廖滨论文：红领巾小导游,共话美丽沩山

红领巾小导游,共话美丽沩山 廖滨沩山九年制学校联系电话:158******** 沩山位于宁乡西部,这里自古有“大沩凌云”之壮观。“衡岳之下,山之大者数十,而沩最著”,从清代著名学者陶汝鼐的评价可见沩山名气多大。晚唐灵祐禅师建“密印禅寺”于山中毗卢峰下,创宗立派,使沩山成为禅宗五派之沩仰宗祖山。密印寺正殿四壁所嵌12988尊鎏金佛像,为世界佛寺之奇观,故称“万佛殿”。宋朝时期密印寺曾与杭州灵隐寺齐名,不仅在我国宗教界有较大的影响,而且在印度和日本宗教界也享有盛誉。2005年9月20日,“2005中国宁乡首届国际佛文化节”在沩山开幕,四海嘉宾,云集祖庭,一时盛况空前。沩山向世界充分展示了她深邃而独特的魅力。近年来,在党和政府的领导下,这里开发成为国家级的旅游胜地,全市拒塑行动也从这里起航,沩山乡还积极推进清洁能源利用、旅游景区植被恢复、野生动物保护等工程,建设自然、绿色、生态沩山。全乡人民一起行动,为建设生态沩山共尽一份绵薄之力,身为沩山人,我为此而骄傲,身为教师,为了沩山将来的可持续发展,身上更肩负着不可推卸的责任。如何将生态沩山建设植入孩子们的心中,这是一个任重而道远工程。我们不仅只是知识的传授者,我们更应该引导学生开展丰富多彩的综合实践活动,将知识与实践活动有机的结合起来,这也是为建设生态沩山,为沩山的可持续发展奠定基础,俗话说:孩子才是祖国的未来。将建设生态沩山,为沩山的可持续发展深深的植入孩子们的心中,美好的愿景才会得以实现。 一直以来,我们学校就非常重视引导学生参加各种类型的社会实践活动。如:走进茶林、亲自去采摘茶叶,组织学生参观密印寺,让学生带上扫帚打扫进校公路沿线卫生等等。目的想通过各类的社会实践活动,让学生走出校园,走进社会,体验社会的生活,开阔眼界,增长见识。但回顾这类社会实践活动,在形式上存有孤立性,缺乏综合性,在目的要求上有单一性,缺乏系统性等等的缺点。 所以,我们一直在思考:怎样挖掘一个有效的载体,引导学生进行综合实践活动,切实提高学生的综合实践能力。随着密印寺的翻修完善,2005中国宁乡首届国际“佛文化节”在沩山开幕,沩山成为了旅游胜地,理想的度假山庄,我们想,这为我校引导学生开展综合实践活动提供了一个良好的实践基地。 有鉴于此,我们提出构建“沩山小导游”的设想。所谓“沩山小导游”,是指学生充分利用学习的空暇时间,在沩山密印寺为游客义务导游,进行综合实践活动的一个小群体。“小小导游”的开展,就为学生提供了进行综合实践的渠道,让他们在“为人导游”的过程中去运用学到的知识,并在实践的过程中学习课本里没有的知识。通过“小小导游”这个载体,让学生参与更多、更广的实践活动、开展研究性学习,在走进沩山密印寺,走向社会的过程中,树立正确的人生观、学习观,培养学生人际交往和社会协调能力。 首先,我们和学生一起阅读相关的 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 籍,搜集有关的资料,并且在学校开设“小小导游”培训课程,对学生进行培训,帮助他们了解导游的知识,我们的小导游在熟知学校能熟练介绍学校历史、人文特点的基础上,开始走出学校,走进密印寺,介绍密印寺的各个景观及特点,在此基础上,整理、编印出解说词和导游词,供学生背诵。同时,与县旅游局搞“学导共建”,聘请专职导游给学生上课并实地示范,教给他们应变的策略,指导他们导游的技巧。 校内 练习 飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习 结束,就去密印寺进行导游实践。我们把学生带到密印寺,做了学生的第一批“游客”。刚开始,小小导游们都显得有些紧张:有的含羞地低着头绞着衣角,讲得结结巴巴,语无伦次;有的眼睛朝着天,自顾自地讲着(实是在“背导游词”),全然不顾眼前的“游客”;有的只管往下背,景点还没有走到,导游词倒全讲完了,于是茫然不知所措……经过半年的实践磨练,小小导游们终于不羞涩不胆怯了,终于可以抬头看看游客落落大方、顺畅流利地导游了。小小导游们手握喇叭,胸佩“导游证”,俨然一副正式导游的模样。他们自信的微笑,稚嫩的童音,娴熟的讲解,一丝不苟的态度,听这,看着,让人觉得别有一番韵味。更有几位佼佼者,语气、语调、节奏、 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 情以及恰到好处的解说,就像一个专职的导游。同时,每次导游实践归来后,都认真组织小导游们撰写导游体验文章,努力做到导写结合。其中,小小导游高娜被评为中华小导游,她已经是沩山乡少年宫一张闪亮的名片。两年来,长沙市宁乡县沩山乡乡村学校少年宫邀请景区导游作为辅导老师进行实地训练,培养了一大批小导游为外来游客讲解景区情…… 当今时代,人们都在大力提倡人文教育。我们不仅要指导学生掌握语言文字这个理解表达的工具,更应该让学生获得丰富的人文修养——对古今中外优秀历 史文化的了解、积累。对各个领域的探索,对社会的关心,对现实生活的关注。而小小导游团的导游实践活动正是加强学生人文修养的极好途径。活动前,学生要了解密印寺的概况,了解沩山的风土人情、民间风俗。因此,学生们阅读了一些相关的书籍,观看报道专题片。通过读、听、看,他们了解了沩山密印寺的整体风格,欣赏了这里依山而建的独特……这个准备的过程,其实就是学生吸收、积累本土优秀文化,丰富“内存”的过程。导游时,学生虽是在倾吐,但同时也是再一次的学习,他们在反复咀嚼品味这些优秀的文化。多一次导游,就多一些个人对语言、对文化的感悟和积淀。他们每个人的心里都装着沩山这本厚厚的“大书”、“活书”。在潜移默化的导游实践活动中,学生的人文素养得到了加强。 二、导游实践,充分调动了学生的学习积极性。 学生的生活和活动兴趣是支持活动开展的基本条件,贴近学生生活和兴趣和活动形式,是引导学生积极参与的有效方法,导游实践活动创设符合学生年龄特点的富有创意的活动,让学生自由选择学习的内容,激发和促进学生自主学习。而好奇是学生的天性,在组织学生开展导游实践活动时,应充分调动这种积极的心理因素,发展学生“我能行”的意识,并且给学生以时间和自由,让他们自己寻找体验的机会,可引导学生从日常生活中看得见、摸得着的事物和现象作为学习的素材,使他们从现实生活中发现问题并寻找解决问题的途径。“争当沩山小小导游”就是利用家乡的乡土文字资源进行爱家乡的教育。同时还可以引导学生结合环境、空气、污染等等素材,利用社会环境中的积极因素,促进学生自主学习,学生对大自然、社会、自身都抱有许多“为什么”和“怎么办”,他们渴望通过自探索找到答案,因此,综合实践活动应寓教于乐,充分调动学生学习的积极性,通过全身心的体验学习,培养学生的思考和情感,发挥其能力,让学生在自立的活动中获得充实与满足。“语文学习的外延和生活的外延相等。”学习语文不仅要读有字的书,也要读无字的书,沩山步步美景,处处有情,正是一本内涵丰富的“无字书”。漫步在村街区,一窗一景都体现了古色古香的生活情趣,小小导游感受到,语文在生活中无处不在,无时不有,语文是最实用的。他们在导游实践中获得的这些情感体验和激起的对语文学习的浓厚兴趣将是持久永恒的。 同时,导游实践活动更是一种体验教育的过程,它的重要价值不在于通过学会某种操作方式,获得某种技能,而在于每一个人在活动中获得的对于现实的真实感受,这种内心体验是形成认识、转化为行为的源动力。在“争当沩山小导游”活动中,队员们通过亲自走访、收集资料,做小导游等一系列过程,进行了岗位的体验,在这个活动中他们体验了团结协作的重要性,体验了成功的喜悦,也体验了失败时的无奈。队员们在亲自走访的过程中,一些大人不理解,不支持,有的队员也犹豫过是否要放弃,最终还是在集体的努力下胜利了人为。他们感受颇深,有的说:“原来要做一名导游不容易,做一名好导游更不容易。在之前总以为导游工作一定很开心,每天就陪着游人到处玩,很开心,其实他们也要花很多的时间去收集有关的资料。”有的队员在做导游的过程中由于不停地讲解,嗓子都哑了,但还在坚持,让其他队员很受感动。给孩子一个空间,让他自己往前走;给孩子一个角色,让他自己去体验;给孩子一个条件,让他自己去锻炼;给孩子一个问题,让他自己去找答案……体验并非空洞的理论说教,虚无缥缈的主观想象,不着边际的抽象概括,而是客观现实的亲身实践。开展导游实践这种体验教育就是要帮助队员通过参加丰富多彩的体验活动,发自内心地说出:“成长有烦恼,体验是良药。”开展体验教育要从小处入手,从少年儿童成长的生活入手,从他们的实际需要出发,采取灵活多样的活动形式,激发他们参与的兴趣和热情,实现培养合格建设者的最终目的。 三、导游实践,切实提高了学生的综合实践的能力 《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应注重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”还指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”做小小导游正是利用本地资源开展的一项语文实践活动,它给学生提供了一个广阔的交往空间,创设了一个真实的生活交际情景,面对特定的人、景、物、情,小小导游们需要敏于听,善于说,精于发现,长于交往。在整个导游的过程中,小小导游要主动与来自各地的陌生游客交流,建立良好的人际关系;要通过讲解,让他们了解各个景点的特点,在讲解中,要使用 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的口语表达,并且要努力做到发音准确,吐字清晰,音量、语速适中;要掌握基本的礼仪,做到言谈举止大方得体,并辅以一定的表情和手势;要注意倾听游客的 询问,快速地选择词语和句式,组织语言进行陈述、表达;有时,还要察言观色,临场发挥……总之,这样的交往活动、交往内容和交往方式都是富有吸引力的,它没有刻意斧凿的痕迹,自然而然地让学生在交往中学习了口语交际,锻炼了敏捷的思维能力和快速的语言组织能力,让他们在导游实践中学习语文,运用语文。 心理学说:“从事活动是能力发展的基本途径,活动要求相应的能力,活动提供了应用和锻炼一定能力的机会。”“争当沩山小导游”活动中重视了综合能力的培养。 (一)人际交往能力。 “争当沩山小导游”活动是以小组的形式进行的,在采访和导游的过程中与人交往的机会比经常采用的班级授课制充分得多。这种交往是多方面的又是多层次的,学生在交往的过程中,如何与他人进行思想交流:在排练时接受导游的意见,和同学商讨时坚持自己的观点,吸收他人的思想,在整个活动过程中,学生与学生之间学习与他人合作,在采访收集资料中请求他人帮助等,使交往能力得到提高。 (二)语言表达能力。 学生语言表达能力的缺乏,是基础教育目前比较突出的问题之一,而语言能力的发展与思维能力的发展是密不可分的,培养学生的语言表达能力是相当重要的,“争当影视城小导游”活动从采访到收集资料到当小导游,每一个环节都要求学生的语言表达要清楚名了,要吸引人,这务必使学生自己思考、设计、排练,如何使自己的表达更适合游客的需要。在讲解中,要使用规范的口语表达,并且要努力做到言谈举止大方得体,发音准确,吐字清晰,音量、语速适中;并且要注意倾听游客的询问,快速地选择词语和句式,组织语言进行陈述、表达,同时学会察言观色,临场发挥…… 如今,小小导游们已经接待过几十批游客,有来自四方的游客,他们出色的导游赢得了来宾的赞扬。学生在“沩山小小导游团”这个平台的牵引下,逐步走上了实践之路!