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数学有效备课在新课程条件下，对我们教师备课也提出更高的要求，要求教师在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在平时应该如何有效备课呢？一、准确把握新课程备课的基本内涵在新课程背景下，我们必须把备课作为课前多维准备、课中生成调整、课后反思改进一系列动态的专业活动过程。二、备课要明确学生的学习目标为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？只有了解了学生的现实学情，才能设计出实用的、有价值的学案。三、备课要提供丰富的学习资源小学教材体系有两条线索：第一条是数学知识，这是写在教材上的明线；第二条是数学思想方法，这是教材编写的指导思想。是不很明确地写在教材中，是一条暗线。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材写什么，后者是明确为什么要这样写。我们在备课时要从中挖掘教材的资源，给不同层次的学生留有学习空间，针对每一个层次学生可能想到的解决问题的方案做出预设，以便课堂上有目的引导学生进行交流、展示，从而激发他们的学习兴趣。（一）备教材内容的广度和深度。教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度。同样，一节课教学内容的深浅也要适中。（二）备教材的顺序。新教材对教学内容的顺序已经有所安排，但是教材中设计的教学顺序是最基本的，不可能太细。教学时，教师往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更具体细致的安排。（三）备教材中隐含的教育资源。对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教与学生的学服务。四、备课要抓住要点（一）确立目标点课时教学目标必须明确而具体，具有可检测性。特别是认知性领域的目标应该是显性的，通过一节课的学习应该有明显的变化，是可以检测的。在备课时，我们首先要
分析
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，先看课标的总体要求，再把这一单元的目标、本节课的目标确立好，把目标变成问题。（二）抓住重、难点和关键点当一节课的教学内容有几个
知识点
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时，教师需要明确哪些是教学的重、难点，以免在教学时抓不住主要内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，以至影响了知识的理解和掌握，达不到预定的教学效果。（三）强化训练点训练是课堂教学的延伸和补充，是学生巩固所学知识、形成技能、发展思维的重要手段。我们在训练中必须坚持“训练的梯度、训练的广度、训练的强度、训练的区分度和训练的效度”。五、备课要抓住教后的备课课前备课固然重要，但课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。一节课教过之后，并不等于整个课堂教学过程的终结。应该认真地进行总结成败之处，考虑补救
措施
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，写出简要贴切的课后小结，以进一步改进和弥补自己教学中的不足，有了课后备课，才算完成了备课工作的全过程。以上是我在教学中的几点做法和浅显的认识，感谢大家的倾听，有不足之处，希望给予批评与指正。
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