2022年版义务教育数学课程标准专家解读及学习
心得体会
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“课程标准校本化实施”是教师专业水平的体现课程标准是教材编写、课堂教学、课程资源开发、评价督导、考试命
题
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、教师
培训
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等的重要依据。课程标准强化了课程育人导向，各课程标准基于义务教育培养目标，将教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学课程标准优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接等。研究数学课程标准，把握课程标准，分析课程标准，使学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界（简称“三会”），核心素养特别强调数学与现实世界的关系。数学源于生活、高于生活、回归生活。新课标强调核心素养的整体性、一致性和阶段性，其中小学阶段侧重对经验的感悟，初中阶段侧重对概念的理解。把小学和初中一盘棋考虑，不割裂小学和初中的教学，是这次新课标修订的一大特色。小学阶段的核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识。初中阶段的核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。小学和初中的表述有些只差两个字，比如“意识”vs“能力”，“意识”vs“观念”。可不要小看这细微的文字差别，两者的要求是完全不同的，把握课标，分解课标是新时代每一位数学教师专业水平的体现。义教数学新课标主要体现了以下特点：1.更新义务教育学段划分。义务教育数学九年的学习时间划分为四个学段。其中，“六三”学制第一学段（1-2年级），第二学段（3-4年级），第三学段（5-6年级），第四学段（7-9年级）。2.优化课程内容组织形式。更新了课程内容，新增“学业要求”和“教学提示”，强调学科知识与核心素养的关联，探索发展学生核心素养的路径，注重数学知识与方法的层次性和多样性。3.研制学业质量评价标准。依据数学核心素养发展水平，形成学业质量标准，引导教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。4.注重内容核心素养关联。要求处理好核心素养与“四基”“四能”的关系，要整体把握内容与相应核心素养的关联，重视单元整体教学，强化情景
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
，加强综合与实践，学科内外融合等。5.增加学业考试规范要求。强调评价方式多元化，明确数学考试命题坚持素养立意，凸显育人导向和核心素养导向，强调命题规划及试题命制的标准化建设，建立数学试题监测与评估体系。6.建构教研培训系统设计。强调区域教研应重视顶层设计，校本教研应建构常态化教研共同体，创新教研方式，教师培训应着眼新理念，强化整体性，突出关键点，注重实践性，采取多样化培训方式。7.发挥教学评价导向作用。坚持以评促学、以评促教，特别指出在教学评价时要基于核心素养转变评价方式，比如要从概念记忆转变到概念理解，要从几何证明转变到几何证明+代数证明，要从回答问题转变到提出问题等，均是要与对应的数学核心素养匹配。新颁布的义务教育课程
方案
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（2022年版）在课程实施——深化教学改革中指出：坚持素养导向，探索大单元教学等，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化，落实因材施教……对于我们来说，分析新课标，明确课标要求，做到“国家课标校本化”，课程标准只有具体化才便于操作和评价。早在三年前践行大单元教学设计、教学评一体化等教学变革研究，助力基层学校、教师提升实践转化力，既是一直以来孜孜以求的目标，也是对新“义教课标”所提理念的深度回应。
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