新时代思政教育融入高中语文教学的策略探究

Summary：思政教育和高中语文的融合是时代发展的必然选择，是高中教育教学观念从“重智育、轻德育”向“智育德育并重”转变的直接体现。得益于“课程思政”理念的指导，站在新时代视角把思政教育融入语文教学中，可以凭借丰富的语文教学资源组织开展德育相关活动，德育又能反哺语文教学开展，促进思政教育和学科教育优势互补，在引导学生不断补充自身知识结构过程中，让学生的思想及素质都可以得到提升。不过在实际的教学中，教师难免会因较重的教学压力忽视了德育。本文将挖掘思政教育中的德育元素，有效提升思政教育在高中语文教学中的应用价值，对此进行分析与研究，具有较强的时代意义。

Keys：思政教育；高中语文；课程思政

引言

新时期，课程思政理念的提出， 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 学科教学过程对思政元素充分挖掘，做好思政教育，形成合力，构建育人体系。深挖学科隐性思政教育要素，让思政教育内容走进学生内心，达到良好的教育效果。深入挖掘高中语文MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1714195921569_0中的立德树人思想，能深化学生对我国优秀文化的认识，理解传统文化，弘扬革命文化、先进文化，成长为合格的社会主义建设者。可见，教材中蕴含的教育内容与思政教育殊途同归，因此，探索教材中立德树人理念进行课程思政教学的应用路径具有现实意义。

一、高中语文课程思政的内涵

“课程思政”一词，由“课程”与“思政”组合而成。“课程”有广义与狭义之分：广义的“课程”指的是学校为了实现培养目标而选择的教育内容及有关进程的总和；狭义的“课程”主要是指教学内容，简而言之就是教材。“思政”即思想政治教育，是社会通过一定的思想观念、道德规范等，对受教育者施加有组织、有目的、有计划的影响，使其成为符合一定社会要求的现代公民。从短语结构来看，“思政”是中心语，“课程”则是修饰语。换言之，课程思政其实是指在学生所应学习的专业学科中融入思想政治教育，以实现对学生的道德培养和价值观培育的一种教育活动。

二、高中语文教师进行思政教育的价值意义分析

长期以来，思政教育都深刻蕴含于语文教学中，不过受各类因素干扰，语文教学中蕴含的思政元素难以得到深度、有效挖掘，语文教学和思想教育整体呈现出分离的状况。比如，一些教师了解到将思想政治内涵融合到语文教学过程中是非常必要的，但是在怎样融合这一问题的探索上还存在不同的见解。一些教师过度侧重知识宣讲而忽视了思想引导，这样就导致学生对其中的思想内涵认知理解不深刻。还有一部分教师只是将 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 层的思想政治内涵解析出来，学生没有自主感悟的空间和机会。这都导致学生学习起来压力较大，高中语文教学中融合思政教育的可行性不高。思政教育是每个教学阶段都需要关注的重点，在高中阶段的语文教学中，学生学习的知识更多、涉猎的文章更多，积极探究思政教育在其中的渗透方法，可以有效解决学科教育和思政教育脱节的问题。现阶段的高中课堂上，思政教育的任务主要由政治教师承担，语文、历史等人文学科在教学中更倾向于将学科知识传授给学生，重视挖掘一些对学生知识建构和“三观”树立的有益因素。将思政教育融入语文教学，在把握好学科界限的基础上，还可以将家国情怀、政治认同等内容传递给学生。“课程思政”在新时代已经成为实现“全方位育人”的主要途径，对学生的未来成长有着至关重要的效果，通过本次研究有利于搭建一种更有效和更具教育价值的教学模式，为学生知识、道德、“三观”的健康发展做好充分铺垫。

三、新时代思政教育融入高中语文教学的策略

（一）增强政治意识

教师行为在一定程度上会受到主观意识的影响。在中国革命传统作品课程思政教学实践中，教师政治意识的高低会直接影响到自身的教育行为，从而对思政教育效果的优劣造成影响。教师课程思政能力的提升，一是要有正确的政治方向、强烈的政治意识、坚定的政治信仰，对教育事业要有强烈的责任感与事业心，才能给予学生正确的引导和灵魂的启迪；二是要时刻保持政治灵敏度和洞察力。对马克思主义基本原理的掌握程度、对党的理论和历史的了解程度、对当前形势与政策的思辨程度、对国家发展建设和社会热点问题的关注程度等，都对教师开展课程思政的深度和广度起着至关重要的作用；三是要有不断给自己“充电”的意识，努力提高自身思政理论水平，能够理解并认同课程思政的教育理念，积极指导教学实践活动。

（二）应用专题教学

专题教学是系统化教学模式之一，为学生设置任务群，突破传统单篇作品教学模式，对作品艺术特征、写作手法进行分析。在教学过程中，教师将学生学习任务进行划分，形成任务群，利用任务驱动学生学习文本。教师基于作品特点设置专题教学任务，在任务群目标设定方面，侧重学生审美能力、思考能力及表达能力的培养，使其对作品形成深刻、系统化认识，提高其核心素养。同时，专题教学要求教师理论和实践相结合，突出学生主体地位。教师可从作品特征出发，设置“我心中的英雄”专题阅读任务，要求学生利用合作探究方法完成阅读任务，理解 课文 新概念英语第二册课文原文陈涉世家课文春朱自清课文阿里铁军内训销售课文件新概念第三册课文原文免费 、鉴赏语言、探究文字等。

（三）立足言传身教，展开德育渗透

如前文所述，“润物无声”是语文教学德育渗透特点，不宜采取过于形式化的教学方式。据此，高中语文教师要注重言传身教，即在日常课堂教学、课下交流、课外互动等场景中，适时适当地从课文内容中提取德育观点，作用于当前学生所面临的问题。例如，发现学生因为成绩优秀而沾沾自喜、目空一切，传统教育方式无非是告诫、批评，这样取得的效果并不理想，因为“教师的要求”作为一种外部干预力量，很自然地会被学生抵触，也就无法引起道德认知、心理情绪等层面的波动，即便学生认识到自己的错误，也难以通过自检自查的方式改正问题。立足言传身教展开高中语文教学德育渗透，也间接证明了和谐原则的重要性，如果师生关系比较紧张，彼此不信任，那么任何形式的德育渗透都很难发挥作用。

（四）开展实践活动，培养学生道德品格

语文知识学习，除了要利用好课堂上的教学时间，在课堂外也不能放松。教师在进行课堂教学时，应引导学生，多利用课堂外的时间，开展语文实践活动，扩展学生的知识视野，提高学生的道德品质上。在课外时间中，教师可以组织学生参加演讲比赛或是诗朗诵比赛，丰富学生的课堂外活动，让学生接收到更多的语文知识。在语文教学活动中，应将思政教育巧妙的融入其中，提升学生对于思政教育的认识。教师在实际的教学过程中，应充分尊重学生的主地位，站在学生的角度上思考问题，给予学生充分的思考时间，让学生大胆地说出自己的思考过程。通过和学生之间的沟通交流，引导、纠正学生思想上的不足之处，弥补课堂学习中的不足之处。

结束语

综上所述，为完成新时期的育人目标，语文教育者要关注教材中立德树人的内容进行教学，树立课程思政的教育观念，根据课标要求、作品特点、学生情况等合理设定教学目标，灵活运用情境教学、任务驱动、专题教学等方法，落实课程思政。此外，教师还可以为学生打通课上与课下的教学渠道，组织丰富的教学活动，建立育人体系，将高中语文教学模式不断创新，彰显课程思政的育人价值，提高语文教学效率。

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