二年级数学下册《万以内数的认识》说课稿

二年级数学 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 《万以内数的认识》说课稿二年级数学下册《万以内数的认识》说课稿一、说课程要求《万以内数的认识》属于数与代数板块的内容，是有关数概念的教学，也是学生必须掌握的重要数学知识。这一单元包括千以内数的认识，万以内数的认识，比较数的大小、求近似数，估计和整百整千数的加减五个信息窗。千以内数的认识和万以内数的认识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。比较数的大小、求近似数这一信息窗学会比较数的大小、求近似数的方法。估计这一信息窗理解估一部分推想全体这种估计方法。整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。二、说地位与作用 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 阶段，对整数的认识，分为20以内数的认识，100以内数的认识，万以内数的认识，大数的认识四个阶段，本单元是第三个阶段。《万以内数的认识》经过学生前面学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感，理解了10个一是十，10个十是一百的十进制关系掌握了简单的读写技能，会比较100以内数的大小。总之，对数的认识，学生已经具有一定的经验积累和理性认识。这一单元就是学生认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对学生的数感，培养学生的估计意识有重要的意义。教学目标：1、知识目标：能结合具体情景认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称和顺序，识别各数位上数字的意义，会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述大小，认识近似数、估计，正确口算2、能力目标：运用数描述现实生活中的简单现象，在具体情境中把握数的相对大小关系，在进行估计的过程中，发展数感。3、情感目标：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；感受数学和生活的密切联系；在他人帮助下，能尝试克服困难，获得成功的体验。教学重点：1、计数单位千、万的认识2、数位的意义和顺序3、万以内数的读写4、数的组成教学难点：1、数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数。2、体会数位意义以及相邻数位之间的十进关系。3、如何读写中间、末尾有0的数。三、说教学策略1、千以内数的认识和万以内数的认识。首先，结合学生的做操情景，来估计一下有多少人，然后再去数一数，算一算引入“千”这一计算单位，然后引导学生来这样“一个一个的数”，“十个十个的数”，“百个百个的数”，“千个千个的数”的数学活动，知道10个一是一百，10个百是一千，10个千是一万，体会相邻计数单位间的十进制关系。并通过现实情境估计二年级学生人数、全校学生人数和“多少本书有一千张纸”“多少本书有一万张纸”的活动来进一步感受大数千、万。在理解数位的意义时，由于生活中很难找合适的实物来代替，所以根据学生已有的对计数单位和数位的知识，充分借助计数器理解百位、千位、万位等数位的意义在数数时，对学生来说，拐弯处的数数，是一个难点，如：989数下一个时，学生直接数1000，这时我先让学生在计数器上拨一拨，体会相邻计数单位的'十进制的关系，认识到下一个应该是990.并再通过举类似的例子（如：489数下一个，679数下一个等）进一步体会相邻计数单位的十进制的关系。同时板书时，我把989和990后两位画出来，让学生体会到989下一个是990，就是和89下一个是90是一样。在读数和写数时，读写中间或末尾有0的的数是一个难点，如读2003时，出现两千零三和两千零零三两种读法，这是通过学生交流，学生知道读两个零重复了，读两千零三就可以。在写一千零八时，有写成108的，通过学生交流，并借助计数器来拨拨，认识到“1”在千位上，“8”在个位上，理解0占位的必要性。在数的组成这里，与读数和写数来结合的，同时结合借助计数器和数位顺序 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 来体会数位上数的意义。练习题中涉及到的数的规律，实际是对数数和数位意义知识的延伸，对学生来说存在难度，在这里借助学生对100以内的数5个5个的数，10个10个的数这些已有的知识经验，先让学生说说方法，然后再解决问题。2、比较数的大小、求近似数的方法引导学生比较的方法多样化，只要能比较出来就可以。引导学生研究，总结出下面几种方法：方法一：根据数位来比较，数位不同时，数位多的数大（例如：1008和987，1008是四位数，987是三位数，所以1008大于987）数位相同时从高高位比起。（例如：968和980，都是三位数，但是980的十位是8,968的十位是6，8大于6，所以980大于968）方法二：借助一个 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 来比较。（例如：1008和987。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）方法三：渗透近似数来比较（不易要求过高，重点培养学生数感（例如895和806，通过学生想895和806离得哪个整百数近，得到895的近似数是900,806的近似数是800,900大于800，所以895大于806）3、估计估算先让学生独立的估计，再组织交流估计的方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。在估算过程中引导学生按一定的策略进行估计，避免毫无根据的估计。通过情境图，估计有多少人在做操？先输出20个人来，然后圈一圈，再看看总人数中有几个这么多，这样就可以估计出总人数。同时增加一些身边的素材，估计一下一张书页的字数、二年级学生的人数、全校的人数了……培养学生的估计意识。4、整百整千数的加减先复习100以内整十数加减整十数的口算，增加迁移效果。然后放手让学生自主探索、小组合作学习口算方法。同时特别关注计数单位的个数相加减的方法，为学习整千数加减整百数的口算作铺垫。在学生理解为什么要把120看成12个十时，可以借助计数器或者小棒很直观的帮助学生理解。三年数学下册《认识小数》 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 三年数学下册《认识小数》教学反思范文一、从生活入手，学生学得顺其自然超市是学生常去的地方，对于商品所标明的价格，学生也是比较熟悉的。从生活中的数学入手，从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，从学生熟悉的商品价格中的小数入手，使生活素材贯穿于整个教学的始终，让学生初次学习小数并不感觉陌生，将教学重难点在不知不觉中化解。二、由易到难，循序渐进在教学新课时，我分为了两部分。第一部分是认识整数部分是0的小数，是由学生自己动手测量白纸的长和宽展开的，引导学生感知白纸的长和宽都不满1米，那如果都用米来做单位是十分之几米呢，学生之前已经初步认识了分数，解决这个问题比较轻松，接着继续追问“还有没有其它的表示方法了呢”，有部分学生知道还可以用小数来表示，这样就自然而然地引出了整数部分是0的小数。第二部分是认识整数部分不是0的小数，是由引导学生思考1元2角和3元5角分别是几点几元来展开教学的。由于学生已经有了与这相关的丰富的生活经验，所以大部分学生都能很快地说出正确结果，但是要让他们说一说自己是怎么想的又都说不出来了。我认为这是由于学生们还没有体会到小数的含义，为了帮助学生理解，我在设计时先要学生把2角化成用元做单位的小数，再化1元2角，这样就有部分学生能想到把1元2角先拆后并，在这部分学生的带动下，全班大部分学生也都能理解这种的思考方式了，从而也就达到了我确立的初步理解小数的含义的教学目标。从总体上来说，这两部分的教学是由易到难、循序渐进的，符合小学三年级学生的认知发展规律，又有大量的生活经验做基础，所以学生掌握起来并不困难。最后，我要学生自学整数、自然数、小数及小数各部分的.名称，既培养了学生的自学能力也加深了他们对数的理解，并且进一步地认识了小数。三、存在的不足之处1、鼓励性语言还不够丰富，评价方式比较单一，没有很好地起到调动学生的积极性的作用。2、有些地方还是老师讲得太多，学生讲得太少，没有给学生充足的时间去思考，还不敢放手让学生去自主探索，没有充分调动学生的主动性发挥他们的主体作用。3、由于时间仓促，教学经验不足，确实是还没有吃透教材，在细节的处理上还有待改进。二年级下册《万以内数的认识》三位数的数法教案设计二年级下册《万以内数的认识》三位数的数法教案设计教学内容三位数的数法教学要求：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。教学重点：认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。教学难点：借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。教学过程：一、复习1、提问：最大的一位数是多少？加上1位是几位数？2、按照10、20、30、、、、、的规律要全体学生数到90，再数91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是几位数？3、怎样数一百以后的三位数？二、新授板书课题：三位数的数法1、教学例子1（1）出示小木块，一个一个地数，从1数到10，教师板书：10个一是十。提问：十里面有几相一？出示十个木块一条的.实物或图片，一十一十地数，从10数到100，提问：一百里面有几个一？几个十？板书：10个十是一百。（2）出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。提问：九百里面有几个一百？再添上一个一百是多少？板书：10个一百一千。（3）全班同学齐读教师板书的内容教师说明百和千是新认识的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻（4）让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：十里面有几个一？十和一有什么关系？一百里面有几个十？百和十有什么关系？千和百之间是不是十进关系？为什么？板书：一十百千。101010（5）小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。2、教学例子2用计数器帮助数数（1）出示计数器，让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称。重点认清千位在右边第几位，与哪一位相邻。要学生在计数器上找出千位。教师在个位上拨珠，学生回答表示的数是多少。2）教学例2的（1）借助计数器，教师拨珠，学生装数数，从一百起，一百零一、一百零二、、、、、、，当数到一百零九时，提问：“在个位上再加一个珠子，个位上就有几个一”“10个一是多少？这时该怎么样拨珠？”“各个数位上的数是怎么样变化的？接下去怎么样数？”小学三年级下册认识小数的数学教案小学三年级下册认识小数的数学教案教学目标知识与技能：结合现实生活情景，初步认识小数，掌握小数特征;结合商品的价格，进一步认识小数;能正确读小数。过程与方法：通过认识小数，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。渗透辩证唯物主义思想的观点。情感态度与价值观：体会小数与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。理解小数的现实意义，丰富学生数学文化。教学重难点教学重点：能认、读、写简单的小数，并理解其含义。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。教学工具电脑课件，米尺，纸条课前收集商品的价格单、课前测量的身高记录单教学过程（一）在量一量中，认识小数师：米、分米、厘米之间有什么关系?指名回答：1米=10分米1米=100厘米1分米=10米下面这些是什么数?师：我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像这样的分数。生活中你还见过什么数?今天我们就要利用这些老朋友间的关系，来学习一些新知识。2.认识小数师：老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看、读一读。师：在读小数的过程中你发现了什么?小结：每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。初步理解0.1的含义师：这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗?米就是0.1米，你现在知道“0.1米”在哪儿了吗?谁能说一说你的想法?小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米1分米就是米，用小数表示是0.1米。初步理解零点几的含义你能在这把尺子上找到0.2米吗?你找到的0.2米表示什么?说一说你的想法。0.9米表示什么?在哪儿呢?探究小数与分数的关系刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗?小结：十分之几就可以写成零点几。比较小数的大小在今年的田径运动会上，有四名男生参加跳高比赛，成绩如下表请同学们一小组为单位，想办法给他们排出名次。小组内讨论：怎样比较这四名同学的成绩?学生在小组内互相发表意见，交流，然后分组汇报。师：你们是怎么比较的?预设：方法一：因为0.8米=8分米1.2米=12分米1.1米=11分米0.9米=9分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。方法二：我先比较1.2和1.1，1.2＞1.1,再比较0.8和0.9,0.9＞0.8,因为小数点前面的数大，这个数就大，所以1.1＞0.9,所以1.2＞1.1米＞0.9米＞0.8米。方法三：我拿来卷尺分别找出他们跳高的高度，就知道了1.2＞1.1米＞0.9米＞0.8米。师：同学们很会想办法把生活中遇到的难题解决，真棒。（四）巩固应用，内化提高1.寻找小数并读小数。讲述：最近小数王国里要举行舞会了，但是国王发现混进了一些整数，请我们班的火眼金睛把他们区分开。1820.190.561068.05附答案：106189是整数。2、填空：1分米=()米1厘米=()米3分米=()米5厘米=()米1米30厘米=()米18厘米=()米附答案：1分米=(0.1)米1厘米=(0.01)米3分米=(0.3)米5厘米=(0.5)米1米30厘米=(1.3)米18厘米=(0.18)米想一想，说一说。老师这个月的手机费是85.50元，就是()元()角。姚明的身高是226厘米，就是()米。小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶()元。附答案：老师这个月的手机费是85.50元，就是(85)元(5)角。姚明的身高是226厘米，就是(2.26)米。小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶(2.05)元。((五)拓展延伸小明买了一些物品。(1)从图中你知道了什么?(2)你能把它们的价钱用小数表示出来吗?附答案：只用米作单位怎样表示?3分米=米1米3分米=米附答案：0.3米1.3米判断题。(正确的打“V”，错误的打“X”)(5分)小数都比整数小。()在小数6.81中，“8”在十位。()比1大比2小的小数只有1.9。()小数的位数越多，小数就越大。()2、用2、6、8加小数点能组成多少个小数?附答案：能组成2.68,2.86,6.28,6.82,8.26,8.62这六个数。3、回家量一量自己和家人的身高。告诉他们，他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。小数的历史： 早在一千七百多年前，我国古代数学家刘徽就开始应用小数了我国古代用小棒表示数。为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。在西方，小数出现很晚。最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。还有一部分国家是用逗号表示小数点的。课后小结今天，我们通过对本课的学习，我们的收获一定很多。我们总结一下吧。像0.6、0.45、0.8这样的数就叫小数，小数点前面叫整数部分，整数部分是几，就表示有几个1，可以是10个一、100个一，1000个一……小数点后面是小数部分，表示是把1平均分成10份，每份就是0.1，要把1平均分成100份，每份就是0.01，要把1平均分成1000份呢?每份就是0.001,还可以继续分下去……在你的生活中见到过小数吗?把你见到的小数写一写，和同桌说一说。在我们的生活中，小数无处不在。希望你能用善于观察的眼睛去发现小数，用今天学的知识去认识小数，应用小数。板书小数的初步认识1米=10分米0.7米1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米1米=100厘米8分米1分米=10厘米