人的性别遗传说课稿万庾中学涂先进人的性别遗传说课稿一、教材分析本内容是阐明人类性别决定的生物学原理。性别是一种特殊的性状，在学生中有一定的神秘感，是学生感兴趣的话题，另外社会上存在的重男轻女思想也需要学生学习本内容。通过本内容的学习，有助于学生科学的认识生男生女机会均等，同时帮助学生理性的看待现实中存在的一些问题。例如：产前的性别鉴定、多子女家庭出生的男女比例不是1：1.一个国家和地区男女比例接近1：1.二、教学目标1.知识：能通过观察说出人的性别是由染色体决定的。会解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因；2.能力：在教学活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力；3.情感：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。三、教学重点和难点1、说出男女染色体的组成：要了解人类的性别决定，必须了解人类男女染色体的组成和区别，形成精子和卵细胞过程中性染色体的变化规律。同时染色体、基因、性染色体、常染色体都是微观的、抽象的，必须将知识直观化、形象化，以利于学生对知识的认识和理解。2、解释人的性别决定：人类的性别决定和性别遗传是家庭和社会普遍关心的问题，学生理解和掌握了性别决定的原理可以帮助学生用科学的态度看待生男生女的问题，但是由于没有学习概率，学生不易理解生男生女比例为1：1，所以这些内容是本节的重点和难点。四、教、学方法对于难点一，观察法：用课件展示男女染色体的排序，X、Y染色体、学生感知生殖细胞形成过程中细胞内常染色体和性染色体的变化，学生思考、讨论X、Y染色体的不同生男生女的。对于难点二，小组合作与模拟实验法让学生直观感知生男生女的原因，以及比例大致为1：1，再采用课件展示人的性别遗传过程，进行理论的归纳。学生尝试小组合作中学习进行数据的整理和分析。五、教学过程本节课采用学案导学的课堂教学模式。教学分四步进行。1、导入：充分利用教材提供的“想一想，议一议”创设问题情境，用学生关心的话题，激发求知欲导入新课。2、自主学习，合作探究：采用学案引导学生的自学过程，使学生对本节的学习内容有一个初步的了解和整体的认识;然后通过课件与探究实验强化对知识的理解。这一过程要达到学生相互促进，相互启发，发现新问题的目的。这也是一个师生互动的过程。3、归纳小结，质疑答疑：对探究实验的数据进行整理，得出生男生女比例约为1：1；并尝试让学生整理本节课的知识点，形成清晰的知识脉络；通过展示与交流，锻炼学生的语言组织与
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达能力。4、分层练习，反馈矫正：通过
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，获得学情，修正教学过程。练习采用先独立，再交流，最后集体展示订正的程序进行。要充分发挥优生的帮扶作用，因为学生最了解学生，学生教学生是最容易被学生接受的。1902年美国的细胞学家麦克郎（C.E.McClung)在观察中发现男性体细胞中的性染色体1905年美国细胞学家威尔逊（E.B.Wilson)和斯特蒂文特(A.H.Sturtevant)进一步把男性体细胞的性染色体命名为X染色体和Y染色体；女性体细胞中的一对性染色体为X染色体YX——电镜下的性染色体男孩？女孩？孕妇临产同学们，你们想不想知道生男生女的秘密？
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