小学数学智慧课堂优化策略

     小学数学智慧课堂优化策略                  摘要：只有致力于创造智慧课堂，才能使学生在课堂学习中真正发挥积极性、主动性、创造性，从而使学生的核心素养得到培养。数学作为小学阶段的一门重要课程，教师在教学中应从技术和艺术两方面入手，注重教学预设与课堂生成的有机结合，采用有效的教学策略引导、启发和点燃学生的数学潜能，使小学数学课堂充满活力。关键词：小学数学；智慧课堂；创建；策略前言“智慧课堂”实际上是对“智慧教育”概念的延伸。它以促进学生的智慧发展，使学生自身得到全面、协调、可持续发展为其主要目标。构建开放、动态的学习环境是构建智慧课堂的必要条件，它的构建离不开相关信息技术的支持。在“智慧课堂”中，教师应尽可能运用小组讨论、合作探究等能充分调动学生主体性的教学模式，激发学生的潜能，培养学生独立思考、自主学习等能力和习惯。构建智慧课堂，还需要教师与小学生之间能进行有效的沟通，并适当地加强课堂教学中的互动，从而了解学生的学习需求；教师在教学过程中应明确自己的主导角色，不断提高自己的课堂教学能力，能灵活地对课堂教学中出现的一些新问题、新情况作出反应，并据此开展教学优化和改进活动。1智慧课堂的特点首先，数据化特点。在传统的课堂教学中，教师大多凭经验进行学情分析和判断，而智慧课堂则是利用信息技术收集学生的各种学习数据，并据此对其学习行为进行分析，教师可以根据分析结果，结合教学实际，对课堂教学计划、 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 等进行调整，从而提高课堂教学效果。其次，效率性特点。通过数据挖掘技术，教师可以对学生的学习需求进行分析判断，采用翻转课堂或微课教学模式，让学生在上课前先学一学知识，然后及时把学习中遇到的问题反馈给教师，从而提高课堂教学的针对性，提高教学效率。智慧课堂还可以为学生虚拟出相应的学习情境，促使他们更快地进入学习状态，从而提高了课堂教学效率。再次，协作性特点。在课堂教学中，教师可以根据实际情况划分学习小组，让学生进行小组讨论或合作学习，而信息技术的应用使小组合作不受时间和空间的限制，从而达到更好的合作学习效果。协作学习不仅可以活跃学生的思维，而且可以培养学生的合作能力，从而促进教学效果的提高。应用信息化技术，不仅可以实现学生之间的协作，而且可以让师生之间进行协作，使个性化教学得以开展，这也是提高教学效果的途径之一。最后，动态化特点。信息技术使智慧课堂能为动态教学提供保证，从而摆脱传统课堂的局限，使教学活动变得更加开放，而在动态、开放的教学活动中能更好地挖掘和开发学生的智慧，这正是智慧课堂建设的初衷。2小学数学智慧课堂构建策略2.1转变教师教学观念改变教师的观念是智慧课堂建构成功的基本前提。由于智慧课堂与传统课堂相比存在着很大的差异，因此，教师若不能按照传统的教学理念来组织、开展教学活动，就不能达到启发学生思维、启发智慧的目的，也就不能成功地建设智慧课堂。它要求教师确立“学生中心”的教学理念，同时也要求教师树立“信息化”的教学理念，改变传统的教学模式，运用信息化教学手段，突出小学生在数学课堂中的主体地位，培养他们独立思考、自主学习的能力，从而有效构建“智慧化小学数学课堂”。小学数学教师在转变观念的同时，应根据实施智慧课堂的需要，不断提高自身的各种能力，包括教学能力、信息技术能力等。构建智慧课堂需要运用许多较为先进的信息技术，教师应有针对性地通过自学、参加培训等方式提高自身的水平，为智慧课堂建设提供良好的基础条件。2.2引入翻转课堂教学模式合理运用翻转课堂教学模式，有利于构建理想的智慧课堂。值得注意的是，翻转课堂教学不能代替常规的课堂教学模式，因此，在翻转课堂教学中，应注意对学生的翻转课堂学习成果进行及时的检查，并相应地调整教学进度，从而实现翻转课堂教学与课堂教学的有效衔接，从而构建一个相对完善的智慧课堂。并结合小学数学各学科知识特点和教学要求，合理运用翻转课堂教学模式。一般来说，与现实生活相关的，并且让小学生理解起来比较容易的内容都可以采用翻转课堂教学的方式。例如《时、分、秒》这节课就可以采用翻转课堂的教学模式，让学生在课前先看微视频，然后布置一些简单的课前练习题，把练习结果反馈给老师。其次，在教学过程中，教师应根据反馈的信息制定有针对性的教学计划，对本课学习中的重难点问题进行重点讲解，然后让学生通过交流讨论的方式，加深对这一知识的理解，以达到更好的教学效果。这种教学模式不仅可以锻炼小学生独立思考、自主学习的能力，而且可以在交流与讨论的过程中启发他们的思维和智慧，对智慧课堂的建设可以起到很大的作用。2.3引导小学生主动探索2.3.1在自主探究的过程中促进个性发展自主性探究是当前新课改提倡的一种促进小学生思维和智慧发展的重要学习方式，对提高小学生的创新意识和个性发展具有重要意义。提问是引导学生进行自主探究的先决条件，因此教师应注意为学生设置适当的提问形式。老师可以结合教学重难点、新旧知识的交汇点，以及小学生的认知规律、思维特征等，设置问题，用这些问题引起小学生在某一方面的认知冲突，从而激发他们的好奇心和探索欲望，激发他们积极主动地思考和探究相关问题，在这个过程中，他们的个性和潜能都会得到更好的发展。就拿《有余数的除法》这节课来说，老师在讲课前，可以先给学生提出一个问题：10个苹果，每人苹果拿2个、3个、4个，分别能分到多少人呢？问完问题后，教师首先让学生进行自主探究，并提示他们运用已学过的除法解决问题。学生在探究的过程中会发现，用除法解决问题时，有些数字是除不尽的，这样学生就会与自己原来所学的除法知识发生认识上的冲突，教师再加以引导就可以让小学生理解“余数”这一概念。2.3.2在动手操作的过程中学习数学知识动手操作可以帮助小学生运用形象思维方式去理解某些抽象的数学概念、定理等，对他们的抽象思维、逻辑思维的发展起到一定的作用，从而达到促进他们智慧发展的目的。因此，小学数学教师应结合教学内容，为小学生创造动手操作的机会，使他们在动手操作的过程中了解数学相关知识，提高自己的各种思维能力。手、脑并用还可以促进小学生的智力发展，从而达到智慧课堂建设的目的。以《平均分》的教学为例，在这节课的教学中，老师一定采取让学生动手操作的方式。让学生借助学具平均分一分、摆一摆，积累丰富的平均分的活动经验。平均分的两种不同情况，如果只从结果上看是无法区分的，都是每份同样多。学生只有在动手操作的过程中，经历了动手分的过程，才能体会到平均分的方法的不同。该方法既能激发小学生的学习兴趣，使他们的思维处于相对活跃的状态，有利于他们各种思维能力的培养，又能加深他们在动手操作过程中对知识的认识和掌握，是构建智慧课堂的有效途径之一。2.4有效运用智慧课堂实用工具希沃白板5这一现代教育技术手段自身所拥有的优势与价值是很大的，如果小学数学教师能科学运用其展开教学活动，那么自然会取得预想的教学效果。对于小学生而言，兴趣往往是推动他们积极学习数学知识的重要因素。但是，数学知识大多都比较抽象，学生在学习的时候极易因为理解困难而产生厌学心理。因此，平时进行具体教学时，小学数学教师就可以借助电子白板为学生展示一定的生动情境画面，益于有效增强学生知识学习兴趣，优化学生实际学习活动。例如，在学习图形的运动（一）《轴对称图形》这节课中，有效利用电子白板技术手段的直观展示功能，播放教师教学剪纸的视频，教师利用剪刀、彩纸灵活地剪出了一个个具有对称特点的图形，同时同学们也模仿老师剪出了一些轴对称图形。这样学生对轴对称图形的印象就成为了生动的现实形象，使他们对数学学习产生了兴趣。结语总之，智慧课堂有着自己的特点，而智慧课堂的建设对小学生的思维能力和智力发展有着举足轻重的作用。因此，在小学数学思维课堂的构建过程中，应注意转变教学观念，引入翻转课堂教学模式，引导小学生主动探索，有效运用智慧课堂实用工具，建构生成性的智慧课堂，以保证思维课堂的构建效果，为小学生的思维与智慧发展奠定基础。参考文献：[1]孟庆甲.构建智慧数学课堂引领学生智慧生长[J].现代中小学教育，2019,35(10):34-37.[2]杨春燕，潘菁.深耕十五载，慧园满芬芳——“智慧数学”课程的建设及启示[J].教育视界，2019(11):71-74.[3]刘邦奇，李新义，袁婷婷，董晶晶.基于智慧课堂的学科教学模式创新与应用研究[J].电化教育研究，2019,40(04):85-91.[4]赵锋.小学数学中智慧课堂的创建[J].学周刊，2017(28):104-105. -全文完-