小学英语课堂教学案例
分析
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XXXXX小学 XXX问题背景：在推行新课标,崇尚新理念的今天,创新性学习已成为许多老师经常用的一种教学方式。的确,创新性学习有许多优点：可以充分调动大部分学生的学习兴趣,主动思考问题,解决问题等等。但是这样却很容易造成一个班上两极分化的问题,永远是学习好的一部分学生抢着回答,而差生保持沉默,如果学生不知道交流合作的话,永远达不到我们教学所预期的效果。教育教学情景：在我刚接四〔6这个班的时候,从他们英语老师那儿了解到：班上有个叫张成的男生,性格非常地内向。英语学习一直以来都比较困难,成绩长期处于班级中下水平。他上课从不举手,有时被老师请到发言时,也是站在座位上一声不吭。时间久了,老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存在,一堂课除了"开小火车"的练习,几乎听不到张成的声音。面对这样一种状况,我一开始就给他一种关注,让他感觉到老师的关心和帮助。第一次英语课上,我在教"Lookatme,thisismyhead,thisismyear…"时,领读了几遍后让个别学生来读,并且有意叫到了张成,他开始不说话,我又给他读了好几遍,可他显然有点不耐烦,干脆说了一句："我读不上来。"就不愿再跟读了。当时我真的有点尴尬,可转念一想,马上有了主意,于是我把全班分为两大组来竞赛,男孩一组,女孩一组。
规则
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是：两人合作,其中一人随意指自己身体的一个部位,另一个人快速用thisisyour….表达出来,如果表达正确,他的搭档就要重复一遍,如果不对,则要改正过来,可以拿上书。最后给说的
单词
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多的组每人加一颗星,结果这一招还真灵验,每个小组都干劲十足了,互相分配任务,张成也非常积极地给他的同伴配合,我待同学们基本上都读了一遍后,看教育的时机已到,便说："老师开始学英语时有很多句子也不会读的,但我坚持一遍又一遍地跟读,直到第十遍才终于学会。"接下来,我又叫了张成,请他读出"Lookatme,thisismyhead,thisismyear……"等句子,在我的鼓励下,他终于拾起了自信,鼓起勇气大声读出来了,虽然读得不太好,但我还是给予他"Excellent！"的最高表扬,并对其他同学说"Clapyourhands!"现象分析：这是一个英语课堂中反复操练的环节,对于没接触过英语音标的小学生来说,这个环节是必不可少的,然而却也是非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程,把他变成一场游戏或一场竞赛,仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中,存在着学生接受能力的差异是很正常的,但我决不能让学生存在不想学的心理。创新点：在我的课堂中,我在
设计
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合作活动时,更多地为像张成这样的孩子安排双人合作、小组合作等不同的形式进行活动。由于经常性地被老师请到在课堂中进行合作的活动,张成格外珍惜这样的机会。他在每次课前都能做到主动预习或复习,希望能够有更好的表现。我发现,渐渐地张成上课时的注意力比以前集中了,还常常主动跑到办公室,帮老师干些拎教材、拿本子之类的事。与同学的相处变得更加融洽,学习也主动和认真多了,一学期下来,Star竟然破天荒地得了一个"A"。课后反思：在英语课堂教学中,教师需要更加关注这样的一些特殊学生,有意识地与这些学生进行合作表演。有时也可以有意识地与他们通过分工合作的方式,一起完成力所能及的小任务,让学生感受到老师对自己的信任。比如,课文表演的示范、一次采访活动等等,都能够让学生获得温暖与被重视的感觉,当然,"小组合作学习"只是一种新的教学手段,有了它,可以使我们的课堂更加精彩,促进、加快学生对新知的理解、掌握,帮助一部分学习差的学生尽可能多的融入课堂,从而掊养他们的学习兴趣。但它绝不是一把"万能钥匙",我们不能不顾教材的特点和学生的实际,一味让学生去合作、交流,那就是滥用。滥用的后果只会导致学生思维的依赖性、等待性。我们还应该努力培养学生独立思考问题的能力,让他们成为会合作、会交流、有个性、有主见、会学习的新世纪的创新人才。因此,在课堂教学中,教师应有意识地围绕教学
内容
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,创设便于小组交流的情境,引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。小组活动时,教师应观察各小组的进展情况,启发和引导学生之间的互动,并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。另外,教师还要有意识地组织小组学习成果的交流,如小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等,以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。总之,教师一定要把握好一个度,只有在正确的教育和引导下,学生才能够真正学会在交流合作中成长。
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