基于核心素养的普通高中课堂《化学键》教学设计案例

基于高中化学核心素养的“化学键”（必修）教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 案例平阳中学林勇林海量325400一、教材和教学内容本节内容选自普通高中化学课程标准必修课程“主题3：物质结构基础及化学反应规律”中的“3.2化学键”。内容标准是，认识构成物质的微粒之间存在相互作用，结合典型实例认识离子键和共价键的形成，建立化学键概念。知道分子存在一定的空间结构。认识化学键的断裂和形成是化学反应中物质变化的实质及能量变化的主要原因。本部分内容是学生第一次在前一节原子结构的基础上，从微观角度认识物质结构和化学反应的实质。学习内容较为陌生抽象、理论性强，涉及的化学概念多且容易混淆，是高中化学教学的重难点所在。所以在教学过程中，尽量能够用具体的实验等宏观辨识入手，引导学生向微观探析过渡，利用证据推理和模型认知进行微观探析。二、教学目标（1）能从实验现象等宏观角度建构化学键、离子键、共价键、离子化合物、共价分子等概念，根据物质在熔融状态导电这个事实，学会从微观角度推导该物质内部存在的微粒及其成键类型。（2）通过实验数据等证据推理，过渡到模型认知，了解可以用球棍模型、比例模型 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示分子结构，会用电子式、结构式等符号表征正确表示典型的离子化合物、共价分子的结构，并能理解化学反应的实质是旧键的断裂同时新键的形成并伴随着能量的变化，以此诊断学生宏观辨识与微观探析水平，发展学生对化学键的认识水平。（3）通过电子式的书写，培养学生的归纳比较能力，学会由个别到一般的研究问题的方法。通过分子构型的教学培养学生的空间想象能力，学会从宏观到微观、从现象到本质的认识事物的科学方法。三、教学重难点及课时安排教学重点：理解离子键、共价键的概念，电子式、结构式。教学难点：理解离子键、共价键的概念及其表示方法。课时安排：本单元内容拟安排1课时。四、教学设计构想本教学设计主要考虑了以下几个方面的设计思想。（1）从具体物质的宏观现象入手，启发学生思考探析微粒间的相互作用力及其类型，设计实验加以证明。通过证据推理上升到模型认知，并能用符号去正确表征。（2）通过对比迁移归纳，启发学生发现微粒种类不同，形成的化学键的类型不同，通过模型认知，去理解离子键、共价键的本质，归纳出常见离子化合物、共价分子的类型。（3）通过化学键的学习，理解化学反应的本质是旧键的断裂同时新键的形成，能解释有机化合物种类繁多的原因。（4）本案例从熟悉的NaCI晶体入手，以“宏观辨识与微观探析”、“证据推理和模型认知”为核心，通过问题设置，层层深入学习化学键、离子键、共价键、电子式、结构式等核心知识，以宏观辨识、微观探析、符号表征为主要逻辑线索，过程中同时结合实验探究、证据推理模型认识的认识思路和方式，将本单元分解为4个任务主题。单元整体构思如下：五、情境与任务情境俗话说“有缘千里来相聚”。丰富多样的物质世界，它们是由分子、原子、离子等微粒构成，而这些微粒是如何聚在一起的呢？我们又该如何表示呢？它们对物质的性质又有哪些影响呢？让我们一起探索一下吧。任务及任务分解任务活动设计意图任务1:（1）观察NaCI晶体观察常见离子化合物NaCI晶体，搭一搭模实物和微观模型图从熔点、导电性等宏观性质实验型一一化片，找出钠离子和氯出发，引出NaCI晶体模型结构。学键、离离子，用钠离子和氯让学生动手搭建NaCI晶体模型，子键的概离子模型动手搭建发现缺少一种强烈的相互作用力念建立和NaCI晶体。如何让而无法搭建，从而引出化学键、本质的理NaCI晶体模型牢固一离子键的概念。解—化学键、离子键通过观看钠原子和氯原子通过电（2）离子键本质的理子得失形成NaCI过程的动画视解：用动画视频展示频，转化成微观角度探求离子键钠原子和氯原子形成的本质是电子的得失，建立离子NaCI的过程电子的得失键的微观模型。任务2：（1）含有离子键的根据离子键的本质学会用电子式离子键本物质般有哪些表示离子键。质的理解、离子键的电子式表示离子化合物（2）如何表示电子式表示离子键任务3：（1）观察并搭建H2O由于已经建立起离子键概念模比一比模HCI、NH等分子的微观型，在离子键模型的基础上通过型一一共价键概念的建立模型一一共价键（2）比较H2O分子等的微观模型和NaCI微观模型图片有何不同电子对的共用（3）含有共价键的物质一般有哪些共价分子对比去认知共价键就相对比较容易理解。再通过思考讨论“当氯原子和氢原子结合成氯化氢分子，各原子最外层的电子排布发生了什么变化？”等问题，理解共价键的本质是原子间的电子对的共用所形成的强烈的相互作用力。任务4:共价键的符号表征和简单共价分子的空间结构（1）本质不同，表示不同一一共价分子的电子式和结构式（2）分子的空间结构球棍模型、比例模型（3）有机物种类繁多的原因之一一一碳原子间连接方式的多样性。从概念本质的理解到具体模型的认知，再到抽象成符号表征，符合学生的认知规律。共价分子的电子式、结构式表示及球棍模型、比例模型六、教学活动示例及说明【学习任务1】搭一搭一一化学键、离子键的概念和本质1、如何让NaCI晶体模型牢固一一化学键、离子键【活动设计】【宏观性质】氯化钠易溶于水，熔学生的猜想:组成上进行实验探子构嗨过动手搭建模型子构生认知冲突，用“强烈2、【看验设计—理解离子键I的固体质熔NaCI固体导电性融一再冷却的过程的导电性变化。【活动设计】NaCI熔融状态的导电性【微钠部子和氯离据平需所学和Il晶体入钠的熔宏观性质引发猜上考。会猜在思考的梯钠离子和氯离离子键的概念：离子键的本质是活泼的金属和活泼的非金属原子通过转【微观探析】视频动画展示钠原子和氯原子形成NaCI的过程【活动设计】通过视频动画展示钠原子和氯原子形成NaCI的过程，让学生能更形象具体生动地理解离子键的本质，比传统的老师讲解更能容易从微观角度建立离子键的概念，同时通过动画观察NaCI晶体的微观模型能对NaCI晶体结构有更好的认知。再根据离子键的概念就容易找出含有离子键的物质，通过归纳 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 含有离子键的物质的特征，能更好地理解离子化合物的概念。有了微观概念的铺垫，为后继地深入学习打下基础。【学习任务2】写一写一一离子化合物的电子式1、离子化合物【活动设计】：【活动设深度思考】离子化合物存在离子键，一般具有哪些的物理性【概念理解】通过视频我们观察到引出电子式的概念活泼计意属与活学生有了从宏时到微原的引导他们从具通过问题我们该，何步步深入，层层递进［符型化学符号的正确表征的学习。注，落实“宏观辨识和微观探析”CaCa+O子式习任务3】比一比一一共价键概念和符0号表征1、共价【深度思考】离子化合物存在离子键，一般具有哪些特殊的物【活动设计】O【宏观对比】冰的熔点为OC,NaCI微观解释：通过两种晶体的微点观模型’发现发者性质上晶体大差性质上决于大者微呢结构的不同，初步形熔点结构决定性质子与氯O.想。通过水分解两条件体测微观原子与根图片分类的思想，由这种不同于离子键的为水分子与水分子间缺共价键的概念【宏观对比】水的沸点为100C,5万倍大气价分子的电需要I号【活动设计】【符号表征1】找一找：共价分子微观解释：水融化或汽化时,子式分子结构式被破坏分解，所需电子式的不同之处:的电子式与离子化合含有离子键的化合物书写离子化合价分子离子化式:的设计意图】通过对比设计，根据共价键概念的本质找出不同。在离HCI2N子符号表征式基共价分移到共价键电子解决中培养学生处理实际问题的问题的H-CI乜式的书写和结构式的学习勺•能力和提出问题的意识【微观解释】碳元素位于第2周期WA族，原子的最外层有4个电子。一个碳的巨天可以形成共用电发思考兴趣间为可以通过一对、两对或三对相结合，分本节课所学知识从双微或碳碳结构。碳原子之间可以通过共价键彼此结合形成，也可以连接形成。碳原子间连接方式的，是含碳化合物种类繁多的原因之【情境】无机物目前发现有数十万种和无机物【学习任务4】用一用一一有机物种类【交流讨论】NaOH属于离子化合1、为什么有机物的种类那么多？【活动设计】相比，有机物数目众多，可达几千万种。为【设计意图】通过无机物和有机物数量什么有机物的种类那么多？什么有机物的种类那么多？”，再根据观察图1-9中几种含碳化合物的结构式， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 各化合物分子中每个碳原子能形成几个共价键，碳原子之间是怎样连接的？的角度去解决问题。通过观察碳原子的共价键连接方式，找出有机物种类繁多的一个重要原因。【本节课程板书设计】七、评价设计1．水平标准（1）能根据实验现象归纳物质及其反应的类型，能运用微粒结构图式描述物质及其变化的过程；能从物质的宏观特征入手对物质及其反应进行分类和表征，能联系物质的组成和结构解释宏观现象。（2）能从宏观和微观结合上收集证据，能依据证据从不同视角分析问题，推出合理的结论。能描述和表示化学中常见的理论模型，指出模型表示的具体含义，并运用理论模型解释或推测物质的组成、结构和变化。（3）能根据教材问题设计简单的实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，完成实验操作，观察物质及其变化的现象，客观进行记录，对实验现象作出解释，发现和提出需要进一步研究的问题。2、评价策略提问与点评、练习与作业、复习与考试等是有效开展化学日常学习评价的基本途径和方法。课堂提问的设计上不再是简单机械的“化学键、离子键”概念的讲授，而是有意识地从氯化钠晶体的宏观性质入手，通过动手搭建氯化钠晶体结构，发现问题，从而引导学生对其在185〜200C时：NH4NO3N2O+2H20微观结构的思考，最后过渡到离子键的符号表征上。整个过程，自然而然，在发现问题、解决问题中落实学生化学学科核心素养的达成。在对学生学业状况的评价设计上，从社会热点出发，设置问题，既关注知识的落实，更要关注学生在素养方面的发展，体现教、学、评的一致性。并且在教学活动的进行过程中，不断进行教学的生成和评价的进行。精选课堂练习和课后作业题目使“教、学、评”活动有机结合，合力促进学生化学学科核心素养的形成与发展。练习与测评典型样例[例1]2015年8月12日，位于天津市滨海新区天津港的瑞海公司危险品仓库发生特别重大火灾爆炸事故，造成遇难、8人失踪，798人304幢建筑物、12428辆车、7533个集装箱受损。调查组查明，事故的直接165人受伤，商品汽原因是：瑞海公司危险品仓库运抵区南侧集装箱内硝化棉由于湿润剂散失出现局部干燥，在高温（天气）等因素的作用下加速分解放热，积热自燃，引起相邻集装箱内的硝化棉和其他危险化学品长时间大面积燃烧，导致堆放于运抵区的硝酸铵等危险化学品发生爆炸。调查组认定，瑞海公司是造成事故发生的主体责任单位。该公司无视安全生产主体责任，违法建设危险货物堆场，违规储存危险货物造成的。以下是部分危化品清单：回答问题:硝酸钾（500吨）硝酸铵（约800吨）乙酸（重箱区）氢化钠14吨电石（CaC2）氢氧化钠74吨硫化钠14吨（重箱区）氢碘酸7.2吨硝酸钠（危化品仓库）三氯甲烷（重箱区）⑴随着度不同种分解分解温有很多方式：在110C时：NH4NO3>NH3+HNO3在230C以上时，同时有弱光：2NH4NO3>2N2+O2+4H2O［例2］⑴离子化合物：AI2O3、Na3AIF6、AIF3、CaF2、MgF2;在400C以上时，发生爆炸：4NH4NO3>3N2+2NO2+8H2O指出上述反应物和生成物所含化学键的类型：含有共价键的物质：含有离子键的物质：既含有离子键又含有共价键的物质：⑵写出下列部分危化品的电子式：硫化钠、氢化钠、二氯甲烷、碳化钙|⑶由于当时不清楚危化品成分，在用水灭火过程中，发生了剧烈的二次爆炸。其中，氢化钠、电石（碳化钙）两者与水反应非常剧烈，且产生的气体皆易燃易爆，请写出化学方程式：氢化钠和水反应：电石（碳化钙）与水反应：产生的气体请用结构式表示：、[例2]2016年，我国电解铝（原铝）产量约为3187.3万吨。现代铝工业生产采用冰晶石—氧化铝融盐电解法。熔融冰晶石（Na3AIF6）是溶剂，氧化铝（AI2O3）作为溶质，以石墨作为阳极，铝液作为阴极，通入强大的直流电后，在950C-970C下，在电解槽内的两极上进行电化学反应，即电解得到金属铝。回答下列问题:⑴电解生产金属铝的过程的原材料：氧化铝AI2O3、冰晶石Na3AIF6、氟化铝（AIF3）、添加剂（氟化钙、氟化镁等）、阳极材料石墨等，其中属于离子化合物的是；选取其中一种物质，设计实验加以证明⑵请写出氟化铝、氟化钙、氟化镁的电子式⑶电解铝的化学方程式：2AI2O?4AI+3O?f,反应中AI2O3发生断裂，产物O2中形成。⑷在原料的选择上，为什么不选择电解AICI3来制金属铝？理由⑸请写出AI2O3在熔融状态下的电离方程式:请写出AICI3在水溶液中的电离方程式:参考答案:［例1］⑴含有共价键的物质：NH4NO3、NH3、HNO3-N2O、H2O、N2、O2、NO2含有离子键的物质：NH4NO3；既含有离子键又含有共价键的物质:NH4NO3⑵硫化钠：氢化钠：Cl-:acci：三氯甲烷：…才碳化钙：■⑶氢化钠和水反应:NaH+H2O=NaOH+H2电石（碳化钙）与水反应：CaC2+2H2O=Ca（OH）2+C2H2产生的气体请用结构式表示：H-H、H-COH设计实验加以证明：以AIF3为例，取AIF3固体粉末，分成两份，将其中一份加热至熔融状态，测试它们的导电性，若熔融状态能导电，贝UAIF3为离子化合物。（合理皆可以）II⑵氟化铝、氟化钙、氟化镁的电子式：叫辛卩乜订“[FOMgtF]⑶离子键共价键（⑷AICI3是共价化合物，易升华，熔融状态不导电。⑸AI2O3（熔融）=2AI3++3O2-AICl3=AI3++3CI-八、特色和亮点化学键教学内容重要而抽象，如何从学生的认知特点出发，从熟悉的物质氯化钠的宏观性质入手，由简单到复杂，由具体到抽象，由宏观辨识到微观探析，步步深入学习是本案例设计的特色和亮点。在教学环节的设计中重视启发学生发现问题、提出问题、解决问题的过程中渗透“宏观辨识与微观探析”、“证据推理与模型认知”等核心素养，进行化学键、离子键、共价键等概念本质的理解并训练学生使用正确书写电子式、结构式等符号表征。在此基础上再去理解“结构决定性质”及“化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成”就会更深入浅出，为后面反应热的学习打下基础。