变色龙说课稿

.精选文档.《变色龙》说课稿一、说教材：《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元第二单元第7课，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。二、说学情：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。三、说教学目标及重难点的设计《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为：1．教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。三、说教法课程改革的目标是倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法等。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。四、说教学过程本节课的指导思想是引导学生主动参与学习，合作探究，获取知识，培养能力。根据这一思想，我把这堂课设计激发兴趣，导入新课；检查预习，走进读者；整理感知，理清情节；研读课文，分析人物；拓展延伸，续写故事；课堂小结，与心灵对话。具体步骤如下：（一）、激发兴趣，导入新课同学们，你们见过变色龙吗？它是一种什么动物呢？它为什么变色呢？谁来讲一讲。学生自由 发言 中层任职表态发言幼儿园年会园长发言稿在政协会议上的发言在区委务虚会上的发言内部审计座谈会发言稿 。这就是变色龙，它是蜥蜴的一种，脊椎动物，四肢稍长，运动极慢。舌长，可舔食虫类，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。今天我们来学习19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫所写的小说——变色龙。【设计意图】在这一环节，通过展示变色龙的图片，这种生动形象的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。（二）、检查预习，走进作者检查学生预习情况：出示本课重点生字词，让学生认读；让学生简要介绍作者及本课写作背景。教师补充：1、作者简介要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展示，学生摘录在书上。契诃夫(1860—1904)，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《万卡》、《装在套子里的人》等。剧本有《海鸥》、《万尼亚舅舅》等.与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。代表作有《契诃夫小说选》。2、写作背景《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。要求：学生先介绍，教师补充并强调特殊历史背景。【设计意图】：此环节有利于学生在学习过程中对文本的解读。（三）、整体感知，理清情节1、自由阅读课文，思考本文写了一件怎样的事？明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件2、这场案件中，法官、被告、原告分别是谁？明确：法官：奥楚蔑洛夫；被告：小狗原告：赫留金学生边回答，教师遍出示多媒体。3、小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物？学生作答4、法官是怎么断案的呢？让我们一起看看吧！学生活动：小组分角色朗读课文6-27自然段5、在审理案件中，你认为警官奥楚蔑洛夫处理案件处理得怎么样？为什么？【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。（四）、研读课文，分析人物6、是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，极像变色龙。那么请同学们迅速浏览课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？变化依据是什么？请用简洁的语言概括变化的原因和内容，并完成 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 。学生活动：小组讨论，并在书中划出问题摘要内容。教师巡视，并适时指导明确：学生边回答，教师边出示多媒体，并完成板书7、警官奥楚蔑洛夫在光天化日之下断案，六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演，那么，他变化的根据是什么？明确：小狗的主人是谁8、奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙的“变”有什么共同之处吗？明确：都是为了保护自己。9、警官奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？提示：按照“通过描写，表现了人物的性格特征”的 格式 pdf格式笔记格式下载页码格式下载公文格式下载简报格式下载 来分析人物的性格特征。明确：反复无常、见风使舵、装腔作势、狡诈多变、阿谀奉迎、趋炎附势、欺下媚上、摇尾乞怜，走狗、奴才10、这场闹剧的结局怎样？明确：奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”11、小说取材于生活，反映社会生活。通过这篇小说可以看出俄国当时怎样的社会现实？揭示了怎样的主题？明确：小说通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。【设计意图】设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，引导学生主动参与学习，合作探究，获取知识，培养能力，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。（五）、拓展延伸------续写故事12、请设想一下文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。设想：继续去别的地方搜刮民脂民膏。*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。*去找普洛诃尔套近乎。*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。*“买”一只小狗送给将军的哥哥。*去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。*去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。13、续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，100字以上。范文展示：奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件后，满心欢喜地向前走，迎面走来将军的哥哥和他的随从。奥楚蔑洛夫急忙热情洋溢地迎上前去，弯了一个九十度的大躬，笑容可掬地说道：“乌拉吉米尔·伊凡尼奇先生，您是不是丢了一条狗？唉！这小家伙差点让人给糟踏了，赫留金那荒唐的家伙把烟卷戳到狗鼻子上去，幸亏您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金却说狗无缘无故咬他，要您赔偿他一笔钱，真是异想天开！是我训斥了他一顿。那混蛋只好溜了。那小狗已让您家厨师普洛诃尔领回去了。我也正想到您府上去，不想在这儿遇到您了……”伊凡尼奇闭着眼淡淡地说：“嗯，我知道了。”说罢，扬长而去。奥楚蔑洛夫满肚子的热望化为泡影，无精打采地呆立在冷风中……【设计意图】这一环节让学生把自己融入小说之中，把自己想象成主人公，有助于学生身临其境进入角色，更好地揣摩人物的心理活动，了解人物的真实想法，感悟人物形象，理解小说主题，同时在讲故事、编故事的过程中，培养了学生的口头表达能力，想象创新能力。（六）、课堂小结，与心灵对话。教师过渡：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，值得我们细细品味。小说是一面镜子，它可以照亮我们的心灵，请你谈一下读此文后的感受，或受到的启发。学习流程，学生自由交流，并自由发言。学生发言：我们读完此文，内心充满了了对警官奥楚蔑洛夫的厌恶之情，也让我们懂得了真诚的可贵。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个表里如一，真诚正直的人。【设计意图】这一环节由课文过渡到生活引导学生真诚待人，表里如一，对学生进行情感教育，达到了小说学习的人文目的。教师小结全文：今天我们学习了《变色龙》一课，分析了人物，通过字里行间读出了时代背景。但我想，我们更重要的是总结了阅读小说的方法。愿大家用我们学到的方法去读更多的小说。六、说板书设计：【设计意图】板书再现了奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程，归纳出性格特点，为分析人物，理解主题提供了帮助。同时整个板书简洁、形象、美观，揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。总之，在本课教学中，大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生参与、交流、讨论，力争使学生在语文学习中感受到学习的乐趣，在这堂课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，相信会获得理想的教学效果。