《田野在召唤》教学
设计
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教学年级：小学五年级教学课时：一课时教学用具：钢琴多媒体课件等教学目标：1、学唱歌曲《田野在召唤》，感受歌曲欢快的情绪，并能用欢快活泼且轻巧有弹性的声音演唱歌曲。2、在学唱歌曲的过程中，进一步培养学生二声部歌曲的合唱能力。教学重点：用轻巧而有弹性的，且欢快活泼的声音演唱歌曲。教学难点：两个声部合唱声音的和谐统一。
教学设计
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思路：本课是以唱歌教学为主的音乐课，作品以儿童天真活泼的语气
表
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现了在充满生机的春天里，孩子们出发去郊游时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱和歌颂，歌曲采用大调式，4/4拍，由四个乐句构成，表现形式是合唱。教学过程：师生问好发生练习环节基础训练：高声部3———︱1———︱低声部1———︱3———︱（略）二声部的模唱训练（模唱歌曲《田野在呼唤》的第一段部分旋律）教师提示：注意气息，练习中唱的轻巧而有弹性，笑肌应保持在提起的状态，嘴唇放松，注意放松喉头，嘴型要拢，嘴里要有含棒棒糖的状态，要保持吸气的状态。设计意图：为本课的歌曲学唱营造气氛，进行多声部的模唱练习，提高学生的合唱能力。新歌引入：教师播放课件，课件画面表现儿童天真活泼的在充满生机的春天里出发去郊游旅行时的欢乐心情，同时让同学们充分感受田野的气息和美丽。揭示课题：教师：春游是大家都非常想去的活动，因为能到大自然中去欣赏自然美，大自然给我们带来了生机，田野活动给了我们许多在课堂上学不到的内容。让我们从中集中体验一个文化主题—对大自然的赞美，一起来聆听田野的歌声吧！你们知道意大利的少年们是以怎样的心情去旅游的吗？（播放歌曲《田野在召唤》，今天我们就共同学习一首曲调欢快活泼的意大利民歌。）学唱新歌：聆听范唱：（在聆听过程中，带着问题去听）教师提问：（1）你感受到歌曲怎样的情绪？这首歌的情绪与《我们的田野》有什么不同？（播放部分《我们的田野》片段，让学生通过对比来比较《我们的田野》与《田野在召唤》的情绪。）（2）歌曲演唱形式是怎样的？学生回答：《我们的田野》这首歌抒情优美，《田野在召唤》的情绪比较欢快活泼。复听歌曲：（创设意境，通过课件向学生展现一幅与歌曲内容有关的画面，学生随着歌曲《田野在召唤》拍手打节奏，再次体验感受歌曲的情绪。教师提问（1）歌曲分为几个乐段？（2）低声部有什么特点？设计意图：教师引导学生在聆听中借助于形式多样的音乐活动，感受歌曲的意境和风格，最终达到将歌曲旋律印化在学生记忆深处的目的。学唱歌曲：学唱是用听唱和跟唱相结合的方法，分别进行学习。前8小节由两个乐句组成（设问：这两个乐句在曲调和节奏上，有什么相同和不同的地方？学生问答：这两个乐句曲调和节奏是一样的）教师分别向高低声部提出
要求
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：我们在演唱过程中要注意层次，提醒同学们在演唱过程中要做到轻巧且有弹性，尤其是低声部。高声部：平行音部分33333333︱要唱的均匀，上行音部分20304050︱阶梯感要强，音要准确。低声部：10501050︱70507050︱这两小节音演唱的要自然，演唱时要轻巧且有弹性，做到声断气连。（该环节加入气息练习，辅助演唱。教师让学生们每人做手捧一片羽毛状，用嘴说“f”字的同时，从横膈膜处推出气息，做吹落羽毛的状态。）该8小节乐句在演唱过程中着重声音具有轻巧有弹性和各声部的音准。二声部合成：在合成过程中，着重纠正部分声部部和谐的问题，注意用小快板的速度、活泼的情绪唱好。A为了保证各声部旋律的准确性，教师分别让高、低各声部的学生分别演唱各自声部。B教师用钢琴弹奏低声部的旋律，高声部的同学演唱；C教师用钢琴弹奏高声部的旋律，低声部的同学演唱；设计意图：教师用不同的方式方法、循序渐进的进行二声部合作的练习，加强了二声部歌曲的演唱效果，同时也增强了学生们对二声部歌曲演唱的信心。完成歌曲的前两个乐句用“la”来分别哼唱各声部旋律，演唱时注意各声部的音准，这样才能在两个声部合作时保证旋律的和谐。低声部仍然用“la”来哼唱，高声部加进歌词初步进行合作性演唱。低声部进入与高声部合作共同完成两个声部的演唱，期间教师分别参与各声部的演唱带动感觉薄弱的声部，进一步完成前两个乐句的合作演唱。设计意图：通过生动有趣的教学活动，在激发和提高学生学唱兴趣的同时，不断提高学生的音乐表现力合创造力。拓展环节向同学们提出：用什么手段与形式把歌曲学唱得更有情趣。（教师带领学生们用不同手段和形式去尝试如：低声部的la，不用八分休止符唱出来的效果是什么样的；再如配上乐器伴奏（口风琴、竖笛等），及打击乐器伴奏是什么样的效果等尝试。多种方式分组进行尝试并进行比较，让同学们去选择更好的形式和方法去演唱，提高学习兴趣。评价与表扬。设计意图：在该环节的活动中，让学生们感受音乐的魅力，享受音乐带来的快乐和成功的喜悦。4、小结：大自然给我们带来了生机，田野活动给了我们许多在课上学不到的内容——您好！大自然。
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