留守儿童教育

浅谈农村移民吊庄地区留守儿童不良学习习惯成因及对策研究在中国有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，也有父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的弱势群体———留守儿童。留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。所谓移民吊庄地区留守儿童指的也就是由于移民地区父母外出打工而被留在家或寄宿在亲戚家中，长期与父母过着分开居住、生活的儿童。在我校466名学生中的大多数学生就来自农村，大部分家长也是来自泾原、同心的移民，家长文化素质较低，家庭收入来源单一，外出打工已经成为他们求生存图温饱、求致富图发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。而他们的孩子由于缺乏正常家庭教育，不少误入歧途，这些孩子逃学、旷课，不交作业；甚至沾染打架、赌博、偷盗等不良习气；也有的出现了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、甚至离家出走……因此，这些“留守儿童”的教育就是成为尤为突出的问题。而移民吊庄地区地区农村留守儿童的不良学习习惯又尤其突出，值得我们每一位这里的教育者进行研究，希望通过研究探索找出比较好的教育方法、对策。一农村移民吊庄地区留守儿童不良学习习惯成因（一）农村移民吊庄地区留守儿童家庭结构不完整，导致亲子教育严重缺位农村移民吊庄地区留守儿童与非留守儿童相比，最根本的区别在于家庭结构的“完整”与否，现有研究指出，留守儿童家庭大部分父母双双外出，只有四分之一的家庭父母一方外出，这就打破了原有核心家庭的稳定性，从而导致了家庭结构的不完整。而留守在家的这些儿童或随祖父母、外祖父生活，或随父母一方或亲戚朋友生活，分为三类：一是隔代监护，即由祖辈监护的类型，二是上代监护，即由父母一方或与父母同辈的亲戚朋友的监护方式，三是同辈或自我监护型，一般是在孩子至少有一个已上初中的时候才会出现。留守儿童一起留守在家的成年人大多数是妇女和老人，他们大多年老体弱、疾病缠身，大多没有文化和外出务工的能力，缺乏科学的文化知识和现代家庭教育观念，对教育孩子普遍感到力不从心。因此，大多数留守老人和妇女在教育孩子的精力和能力上不堪重负，急切想摆脱这一负担，导致留守儿童的家庭教育处于放任自流，完全缺位的状态。尤其是与祖辈和亲戚生活在一起的留守儿童，其亲情关系难以比得上父母之间的亲子关系，严重影响了孩子的社会化，有研究者指出，父母的外出对留守儿童家庭教育带来了负面的影响，有的留守儿童长时间不能与父母相见，使他们备受时间的煎熬，内心孤独寂寞又无处倾诉，极易造成留守儿童心理发育失衡，在与人的交往上出现问题。使不少留守儿童急切希望与父母见面和生活。我们班就有好几个如此情况的孩子，由老人照顾缺乏应有的教育，性格叛逆，甚至是品行低下，心思完全不在学习上，纯粹抱着一个混日子的态度。（二）农村移民吊庄地区留守儿童家庭教育内容单一家庭教育内容包括很多，有研究认为，家庭教育的内容包括“家庭的健康教育、家庭的情感教育、家庭的智能教育、家庭的人生指导教育”。在现有的研究中，绝大多数留守儿童家庭教育的内容以重养育轻教育；重生理轻心理；重智育轻德育为主。过分强调留守儿童的学习，把学习等同于家庭教育，忽视孩子的意志品德教育，行为与卫生习惯教育、心理健康教育、劳动与安全教育、交际能力教育等。通过问卷调查，百分之九十以上的父母在打电话时都会询问儿童的学习情况，把孩子的学习看的比什么都重要，忽略了与孩子之间的心理沟通，忽视了对子女道德修养、行为习惯等方面的关注。而祖辈监护人由于文化水平过低，多数都没有能力辅导儿童的学习，再加之沉重的农活，使他们在生活上让儿童吃饱穿暖就已经很不错了，根本无法顾及儿童思想上，心理上的变化。再加之农村生活的闭塞，落后的价值观念的影响，许多祖辈教育儿童的家庭教育内容完全不能适应时代的步伐。有研究指出，大多数临时监护人普遍将孩子的教育责任交给了学校，而我们教师在从事教学工作之外也没有更多的精力去关注这些孩子的心理和道德发展，帮助他们解决自身存在的心里与道德品行方面的个体问题，使他们健康成长。（三）农村移民吊庄地区留守儿童普遍存在心里问题家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体，很难主动自觉地养成良好地学习行为习惯。心理问题是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，柔弱内向，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习不求上进，甚至他们会有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，不能很好地融入到集体中去，学习一些好的学习行为习惯，反而是从他们身上常常暴露出一大堆不良恶习，如贪玩，打架，吸烟，不按时认真 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写上交作业等等。二解决农村移民吊庄地区留守儿童家庭教育问题的对策（一）明确家庭教育责任，提高实际监护人的监护水平作为孩子的父母，要克服各种困难创造有利条件，使父母一方留下照顾孩子，父母应该深刻认识到家庭教育的重要性，明确自己对子女教育的责任。已有研究指出，如果父母双双外出，要选择好监护人，父母尽量多与孩子聚焦，增进相互感情。父母还应加强学习，积极参加各类培训，掌握科学的家庭教育方法，协调好打工挣钱与照顾、教育子女之间的关系。构建亲子沟通机制，改变亲子沟通方式，了解孩子的需要，尽量满足孩子的情感需求。在外打工父母还应做到定期和监护人，代课老师尤其是班主任的联系以了解子女情况，共同商讨教育孩子的策略和方法，从而避免出现家庭教育的盲区。监护人在留守儿童成长的过程中起着至关重要的作用。作为监护人，首先应真正负起教养孩子的责任和义务，努力为农村留守儿童营造近似完整的家庭结构和成长环境。监护人应端正教育思想，提高自身素质，改进家教方法，调整家教内容。监护人要加强与留守儿童的父母，老师的交流联系，掌握孩子的近况，积极配合学校，同留守儿童的父母做好孩子的监护和教育工作。监护人还要树立科学的教育观念，多学习科学的教育知识和方法，应用多种方法来教育孩子，不以“简单说教”为主。同时监护人既要满足留守儿童的物质和精神需求，又要严格管教他们的不良思想和言行，不溺爱，不纵容。有研究还指出，在家庭教育的期望上，不要挫伤孩子的自尊心和学习热情。（二）加强学校教育以弥补留守儿童家庭教育之不足学校是儿童最主要的活动场所之一。有学者认为，“留守儿童”家庭职能的空白，应该也只能由学校去填补。所以学校可以通过“开展家庭教育咨询”，“举办家长学校”，“成立家长指导委员会”等方式来参与家长教育指导，帮助家庭教育的理性化。有研究指出，学校应加大心理健康教育工作，重视学生的心理咨询和辅导，建立“留守儿童”心里发展档案，及时发现和诊治学生出现的心理健康问题。学校还应建立切实可行的“留守儿童” 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 ，发挥代课教师特别是班主任应成为整合学校教育和家庭教育的主导力量。作为班主任，一方面要亲力亲为的教育学生，另一方面也要指导家长科学的教育孩子。也有研究指出，教师应引导留守儿童自我教育和管理，引导他们把自我教育和管理贯穿于自己心里活动的全过程，以及自我检查和自我修养，提高他们自立自强的能力，养成良好的行为习惯。综上所述，作为我们教育者，我们在工作中常常会因为这些特殊孩子的教育问题，倍感无助，深感农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题，亟待解决，孩子需要的不仅是“培养“，更需要的是“陪养”。其实无论是迫于生计外出打工造成的数千万乡村留守儿童也好，还是城里同样忙碌，工作压头的父母疏于陪伴的城里孩子，他们都面临一个问题，就是父母的陪伴和精神关爱远远不够，这不仅是节目中孩子们缺失而渴望的爱，更是全中国的孩子都希望得到的一份成长温暖。参考文献[1]吴霓.农村留守儿童问题调研 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 [J].教育研究，2004[2]张春玲.农村留守儿童的学校关怀[J].教育评论，2005[3]徐梅.关注农村留守儿童家庭教育的思考[J].教育教学研究，2008