课题:３．１.１立体图形与平面图形(1）教学目标1、通过观察生活中的大量图片或实物,体验、感受、认识以生活中的事物为原型的几何图形，认识一些简单几何体（长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等）的基本特性,能识别这些几何体.2、能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富学生对几何图形的感性认识.3、从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间与图形的兴趣,通过与其他同学交流、活动，初步形成参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。教学难点从具体事物中抽象出几何图形知识重点识别简单几何体教学过程(师生活动)设计理念引入新课(播放北京申奥成功的欢庆之夜）2001年7月13日北京申奥成功，这是每一个中国人终生难忘的日子．让我们一起来看看北京奥运会奥运村模型图．(出示章前图）你能从中找到一些熟悉的图形吗？(学生看
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)小组讨论交流.你能再举出一些常见的图形吗?学生从周围的事物(如建筑物、地板、围墙、公园等）找到一些美丽图形的图片或实物,互相交流.在这些图片或实物中有我们熟悉的图形吗？ ２0０1年7月13日北京申奥成功向全世界展现了我们祖国的综合国力，选用2008年北京奥运会奥运村模型图作为引例能调动学生的学习情绪,同时对学生进行爱国主义教育,增强他们的民族自羊心和自牵感．通过多媒体向学生展示丰富的图形世界,给学生带来直观感受，让学生体会图形世界的多姿多彩；在此基础上,要求学生从中找出一些熟悉或不熟悉的几何图形,并结合生活中具体例子（如建筑设计、艺术设计等）,说明研究几何图形的应用价值，从而调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣．找一找思考第109页思考题并出示实物（如茶叶、地球仪、字典及魔方等)及多媒体演示(如谷堆、帐篷、金字塔等）,它们与我们学过的哪些图形相类似？长方体、正方体、圆柱、圆锥、球都是学生已经学习过的图形，棱柱、棱锥也是学生很熟悉的图形，通过找一找,结合具体实例引入．从熟悉的生活中识别立体图形，不仅帮助学生理解，而且让他们感受生活中处处有数学.解决途径。议一议（出示棱柱、圆柱、棱锥、圆锥模型）看一看再动手摸一摸，说说它们的异同。（教师巡视指导，提倡学生尽量用自己的语言描述,互相补充。）看一看再动手摸一摸,观察、感觉几何体之间的联系与区别,是为了更好地识别几何体。想一想生活中还有哪些物体的形状类似于这些立体图形呢？小组讨论后回答。体会几何图形与生活的密切联系。赛一赛小组长组织组员完成课本110页观察,并进行学习汇报让学生主动参与学习活动,自主完成平面图形学习,交流各自的学习成果,培养学生的自主学习能力小结与作业课堂小结请学生谈：我知道了什么？我学会了什么?我发现了什么？使学生能理解解方程的目标,,体会解法中蕴含的程序化思想。布置作业必做题:课本第115页习题3．1第1、2、3题选做题:课本第1１7页习题3.1第7、8题。备选题：(1)收集一些常见的几何体的实物；(2)设计一张由简单的平面图形（如圆、三角形、直线等)组合成的优美图案，并写上一两句贴切、诙谐的解说词。分层次布置作业。本课教育评注(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想）《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人.”“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”为了体现新课标理念,在设计本课时，从学生身边熟悉的物体着手，提供大量的实物与图片,注重所学知识与生活实际的联系,学生在教师的引导下,经历观察、想象、实践、交流等数学活动,识别立体图形与平面图形．让学生经历由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状的过程，从而进一步丰富学生对图形的认识与感受.教师引导学生积极地参与到数学学习活动中，真正成为数学学习的主人,充分体现了学生的主体地位,有意识地让学生在抽象思维、情感态度等方面得到进步与发展．
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