2020.04.16+2020国考副省-判断差异题+赵雯雯+（讲义+笔记）（国考副省级差异题）

2020国考副省-判断差异 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 （讲义+笔记）主讲教师：赵雯雯授课时间：2020.04.16粉笔公考·官方微信2020国考副省-判断差异题（讲义）76.从所给的四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现一定的规律性：80.下图为给定的多面体及其外 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 面展开图，问字母A、B、C、D和数字1、2、3、4代表的棱的对应关系为：A.1-D，2-A，3-C，4-BB.1-C，2-A，3-D，4-BC.1-D，2-B，3-C，4-AD.1-C，2-B，3-D，4-A81.左图给定的是由相同正方体堆叠而成多面体的正视图和后视图。该多面体可以由①、②和③三个多面体组合而成，问以下哪一项能填入问号处？182.左图为给定的立体图形，将其从任一面剖开，以下哪个不可能是该立体图形的截面？106.斑头雁在飞行中有一个特点，就是它们经常以某种队形来飞，通常是后面的鸟飞在前一只鸟的侧后方，因此就有了常见的“人”字形队形。一些研究者认为这一队形可减小空气阻力、降低飞行能耗，然而反对者认为如果是为了减小阻力，鸟更应该选择直线的队形，因为一个紧跟一个飞行能最大程度地减小跟随者需要克服的空气阻力。以下哪项如果为真，最能质疑反对者的结论？A.飞行过程中，领头雁会不时地与后方同伴换位，否则它们很容易精疲力尽B.斑头雁飞行时偏移于前面的同伴，虽不能最大限度减小空气阻力，但能极大地减少上升时所需的体能消耗C.斑头雁在飞行时会有确定方向的需求，所以并不会一直排成“人”字形飞行D.速滑比赛中，运动员常以“人”字形前进，一名运动员在前，另外三名紧随其后，后三名队员因阻力变小而受益108.小张这个夏天如果去新疆，就要游吐鲁番和喀纳斯，否则就不去；只有与小李同游，小张才会游吐鲁番或天池；如果与小李同游，小张一定要与小李做约定；如果小张与小李做约定，则小李这个夏天一定要有时间。遗憾的是，这个夏天小李单位来了一项紧急任务，相关人员一律不得请假，小李也不例外。由此可以推出：A.小张这个夏天未去新疆B.小张这个夏天去游喀纳斯C.小张这个夏天去游天池2D.小张这个夏天去游吐鲁番111.甲、乙、丙、丁、戊五人乘坐高铁出差，他们正好坐在同一排的A、B、C、D、F五个座位。已知：（1）若甲或者乙中的一人坐在C座，则丙坐在B座；（2）若戊坐在C座，则丁坐在F座。如果丁坐在B座，那么可以确定的是：A.甲坐在A座B.乙坐在D座C.丙坐在C座D.戊坐在F座112.一项研究中，研究者观察了近300名2～4年级儿童在一个学年中的课堂参与度。参与度是根据上课过程中的专心行为和分心行为衡量的，前者指的是回答问题、举手发言或参与讨论等，后者指闲聊等行为。实验中，一半学生站立在高课桌前听课，另一半则坐着听课。结果发现：站立听课的学生比坐着的学生更加专注。以下哪项如果为真，最能支持上述结论？A.站立需要大脑平衡身体、控制轻微肌肉收缩，这些适度的压力会使人的注意力更加集中B.长时间坐着听课会增加身体对脊柱的压力，不利于学生的身体健康C.即使是站立听课，也有个别学生会来回走动，影响课堂秩序，让他人分心D.许多性格活泼的学生更喜欢站立听课，专注力更好，而内向的学生则愿意坐着听课，觉得更利于提高注意力114.近日，研究人员发现发烧可以促进淋巴细胞向感染部位转移。他们解释说，这是由于发烧会增加热休克蛋白90（Hsp90）在T淋巴细胞中的表达，这种蛋白质与整合素结合，促进T淋巴细胞黏附到血管上，最终加快迁移到感染的位置。以下除哪项外，均能支持上述结论？A.整合素是一种细胞黏附分子，在发烧时可以控制T淋巴细胞的转运3更多公考事考财会课程购买联系微信ksw799B.发烧能够诱导Hsp90与整合素的尾部结合，并可激活整合素C.不仅仅是发烧，其他压力也能诱导Hsp90在T淋巴细胞中的表达D.Hsp90与整合素结合后，可激活促进T淋巴细胞迁移的信号通路4更多公考事考财会课程购买联系微信ksw7992020国考副省-判断差异题（笔记）【注意】本节课主要讲解2020年国考副省级和地市级判断部分的差异题，共9道题，分为4道图形推理题、5道逻辑判断题。76.从所给的四个选项中，选择最合适的一个填入问号处，使之呈现一定的规律性：【解析】76.本题正确率为55%，易错C项。图2出现等腰图形，考虑轴对称，但是图3没有对称轴，不是轴对称图形，且图1观察对称并不规范，故对称性无规律。“窟窿”比较多，考虑数面，但面数量无规律。继续观察，本题选项相对更加明显，B项出现“日”字，C项出现出头端点，D项上方和图4中间均为“田”字，考虑笔画数（国考偏爱考查笔画数）。注意不要数错奇点，题干图形的奇点数为0/2，故均为一笔画图形，则“？”处应选择一笔画图形，对应B项。A、C、D项：均有4个奇点，均为两笔画图形。【选B】【注意】牢记图形特征，近些年笔画数的特征图很少直接给定“日”字，或与“日”字很像的图形，更多情况下“日”字变形会比较“严重”，即再添加另5更多公考事考财会课程购买联系微信ksw799一种图形，将“日”“田”字与其他图形相结合。需识别添加后的图形，只要出现“日”“田”字，均可以尝试笔画数是否存在规律（国考不止一次考查）。80.下图为给定的多面体及其外表面展开图，问字母A、B、C、D和数字1、2、3、4代表的棱的对应关系为：A.1-D，2-A，3-C，4-BB.1-C，2-A，3-D，4-BC.1-D，2-B，3-C，4-AD.1-C，2-B，3-D，4-A【解析】80.本题正确率为53%，易错A项。本题与地市级的题目相似，二者考点相同，仅图形不同，均问“棱的对应关系”。题干立体图标注字母A-D，展开图标注数字1-4，要求将二者匹配。该类题目的做法：若2个面挨在一起，存在公共边，则考虑从公共边入手，确认公共边在展开图中的位置（可以比较快速得解题）。优先标出立体图的公共边，逐一面对应。优先观察黑面，黑面的公共边不能是“1、3”，因为二者需与“C、D”对应，若公共边是“1、3”，则无法匹配，故只能是面左右侧的两条边，此时只需确定左、右哪条边是公共边即可。展开图中成直角的两条边是同一条边，左侧边挨着空白面，不能挨着灰面，故公共边不能是左侧边，只能是右侧边（如下图红边）。确定公共边后，左右位置关系一致，则可确定“1”和“3”所对应的棱。立体图中黑面在公共边的左边，展开图中黑面依然在公共边的左边；左右位置关系确定后，则可确定上下位置关系，立体图和展开图中黑面均在左边，则上对上、下对下，即“D-1”“C-3”。若左右不分可考虑画边，确定公共边后，立体图和展开图中均以公共边为起始边（边1），顺时针画边依次标注边1-4，同一个序号对应的边一致（边2-边2、边4-边4），即“3-C”“1-D”，排除B、D项。其次考虑分析灰面，同理，先确定灰面上公共边的位置。灰面的公共边不能是“2、4”，因为二者需与“A、B”对应，故只能是面左右侧的两条边。右侧边6更多公考事考财会课程购买联系微信ksw799挨着空白面，一个公共边只能挨着一个面，故公共边不能是右侧边，只能是左侧边（如下图绿边）。左右位置关系确定后，则可确定上下位置关系，灰面均在公共边的右边，上对上、下对下；若左右不分可考虑画边，立体图和展开图中均以公共边为起始边（边1），顺时针画边依次标注边1-4，即“4-A”“2-B”，对应C项。【选C】【注意】解题思维：确定公共边。如第80题，题目难度不大，但其是2020年国考创新的考法，若出现该类题目，且两个面挨着，则考虑确定二者的公共边，其次按照左右位置或画边法快速解题即可。81.左图给定的是由相同正方体堆叠而成多面体的正视图和后视图。该多面体可以由①、②和③三个多面体组合而成，问以下哪一项能填入问号处？【解析】81.本题正确率为38%，易错C项。地市级考试中也考查过一道类似的相同题型的题目，即立体拼合题。立体拼合题相对有难度，考场上做题的性7更多公考事考财会课程购买联系微信ksw799价比不高，可视情况而定，若空间想象能力好，则可直接做题；若空间想象能力不好，用时2min依然无解题思路，则可战略性放弃。本题在立体拼合类题目中相对难度较高。优先读题，“正视图”是从正面看，“后视图”是从背面看，问“以下哪一项能填入问号处”。解题思路：（1）优先数个数。有的题目可通过直接数个数解题。如数出整体图形和给定图①②分别有几个正方体，然后计算相差几个正方体，填入图③，若只有1个选项符合该数量，则可直接选择答案（国考曾经考查过）。但本题每个选项均有5个正方体，无法通过个数解题，没有意义（选项每幅图的个数不同，再考虑数个数）。（2）通过数个数无法解题，考虑按部就班拼合，拼合时优先从最容易固定/最大的图形入手，可相对容易一些。如本题图①和图②，图①有两层，且可以旋转改变方向，不易固定；图②只有一层，故优先放置图②，再放置图①③会比较容易。图②不能竖立，否则一定有三层，但是题干整体图形只有两层，没有三层，故图②只能平铺。平铺分为第一层和第二层两种情况：假设图②平铺在第一层，第一层只剩余1个小正方体，对应图①上方的小正方体，故图①可放在图②下方。最底层（如下图1所示），放置图①后，可以满足上层；图①类似“L”形，放置后底层剩余5个小正方体，无对应的选项（A、B项形状均不符合，C、D项均为两层）。因此，图②不能平铺在第一层，只能平铺在底层（如下图2所示）。此时底层剩余上下各2个小正方体，说明剩余的2个图形拼合时，底层一定有2个挨在一起的小正方体（各占据2格）。图①旋转后，可对应2个小正方体，优先观察有2个小正方体的选项。A项：最底层有2个小正方体，但该项拼合到底层后共有三层，但题干只有两层，排除。B项：没有可填入的2个小正方体，排除。C、D项：C项最左侧有2个小正方体，可以旋转至底层；D项右下角有2个小正方体，二者的区别在于C项需要旋转，D项可以直接填入，考场上优先观察8更多公考事考财会课程购买联系微信ksw799D项（根据大数据统计，出题人命题时，选项一般无需旋转）。D项：该项上层为小“L”形，若右下角的2个小正方体放在下图2下方的格子中，则会超出九宫格的范围，故只能放在下图2上方的格子中；该项上层的小“L”形放置在第一层，考虑放置图①，图①右前方有2个小正方体，故需旋转至底部，剩余的“L”是竖着的状态，放置在剩余的位置，拼合后如下图3所示，该项拼合后与题干一致，当选。此时无需验证C项，C项是错误选项，不易观察。【选D】图1图2图3【注意】解题思路：1.优先数个数，无法解题，从最大/可固定的图形入手拼合。2.若2个选项中1个需要旋转、1个可以不动，则拼合时“不动优先（一般‘不动’的为正确选项）”。82.左图为给定的立体图形，将其从任一面剖开，以下哪个不可能是该立体图形的截面？【解析】82.本题正确率为30%，易错D项。本题为截面图题，地市级中也考查过一道同考点的题目，本题正确率很低，但是做题时难度不大。截面图题需掌握常规立体图形的截面。本题问“不可能”（截面图题常见问法），找到某个选项不可能是截面，则可选择答案。A项：为2个矩形，立体图下方是切到一块的圆柱，竖切可得到矩形，排除。B项：本题难点。图形比较复杂，可拆分为上下两部分，上方为三角形，最9更多公考事考财会课程购买联系微信ksw799终汇于一点，故需经过立体图中间的点，经过上方的面斜切可得到三角形；斜切后经过下方的圆柱，一定切不出梯形（圆柱左右两侧是曲线，不能得到直线）。该项左右两侧一定不能是直线，而应是曲线，不能切出，问“不可能”，当选。C项：贴着面竖切可得到，排除。D项：刀稍微倾斜，竖切可得到，排除。【选B】【注意】截面图题，要明确不能切出的图形（ 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 常见的“坑”）：六面体切不出直角、钝角三角形；若斜切圆柱，两侧为曲线，切不出梯形。1.六面体（1）长方形、正方形正方形：平行于面横向切、竖向切长方形：垂直于面切（2）梯形：从面到面，斜向切（3）三角形：从棱上某一点到面，斜向切PS：只能是锐角三角形2.圆锥10更多公考事考财会课程购买联系微信ksw799圆（横切）、三角形（竖切）、椭圆（斜切）3.圆台圆（横切）、梯形（竖切）、椭圆（斜切）4.圆柱圆（横切）、长方形（竖切）、椭圆（斜切）【注意】常见立体图形的截面：1.六面体：（1）长方形、正方形：横切或竖切。（2）梯形：经过2个面，斜切。（3）三角形：经过1条棱+1个面，斜切。六面体中只能截出锐角三角形，直角/钝角三角形均不可以（国考可能考查）。2.圆锥、圆台、圆柱：（1）横切：圆。（2）竖切：圆锥竖切是三角形、圆台竖切是梯形、圆柱竖切是长方形。（3）斜切：椭圆。（3）侧切：半圆。3.记住常规立体图形的截面图，出现复杂的立体图形，考虑拆分。4.原则：截面需“一刀切”，刀无限大，要一刀切到底；若图形比较复杂，拆分后“一刀切”的方向一致，不能拐弯，否则选项错误。106.斑头雁在飞行中有一个特点，就是它们经常以某种队形来飞，通常是后11更多公考事考财会课程购买联系微信ksw799面的鸟飞在前一只鸟的侧后方，因此就有了常见的“人”字形队形。一些研究者认为这一队形可减小空气阻力、降低飞行能耗，然而反对者认为如果是为了减小阻力，鸟更应该选择直线的队形，因为一个紧跟一个飞行能最大程度地减小跟随者需要克服的空气阻力。以下哪项如果为真，最能质疑反对者的结论？A.飞行过程中，领头雁会不时地与后方同伴换位，否则它们很容易精疲力尽B.斑头雁飞行时偏移于前面的同伴，虽不能最大限度减小空气阻力，但能极大地减少上升时所需的体能消耗C.斑头雁在飞行时会有确定方向的需求，所以并不会一直排成“人”字形飞行D.速滑比赛中，运动员常以“人”字形前进，一名运动员在前，另外三名紧随其后，后三名队员因阻力变小而受益【解析】106.本题正确率为50%，易错D项。本题有难度，正确率不高。问“最能质疑反对者的结论”。“然而反对者认为”引导论点：如果是为了减小阻力，鸟更应该选择直线的队形。“因为”引导论据：一个紧跟一个飞行能最大程度地减小跟随者需要克服的空气阻力。找到论点和论据，需注意本题出现“反对者”，意味着为“双方吵架”，前文会给定“支持者”，建议看“支持方”的观点，可能会涉及考点。阅读前文，梳理文段：支持方和反对方“吵架”，支持方认为“人”字可以减小空气阻力，反对方认为“人”字不可以，直线可以减小空气阻力。对比4个选项，选择“最能质疑反对者”的选项。A项：讨论的是“与后方的同伴换位”，未提及换位的队形是“人”字形或直线形，不能削弱，排除。B项：“偏移于前面的同伴”说明为“人”字形，直线无需偏移；“虽不能最大限度减小空气阻力，但能极大地减少上升时所需的体能消耗”说明“人”字形可以降低飞行的能耗，该项支持了支持方的结论，可以削弱反对者的结论。如甲小明争吵时，小红支持甲的结论，则意味着小红和小明“对着干”，即削弱小明的结论。双方“吵架”，可考虑削弱/加强对立方的观点，间接得加强/削弱，保留。12C项：讨论的是“不会一直排成‘人’字形飞行”，而题干论点讨论的是“‘人’字形和直线形哪种队形可以减小空气阻力”，该项未提及减小阻力，话题不一致，排除。D项：讨论的是“运动员”，题干论点讨论的是“斑头雁（鸟）”，主体不一致，排除。【选B】【注意】国考新趋势：双方“吵架”，可考虑削弱/加强对立方的观点，间接得加强/削弱（双方观点均需看，以防命题人挖“坑”）。如出现支持方和反对方，要求“削弱反对者”，则可考虑“加强支持者”。108.小张这个夏天如果去新疆，就要游吐鲁番和喀纳斯，否则就不去；只有与小李同游，小张才会游吐鲁番或天池；如果与小李同游，小张一定要与小李做约定；如果小张与小李做约定，则小李这个夏天一定要有时间。遗憾的是，这个夏天小李单位来了一项紧急任务，相关人员一律不得请假，小李也不例外。由此可以推出：A.小张这个夏天未去新疆B.小张这个夏天去游喀纳斯C.小张这个夏天去游天池D.小张这个夏天去游吐鲁番【解析】108.本题正确率为61%，易错B项。本题难度不大，正确率相对较低。题干出现逻辑关联词，优先翻译，要求同学们牢牢掌握基础知识（基础不牢地动山摇），需区分“前推后”和“后推前”。“如果……就/则……”前推后；“只有……才……”后推前；“……和……”为“且”关系；“……或……”为“或”关系。翻译题干：（1）张去新疆→游吐鲁番且喀纳斯。（2）张游吐鲁番或天池→同游。（3）同游→做约定。（4）做约定→小李有时间。（5）确定条件：小李没时间。13无需着急推理，题干信息较多，基本可以串联（A→B，B→C，可串联为A→B→C），便于做题。本题条件（2）（3）均出现“同游”，条件（3）（4）均出现“做约定”，箭头前后出现相同的内容，能串则串，故条件（2）（3）（4）可串联为：张游吐鲁番或天池→同游→小李有时间。无需先分开写再串联，做题时可以直接串联，节约时间。做题时从确定信息入手，条件（5）为确定信息。“小李没时间”是对串联式“小李有时间”的否后，否后必否前（否定箭头前的整体），即小李没时间→-约定→-同游→-（张游吐鲁番或天池）。最后一项涉及德·摩根定律（去括号），三步走，打开括号，逐项添负号，“或”变“且”，可得“小李没时间→-约定→-同游→-张游吐鲁番且-天池”。剩余条件（1）未使用，“-张游吐鲁番”是对条件（1）的否后。需注意观察，条件（1）的后件为“且”关系，一项为假则“且”关系整体为假（一假全假），否后必否前，可得“-张新疆”，即：小李没时间→-约定→-同游→-张游吐鲁番且-天池→-张去新疆，对应A项。B项：题干未涉及是否去喀纳斯，无法推出，排除。C、D项：可推出小张没有去天池和吐鲁番，均排除。【选A】【注意】1.牢记翻译规则和推理规则，翻译时不要看错关联词。2.从确定信息入手推理。3.翻译推理题可能会比较费时，但难度不大。111.甲、乙、丙、丁、戊五人乘坐高铁出差，他们正好坐在同一排的A、B、C、D、F五个座位。已知：（1）若甲或者乙中的一人坐在C座，则丙坐在B座；（2）若戊坐在C座，则丁坐在F座。如果丁坐在B座，那么可以确定的是：A.甲坐在A座B.乙坐在D座C.丙坐在C座D.戊坐在F座14【解析】111.本题正确率为81%，易错B项。本题难度不大，问“如果丁坐在B座，那么可以确定的是”。题干给定5个人，可大致列出表格，题干的条件中出现逻辑关联词“若……则……”，优先翻译。“若……则……”前推后，题干翻译为：（1）甲C或乙C→丙B。（2）戊C→丁F。从确定信息入手，即“如果丁坐在B座”，优先填入该确定信息，即“丁B”。确定信息提及“丁”和“B”，代入条件时需重点关注。条件（2）箭头后为“丁F”，“丁B”说明“-丁F”，即否后，否后必否前，可得“-戊C”，在戊处标注“×C”提醒自己。条件（1）未涉及“丁”，但提及“B”，一个人一个座位，“丁B”则“-丙B”，即否后，否后必否前，且否定箭头前的整体，可得“-（甲C或乙C）”。涉及德·摩根定律（去括号），打开括号，逐项添负号，“或”变“且”，可得“-甲C且-乙C”，在甲、乙处均标注“×C”。此时所有的信息均与“C”有关，已知甲、乙、戊均没有在C座位，丁在B座位，同样不在C座位，共5个人，剩余丙在C座位，对应C项。【选C】【注意】1.简单列表，无需规整，自己能看懂即可。2.出现逻辑关联词，优先翻译。3.做题时从确定信息入手，代入与其有关的条件。112.一项研究中，研究者观察了近300名2～4年级儿童在一个学年中的课堂参与度。参与度是根据上课过程中的专心行为和分心行为衡量的，前者指的是回答问题、举手发言或参与讨论等，后者指闲聊等行为。实验中，一半学生站立在高课桌前听课，另一半则坐着听课。结果发现：站立听课的学生比坐着的学生更加专注。15以下哪项如果为真，最能支持上述结论？A.站立需要大脑平衡身体、控制轻微肌肉收缩，这些适度的压力会使人的注意力更加集中B.长时间坐着听课会增加身体对脊柱的压力，不利于学生的身体健康C.即使是站立听课，也有个别学生会来回走动，影响课堂秩序，让他人分心D.许多性格活泼的学生更喜欢站立听课，专注力更好，而内向的学生则愿意坐着听课，觉得更利于提高注意力【解析】112.本题正确率为95%，易错D项。问“最能支持上述结论”。“结果发现”引导结论/论点：站立听课的学生比坐着的学生更加专注。前文“一项研究中……等行为”为背景介绍；“实验中……坐着听课”说明如何展开研究/实验，未提及结果，均不是论据。本题只有论点，加强考虑补充论据（解释、举例子）。A项：解释为什么站立听课更加专注，即因为“站立需要大脑平衡身体、控制轻微肌肉收缩”。论点可以添加“为什么”，选项可以添加“因为”，则为解释原因项，可以加强，保留。B项：论点未讨论“身体健康”，而是讨论“学生专注力”的问题，话题不一致，排除。C项：讨论的是“让他人分心”，即对他人的影响；论点讨论的是“站立听课的学生更加专注”，是对自身的影响，二者话题不一致，无关项，排除。D项：“许多性格活泼的学生更喜欢站立听课，专注力更好”说明站着听课专注力好，可以加强；但“内向的学生则愿意坐着听课，觉得更利于提高注意力”是在削弱论点。对比A项，A项为解释加强项，该项为半加强半削弱，A项更优，排除该项，A项当选。【选A】【注意】做题时若只有论点，且论点可以添加“为什么”，选项可以添加“因为”进行解释，则为补充论据中的解释原因项。114.近日，研究人员发现发烧可以促进淋巴细胞向感染部位转移。他们解释说，这是由于发烧会增加热休克蛋白90（Hsp90）在T淋巴细胞中的表达，这种16蛋白质与整合素结合，促进T淋巴细胞黏附到血管上，最终加快迁移到感染的位置。以下除哪项外，均能支持上述结论？A.整合素是一种细胞黏附分子，在发烧时可以控制T淋巴细胞的转运B.发烧能够诱导Hsp90与整合素的尾部结合，并可激活整合素C.不仅仅是发烧，其他压力也能诱导Hsp90在T淋巴细胞中的表达D.Hsp90与整合素结合后，可激活促进T淋巴细胞迁移的信号通路【解析】114.本题正确率为70%，易错D项。本题是最后一道题目，难度不大，但需看清提问。问“除哪项外，均能支持上述结论”，选非题，即选择“不能支持”的选项，按照加强题的方法，通过排除法解题（排除3个可以加强的选项，选择剩余的选项）。论点：研究人员发现发烧可以促进淋巴细胞向感染部位转移。论据：发烧会增加热休克蛋白90（Hsp90）在T淋巴细胞中的表达，这种蛋白质与整合素结合，促进T淋巴细胞黏附到血管上，最终加快迁移到感染的位置。无需逐字逐句理解题干，简单了解即可。梳理论据：发烧后增加蛋白的表达，与整合素结合，促进黏附，最终迁移。本题论点说明“发烧促进转移”，论据说明“发烧经过一系列变化最终迁移”，二者话题一致。本题重点在于对应选项，会更加准确。A项：“整合素”对应论据的内容。论据说明“这种蛋白质与整合素结合，促进T淋巴细胞黏附到血管上”，该项解释为什么可以促进T淋巴细胞黏附到血管上，即因为“整合素是一种细胞黏附分子，在发烧时可以控制T淋巴细胞的转运”，解释项，可以加强，排除。B项：讨论的是“整合素”，论据说明“蛋白质与整合素结合”，该项解释如何进行结合，即“诱导Hsp90与整合素的尾部结合，并可激活整合素”，解释项，可以加强，排除。C项：表述较明显。论点讨论的是“发烧是否可以促进……”，该项说明“不仅仅是发烧，其他压力也可以”，“其他压力”与论点讨论的“发烧”主体不一致，无关项；若认为题干“发烧可以促进淋巴细胞向感染部位转移”包含因果关系，则该项“其他压力也能诱导”为提出另一个原因，为他因削弱项。上述两种理解17方式不影响做题（本题为加强题，无需区分他因削弱项或无关项），均不能加强，保留。D项：讨论的是“整合素”，论据说明“这种蛋白质与整合素结合，促进T淋巴细胞黏附到血管上”，该项解释整合后为什么可以促进，即因为“可激活促进T淋巴细胞迁移的信号通路”，解释项，排除。A、B、D项均讨论“整合素”和“T淋巴细胞”的关系、蛋白质与整合素结合，三者均与论据类似；只有C项提及“其他压力”，与论点/论据不一致，C项当选。【选C】【注意】1.不影响做题的情况下，无需细致区分选项是他因削弱项，还是无关项。2.掌握“套路”：做题时若纠结，考虑观察选项是否贴近题干。如第114题，A、B、D项明显贴近题干，梳理后发现确实可以加强；C项与题干无关，无法加强。总结一、图形推理1.牢记笔画数特征图：五角星、多圆相交相切、日田变形、出头端点2.六面体对应棱：找公共边3.立体拼合：先数数量，其次从容易固定的入手4.截面图：记住常见的截面及常出现的坑二、逻辑判断1.翻译推理：牢记翻译规则和推理规则2.组合排列：从确定信息入手3.论证：找准论点和论据，贴近题干优先注意：双方掐架，通过支持其中一方可以削弱另外一方【注意】总结：差异题分为图形推理和逻辑判断。1.图形推理：副省级差异题的考点与地市级相同，故备考副省级和地市级的图形部分时，复习方式相同（考点相同，仅题目不同）。18（1）牢记笔画数特征图：注意“日”“田”字变形，可能结合其他图形，只要图形中出现“日”“田”字，则为特征图。（2）六面体对应棱：找公共边。（3）立体拼合：先数数量，若无法解题，考虑从容易固定的入手。（4）截面图：记住常见的截面及常出现的“坑”（截不出的图形，如直角三角形、圆柱切不出梯形）。2.逻辑判断：地市级考查“一拖五”的组合排列题，而副省级不考查，故副省级会穿插考查论证题、翻译推理题和组合排列题等。（1）翻译推理：牢记翻译规则和推理规则。（2）组合排列：从确定信息入手，然后优先看与其有关的条件。（3）论证：①找准论点和论据，若纠结，贴近题干的选项最能加强/削弱，优先验证。②出现支持方和反对方，双方“掐架”，若要“削弱反对方”，则可“支持支持方”。该方式为国考的趋势，其他地区的考试可能会效仿，需掌握。【答案汇总】76：B；80：C；81：D；82：B；106：B；108：A；111：C；112：A；114：C19遇见不一样的自己Beyourbetterself20