牛顿第三定律说课稿

牛顿第三定律说课稿1
&nbsh1; 一、教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
  “牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。同学在学习本课之前已经学习了牛顿第确定律和其次定律。这两个定律描述了一个物体受力与运动的关系，而牛顿第三定律揭示了相互作用物体之间力的关系。在整个高中阶段的学习中，常常把受力状况简洁的物体其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行争论。牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，在确定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是亲热相联系的。
  依据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并把握牛顿第三定律”。
  部分同学学完牛顿第三定律后，照旧处在记忆的层次。当实际解决问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 时往往会忽视牛顿第三定律。因此我确定本节的的难点为对定律中“总是”的理解。
  二、学情分析
  学校阶段，同学已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解但对其熟识又是片面的，也学习过二力平衡；并且在课本的第三章学习了重力、弹力、摩擦力等几个具体的力，为本节课的学习奠定了很好的基础。
  三、目标分析
  依据新课程标准，我 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 如下目标：
  学问与技能
  （1）知道两个物体间的作用总是相互的，作用力和反作用力是相对的；
  （2）把握作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”的关系；
  （3）把握牛顿第三定律，能用定律分析说明相关具体实例；
  （4）通过运用定律分析生活现象，培育同学分析问题，解决问题的力气。
  过程与方法
  通过观看演示试验和设计试验，经受作用力与反作用力关系的探究过程，学习物理学争论现象、总结规律的方法并且尝试运用所学定律解释生活现象。
  情感、态度与价值观
  经过本节课的教学，同学领悟到物理学中的对称美；通过演示试验和同学自主设计试验，培育同学的探究意识；同学在与同学争辩、合作中，表达自己见解的同时又培育了团队协作精神。
  四、教法和学法
  演示试验法、讲授教学法、练习法、试验法
  五、教学过程
  （一）新课引入
  创设情景：一个小磁铁掉进装满水的塑料盆里，用什么方法可以不遇到水而把小磁铁捞起来？同学乐观思考，引出课题。
  设计意图：从生活情景中引入新课，是为了激发同学的惊奇   心，活跃课堂学习氛围，同时能培育同学学习物理的爱好。
  （二）新课教学
  1、同学举出相互作用的例子。提出作用力与反作用力的概念。
  提问：作用力与反作用力之间可能具有怎样的关系？同学猜想。
  设计意图：鼓舞同学勤于猜想，擅长猜想。
  2、探究作用力与反作用力的定性关系。演示三个试验：皮鞋刷与皮鞋刷摩擦、磁铁与铁块相互吸引、带同种电荷的小球相互排斥。同学分析现象得出结论：作用力与反作用力分别作用在两个物体上，是性质相同的一对力。接着同学设计试验，得出“两个力的作用线始终在同始终线上”的结论。
  设计意图：鼓舞同学乐观设计试验，同学是课堂主体，充分发挥同学的能动性。
  3、探究作用力与反作用力的定量关系。同学分组，操作弹簧测力计互拉试验。同学得出“作用力与反作用力大小相等”的结论；接着参照课本演示力传感器试验；再设疑问：假如相互作用的两个物体，一个是固体，一个是液体，它们的作用力与反作用力还会相等吗？演示浮力和浮力的反作用力试验。最终引入牛顿第三定律的内容。
  设计意图：弹簧互拉试验是同学必做试验；力传感器又能显示任意时刻两力大小关系；浮力与浮力反作用力的试验把同学易忽视的力呈现出来，给同学留下深刻印象。加深同学对定律中“总是”的理解。
  4、例题分析，讲练结合。
  （1）人在行走过程中，人与地球的作用力与反作用力有哪几对？人受到的力是这些力中的哪几个？地球受到的力又是哪几个？
  （2）一个铁环静止挂在弹簧测力计下，弹簧测力计示数是4N，求铁环所受的重力；写出求解过程。
  设计意图：让同学准时应用学问。
  5、牛顿第三定律的应用。
  a、小风扇变轻试验。在电风扇不工作时观看弹簧测力计的示数，当电风扇工作时，观看示数有何变化。并解释这一现象。
  思考：1、假如在月球上做这一试验，还会消逝上述现象吗？为什么？
  2、直升飞机升空的原理。
  b、小童车“吹飞”粉笔灰试验。将小童车驱动轮架空，使后轮漫漫接触铺有粉笔灰平台上，在后轮接触粉笔灰的瞬间，粉笔灰向后飞出。
  思考：1、假如小童车接触的是地面，又会消逝怎样的现象呢？
  2、汽车前进原理。
  设计意图：试验简洁易做，又活跃课堂气氛，同学在快乐的学习过程中体会牛顿第三定律在生活中的作用。并且培育同学利用学问去分析问题、解决问题，同时提高同学应用学问的力气。
  （三）小结与作业
  以问答的形式来完成课堂小结。
  1、本节课学习了作用力与反作用力的哪些性质？
  2、正确表述牛顿第三定律。解决新课引入时遗留的问题。
  作业：课本中“问题与练习”的第4题。
  六、板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 设计
  1、力的作用是相互的。
  2、作用力和反作用力：物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
  3、作用力和反作用力的关系：等值、反向、共线、异物、同时、同性质。
  4、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。数学表达式：
  七、设计自我评价
  本节课的三个环节，都是围绕教学目标开放的，为了突出重点、突破难点，我设计了五个试验，通过这五个试验，来完成学问的形成过程。引导同学通过合作沟通，乐观探究，进而达到学问的建构。为了直观呈现牛顿第三定律的应用，我再设计了两个试验。整个设计中试验较多却不重复，且能吸引同学的爱好，达到较好的教学效果。
  牛顿第三定律说课稿2
  教材分析：
  地位作用
  从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。加之本定律可设计为同学动手试验、自主探究得出，更具有智力价值和思想教育价值。
  教学对象
  同学的学习动机
  作为高一班级试验班的同学，他们的乐观性、主动性较强，有参与意识。这是在教学中发挥其主体作用的前提。
  同学的接受力气
  大多数人的接受力气较强。惊奇   心强是高中同学的心理特征之一，可以通过生动直观的物理试验调动同学的学习爱好。
  同学已具备的学问状况
  同学在学校已有“力是物体间的相互作用”的学问，对定律又有着丰富的生活阅历，故他们对定律的熟识既生疏而又较片面。这就迫切需要深化理解规律来弥补已有学问在处理相关问题时的缺陷。
  教学目标
  依据课程的功能及新课标的要求，并联系同学的状况，我将教学目标定位为：
  一、学问教学点
  1.知道作用力与反作用力的概念
  2.理解、把握牛顿第三定律
  3.区分平衡力跟作用力与反作用力
  二、力气训练点
  1.通过观看、试验总结规律的力气
  2.在具体受力分析中应用牛顿第三定律的力气
  三、德育渗透点
  培育同学敢于实践，勇于创新的精神;让同学体验物理世界普遍存在的对称美。
  为实现教学目标我确定的重、难疑点如下：
  重点：
  1.把握牛顿第三定律
  2.区分平衡力跟作用力与反作用力
  难点：区分平衡力跟作用力与反作用力
  疑点：
  1.作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗?
  2.马拉车向前运动是由于马拉车的力大于车拉马的力吗?
  为此我预备实行以下解决方法
  1.改演示为同学试验，让他们从试验中归纳出规律
  2.例题练习，突出重点，突破难点并释疑
  教法学法
  一、教学方法
  依据教学的本质就是活动的原则，为充分发挥同学的主体作用，本课接受的教法为试验法、探究法。我通过创设问题情景，激发爱好，把教学引导到心理层面。再以问题为中心，让同学自主试验探究，使同学乐观参与建立物理规律的全过程，从而对所得结论深信不疑，体验到制造的成功和欢快。
  二、学法指导
  学而得法是教学的最终目的，给同学恰当的学法指导可以突出教学中同学的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效。本节课主要教会同学“三会”：会观看、会试验探究、会分析总结规律。
  教学是师生双边的活动，我对师生间的互动是这样设计的。
  三、师生互动设计
  1.老师设问提出争论问题，然后让同学动手试验。
  2.老师演示，同学观看总结相互作用力的特点。
  3.应用争辩，练习区分平衡力跟作用力与反作用力。
  4.巩固练习。
  教学程序
  为突出物理学科的特点，让同学在开放而富有创新活动的氛围中学习，我支配了这样的教学程序，分为以下五个环节：
  程序设计
  逆向质疑，诱发探究
  创设情景，激发爱好
  试验探究，查找规律
  分析归纳，总结规律
  巩固反馈，学问迁移
  牛顿第三定律说课稿3
  一、 教学目标
  1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
  2.理解牛顿第三定律的精确含义，能用它解决简洁问题。
  3.能区分平衡力跟作用力和反作用。
  二、教学重点
  对牛顿第三定律的理解和应用
  三、教学难点
  正确区分作用力与反作用力跟平衡力。
  教学过程
  从力的概念我们已经知道力的作用是相互的，有受力物体必有施力物体，那么两物体相互作用之间存在怎样的关系是我们加深对力的概念的理解所必需探讨的问题。
  （一）力是物体间的相互作用
  【演示】先使玩具汽车的后轮（驱动轮）上紧发条，使它做逆时针转动，然后抓住汽车顶部，把它按在垫着试管的薄木板上。在起点处，转动的后轮给木板向右的作用力f,于是木板向右运动，这时木板对后轮有没有作用力？再把汽车拿起，使木板制动，然后使后轮再转动，把玩具汽车放在木板上，可以看到木板向右运动的同时，玩具汽车向在运动，说明后轮对木板施加向右的作用力的同时，木板对后轮施加向左的反作用力。这两个均为摩擦力，且同时产生，同时消逝。
  通过同学的观看，老师的引导得出结论：
  1. 力是两物体间的相互作用，我们把这一对相互作用的力称为作用力和反作用力，且作用力和反作用力的性质相同，同时存在，同时消逝。
  【演示】把两个相同的弹簧秤A和B连接在一起，用手拉弹簧秤A,可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的拉力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的拉力F′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，转变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着转变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
  2、 作用力和反作用力总是在一条直线上大小相等，方向相反，分别作用在两相互作用的物体上。
  （二）牛顿第三定律
  1. 牛顿第三定律的表述：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
  2. 牛顿第三定律的数学表达式表述：F=-F′（负号表示反作用力F′与作用力F的方向相反）3. 对牛顿第三定律的深层理解：
  ⑴ 有大小相等，方向相反，作用在两个物体上， 同时产生，同时消逝，作用时间相同，力的性质相同，总是大小相等作用在同一条直线上等性质的力，不愿定是作用力与反作用力。还必需具有是两个物体之间的相互作用才可确定其为作用力与反作用力的力。
  （2）定律中的总是这两个字是强调对于任何物体，在任何条件下，这两个相等的关系都成立刻；不管物体大小形状如何，例如大物体与大物体之间，或大物体与小物体间，还是任何形状的物位之间其相互作用力总是大小相等。
  不管物体的运动状态如何。例如静止的物体之间，运动的物体之间或静止物体与静止的物体之间，其相互作用力都是大小相等，⑶ 作用力和反作用力的产生和消逝是同时的。由于两者中若有一个产生和消逝，则另一个必需同时产生或消逝。否则其间的相等关系就不成立了。可见认为作用力与反作用力的产生有先后的说法是不对的。
  4. 作用力和反作用力跟平衡力的区分
  作用力和反作用力跟平衡力虽有相像之处（力的大小相等，方向相反，作用在同始终线上）但更重要的是它们之间存在本质的区分。
  ⑴ 作用物体不同。作用力和反作用力是作用在两个不同物体上，而平衡力只作用在一个物体上。
  ⑵ 力的性质不同。作用力和反作用力必是同性质的力，而平衡力可以是性质不同的一对力。
  ⑶ 力的作用时间不同。作用力和反作用力同时产生，同时消逝，而一对平衡力中的一个消逝，另一个可以存在⑷ 作用效果不同。作用力和反作用力在两个不同物体上，效果可以不同，作用力和反作用不存在平衡问题。而一对平衡力的作用效果是使外同处于平衡状态。
  可见：作用力和反作用力异体（相互作用的两物体）、共线（作用在一条直线上）、等值（大小相等）、反向（方向相反）、同性（性质相同）、同存（同时存在同时消逝）,平衡力是同体（作用在同一物体上）、共线、等值、反向.
  【例1】一个大人跟一个小孩站在水平地面上手拉手比力气，结果大人把小孩拉过来了。对这个过程中作用于双方的力的关系，不正确的说法是（ ）A. 大人拉小孩的力确定比小孩拉大人的力大B. 大人拉小孩的力不愿定比小孩拉大人的力大C. 大人拉小孩的力与小孩拉大人的力确定相同D. 地面对大人的最大摩擦力确定比地面对小孩的最大摩擦力大【解析】作用力与反作用力总是大小相等的，大人与小孩手拉手比力气时，无论是相持阶段还是小孩被拉过来的过程中，大人拉小孩的力与小孩拉大人的力总是相等的。大人为什么能把小孩拉过来呢？关键在于地面对两者的最大静摩擦力不同。答案为A、B.
  【小结】两物体间的相互作用力叫作用力和反作用力，它们总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们跟两力平衡有本质区分【作业】略
  牛顿第三定律说课稿4
  一、说设计思想
  现代教学论争论指出，产生学习的根本动因是冲突，没有冲突就难以诱发和激起求知欲。同时，新课程理念强调同学是学习的仆人，突出同学探究学习的地位。
  基于以上两点，本课设计有两条主线，一是以思维冲突为主线，设计多个由易到难循序渐进的现象，激发同学主动参与、乐观思考，产生猛烈的求知期望；二是以探究性试验活动解决本节课的难点，利用弹簧测力计试验来探究。使同学对作用力和反作用力有深刻直观的熟识。
  二、说教材
  1．学问与技能
  ①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；（重点）
  ②理解把握作用力和反作用力总是大小相等，并能用它解释生活中的有关问题；（难点）
  ③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”；（难点）
  ④培育观看、分析、归纳、总结力气。
  2．过程与方法
  ①通过同学试验，直观了解相互作用力的大小、方向等特点，培育同学独立思考问题的力气和试验力气；
  ②通过问题引发“思维冲突”，激起同学学习爱好；
  ③让同学独立总结相互作用力和平衡力的区分与联系，让总结规律形成一种力气；
  3．情感态度与价值观
  ①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培育同学独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科争论的方法；