幼儿教师要多些游戏精神

幼儿教师要多些游戏精神幼儿教师要多些游戏精神马卡连柯说：“儿童非常爱好游戏，也应当满足这种爱好。不仅应当给儿童游戏的时间，而且应当使儿童的全部生活充满游戏。”幼儿教师对此要有充分的认识，多些游戏精神，提升保教工作的专业化水平。世界各国对游戏都非常重视和提倡在我国出台的幼儿园相关政策法规文件中，关于“游戏”的一些表述，充分说明了游戏对于幼儿成长的重要性。比如，《幼儿园管理条例》提出“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”；《幼儿园工作规程》指出，“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”；《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，“以游戏...

幼儿教师要多些游戏精神马卡连柯说：“儿童非常爱好游戏，也应当满足这种爱好。不仅应当给儿童游戏的时间，而且应当使儿童的全部生活充满游戏。”幼儿教师对此要有充分的认识，多些游戏精神，提升保教工作的专业化水平。世界各国对游戏都非常重视和提倡在我国出台的幼儿园相关政策法规文件中，关于“游戏”的一些表述，充分说明了游戏对于幼儿成长的重要性。比如，《幼儿园管理条例》提出“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”；《幼儿园工作规程》指出，“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”；《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，“以游戏为基本活动，保教并重”；《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确提出，“坚持以游戏为基本活动，保教结合”；《3-6岁儿童学习与发展指南》也重申，“要珍视游戏和生活的独特价值”。俄罗斯学者认为，游戏，特别是角色游戏、表演游戏、体育游戏，对儿童身心发展有巨大作用。挪威《幼儿园架构计划》指出，游戏是学前教育课程的中心，因为它能促进幼儿各方面的发展。英国《基础阶段课程指南》认为，精心设计的游戏活动是儿童在基础阶段学习的主要方式，这种游戏中的学习带有愉悦性和挑战性。美国《适宜于0-8岁儿童发展的教育方案》指出，在幼儿园和小学，儿童对那些能获得具体的、真实经验的自主游戏活动的参与，是产生积极的、有意义学习的关键。教师的游戏精神应如何解读和认识世界上很多国家在学前教育方面，都强调了游戏的重要性。游戏已不仅是一种活动，更是一种精神。什么是游戏精神？游戏精神内涵丰富，呈现多元。其一，游戏精神是自由与自主的，以游戏本身为目的，不受外部需求的制约，具有超功利的特性；其二，游戏精神表现为生命的体验与创造，是体验游戏过程中所特有的创造力、想象力；其三，游戏精神是在游戏中建立起的相互平等和相互信任的关系，是理解和包容；其四，游戏精神表现出行动充满激情，情绪健康愉悦。游戏精神的具备对幼儿教师尤为重要。儿童通过游戏体现并确证着自己的存在。游戏是儿童最普遍的语言，也是儿童存在的最重要方式。儿童的游戏不仅存在于搭积木、捉迷藏、扮娃娃家中，更存在于幼儿生活的全部过程中。儿童游戏的目的是内在的、非功利性的，游戏追求的是过程而不是结果。儿童以游戏的形式与人交往、与世界对话，从而理解他人，建立起规则意识。幼儿在游戏中往往有超乎寻常的表现，有自我探索、自我把握、自我超越的能力。因此，教师必须具有游戏精神，才能支持、引发和促进幼儿的游戏活动，使每个幼儿都能富有个性地发展。具有游戏精神的教师应有的姿态教师应使自己成为幼儿中的一员，构建起新型的师幼关系。其一，俯下身子，以幼儿的眼光看世界。与幼儿相比，教师是高大的，“居高临下”、“指手画脚”很容易成为教师的习惯。教师要放下身段，蹲下来，与幼儿平视，在幼儿的高度、幼儿的语境中与其交流，要善于在幼儿的瞳仁中观照自己。其二，内心尊重、平等对待，还幼儿自主权。教师要时刻提醒自己，不要成为笼罩在幼儿心理上空的阴影。要打破权威意识，充分认识到幼儿不是成人的附庸，幼儿与教师是平等的。幼儿有权利也有能力去自主游戏。教师要从内心与幼儿保持同一个高度，鼓励幼儿的自主性思考，让幼儿自己多想问题，而不是被动地等待教师的决定和要求。其三，尽量往后站，找准自己的位置。往后站，并不代表教师可以不负责任与放任自流，而是一种引领的方法与策略。即教师要具备敏锐的观察力，学会观察幼儿的兴趣点在哪里，他们是如何提问的，他们需要什么，什么时候才适合给出建议和帮助，并对个别幼儿进行观察，了解其独特的想法和成长中的能力。游戏精神应融入教师日常保教中教师对于游戏精神，在理论层面上或许能认同，但在日常保教工作中，受各种急功近利因素的影响，很多已经变形变质，成了表面文章、花样文章，有的则干脆置之不理、弃之不顾。儿童由此被剥夺了尝试和探究的权利，学会的是顺从和死记硬背，独立思考能力和创造力极度缺失。幼儿教师要让游戏精神进入日常保教工作中。在幼儿的日常生活中，要允许幼儿“乱说”、“乱动”、“乱画”。允许“乱说”，就是要允许幼儿的答案与成人给定的答案有距离；允许“乱动”，就是要欣喜于幼儿的原始生命力，让幼儿像春苗一样肆意萌芽伸展，即使需修枝剪条也得等小树长成以后；允许“乱画”，就是要放任幼儿画这画那、这样画那样画，因为这是幼儿最基本的表现与表达的话语方式。往往是这些“奇谈怪论”、“胡思乱想”、“乱涂乱画”，体现了幼儿的游戏本性，体现了幼儿丰富而可贵的想象力、创造力、生命力。即使幼儿真的出了错，也不能一出错就否定、干预，要欣然接纳，走进幼儿的内心，帮助幼儿延伸想法，扩展思维。幼儿自己的所有经历，都是幼儿发展成长的一部分，都是幼儿今后生活、学习、思考的最有用的资料和素材，要让幼儿有时间、有机会重新尝试。

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