只要学好心理学，走遍世界都不怕组名： 口号：一、实验名称：助人行为在性别上的差异环境对助人行为的影响二、实验内容、实验结果及其
分析
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与评价：(一)实验内容：目的：通过实验，测试大学生助人行为在不同性别上的差异，以及环境对亲社会行为的积极影响。设备：手机、自行车、问卷资料等。主被试：主试：小组成员甲（女）、乙（男）。被试：陌生同学N个。实验过程：（1）在学校二食堂前面的空旷的场地上，主试甲抱着问卷资料急匆匆赶路，在看到有陌生同学经过时不小心把资料撒了一地，观察此时被试的反应和做法，观察不同性别的被试是否积极主动对主试提供帮助。接着，主试乙用同样的方法在相同地点试验。（2）在学校图
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馆前面，人来人往的地方。主试先用方法一实验。接着主试骑着自行车实验，手里拿着问卷资料，不小心资料散落一地，此时观察周边陌生同学的反应和行为，观察是否有助人行为。同理，主试乙用相同的方法实验。（二）实验结果：在二食堂前面，主试甲（女）在试验中，均获得了陌生男同学的帮助，而只有少数试验获得了陌生女同学的帮助；主试乙（男）在实验中，无论被试是男是女，均未获得帮助。在图书馆前面，主试甲（女）很容易就获得了帮助，而主试乙(男)均未获得帮助。在主试需要帮助时，被试在看到有人主动对主试提供帮助时，被试毫不犹豫地对主试提供帮助。（三）对实验结果的分析：●亲社会行为分为三大阶段：对他人需要的注意阶段、确定助人意图阶段、意图和行为相联系阶段。实验过程中，有些被试对主试的需要帮助仅仅是看一眼然后离开，就是只属于对他人需要的注意阶段。●在助人行为的影响因素中，受助者的性别是一个很大的因素。我们的实验结果表明，女性比男性更容易获得帮助。（“凯丽成功受助”和“贺佳受助失败””贺佳再次遭受失败”）●环境对个人亲社会行为的影响重大，即对当前所处情景的认知，涉及到事态的严重性、事态的发展、周围环境和活动结果等。在主试需要帮助时，一些被试对是否提供帮助会犹豫不决，但是，一旦看见有其他人在对主试提供帮助时，便会毫不犹豫的提供帮助。扩展：助人行为的培养：（1）角色训练。培养助人情感倾向，使受训者对求助者和施助者分别进行角色扮演和体验，然后在两角色体验的反差中，对自己的行为进行评价和估计。（2）情景讨论。通过假设紧急情景，让受训者从内心深处对是否提供帮助发表自己的看法。（3）榜样学习。现场示范和媒体人物的示范作用。（4）明确责任，增加互动。只有我们意识到我们有主人的责任时，我们才更有可能付诸行动。（5）助人技能的学习。通过培养移情能力和帮助他人的知识或技能这两个方法来习得。（6）价值取向的教育。正确的价值观能引导我们的生活与习惯，因此，教育人们形成正确的价值取向，有助于助人行为的出现。
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