的,有了自制玩具这个过程,可以使孩子明白地了解玩具是怎样“制造”出来的,在这个过程中,孩子的认知能力会得到相应的开展。 3、自制玩具创造了多人参与的可能性。模板,内容仅供参考