新苏教版六年级下册科学第三单元《自然资源》单元全部教案（共4课）

单元《自然资源》课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 9.多种多样的自然资源课时1核心概念能的转化与能量守恒人类活动与环境学习内容及要求能源与可持续发展5～6 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 ⑤了解太阳能、水能、风能、地热能、化石能等能源。11.人类活动与环境11.1自然资源5～6年级①知道海洋为人类生存提供了能源、生物资源、矿产资源等，树立海洋国土意识。②知道资源可分为可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。科学思维能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。探究实践分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。态度责任对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。了解什么是自然资源。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？根据资源类型给自然资源归类。教学准备教师：各种自然资源的图片学生： 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 册教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式同学们好！……好，我们开始上课了。我们将要一起探索自然资源。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、导入课题1.我们先来看个够超级简单的谜语：平的像镜，清的透明，热了变气，冷了变冰？水2.我们地球上还有我们很多像水一样的资源？你还知道哪些？太阳、风、矿物、土壤……3.这些资源都是大自然赐予我们的，在自然界中这些可以被我们人类利用的物质和能量，如阳光、水、空气、土壤、动植物、矿物等，它们被称为自然资源。今天我们就来学习《多种多样的自然资源》。二、探索（一）分析物品可能用到的自然资源1.提问：西部牛仔标志性的裤子是什么？（牛仔裤）教师出示牛仔裤图片2.看图，分析交流生产一条牛仔裤可能用到哪些自然资源。教师出示图片：汽车、石油、棉花、辅料、染料、阳光、天然气等图片。3.选择教室或书包里你喜欢的一个物品，分析它可能用到的自然资源。4.揭示概念：（1）自然资源：自然界中可以被人类利用的物质和能量，如阳光、水、空气、土地、动植物、矿物等，它们被称为自然资源。5.学生回顾评价分析交流。教师出示牛仔裤图片，学生同伴进行分析结果的点评。（二）给自然资源归类1.教师出示图片，请根据资源类型，给自然资源归类。（1）哪些属于土地资源？（土壤）（2）哪些属于水资源？（地下水、冰川）（3）哪些属于矿产资源？（矿物、岩石、煤、石油）（4）哪些属于气候资源？（太阳、空气、风）（5）哪些属于生物资源？（动物、植物）2.思考：这些自然资源中，哪些可以提供能量？（如：太阳提供热能、光能）引导学生回顾第一单元所学来思考。（三）丰富多样的自然资源谈话：自然资源丰富多样，为人类提供了生存条件和物质基础。1.自主阅读热带雨林资源和海洋资源资料，思考这些自然资源为我们的生存提供了哪些条件和物质基础。学生交流分享。（1）热带雨林资源：提供良好的生存环境，保护生物多样性；保护土壤，提供木材、药材、食品等；“储水库”，保护淡水资源；（2）海洋资源：提供鱼、虾、藻、贝等食品；提取盐卤等化合物；提供鱼油、蛤素等药物的研制原料；牛仔裤是学生生活中十分熟悉的物品，因此引导学生分析牛仔裤可能用到的自然资源就相对比较简单一些，随即让学生自主选择身边喜欢的物品进行分析。教师对于学生的分析先不进行评判，揭示自然资源的概念后，让学生再回顾前面的分析交流，进行同伴评价，培养学生学以致用和分析交流的能力。与此同时，这个部分使学生了解到不同的自然资源有不同的用途，人类生存离不开它们。通过给出的资源类型，让学生明确自然资源是可以分类的。这里给到了学生分类的学习支架：土地资源、水资源、矿产资源、气候资源、生物资源，学生在给自然资源归类的同时，也突破了本课的教学难点，使学生了解到了丰富多样的自然资源。思考这个环节不仅要为了让学生明白有的自然资源是可以提供能量的，并且也是使学生温故知新，打通与第一单元《神奇的能量》的联系。三、研讨小结1．谈话：海洋资源枯竭后会怎么样？四、拓展1．利用自学、思维导图的方式整理出热带雨林、海洋所蕴含的多种多样的资源五、练一练一、选择题1．下列哪些不属于水资源？（  ）A．冰川B．地下水C．火山D．湖泊2．下列哪些属于矿产资源？（  ）A．海水B．石英C．森林D.冰川3.下列属于自然资源的是：（    ）。A．木材B．玻璃C．塑料D.汽油4.下列自然资源中，全部属于可再生资源的是（    ）。A．阳光、水、大气B．森林、天然气、铀矿C．水、天然气、铁矿D.铀矿、太阳能大气5.下列哪一种是用不完的自然资源（    ）。A．太阳能B．天然气C．可燃冰D．煤判断题1．自然资源不进行合理开发利用和保护，将会很快枯竭，为了保护自然资源,国家颁布了《中华人民共和国环境保护法(试行)》。()2．海洋为人类提供丰富的自然资源。()3．自然资源是不会枯竭的。()4．矿产指可供人类开采利用的天然矿物或岩石等自然资源。()5．岩石、矿物和土壤是人类生产生活的重要自然资源，我们应该保护自然资源并合理开发与利用。()参考答案：1．C2．B3．A4．A5．A1．√2．√3．×4．√5．√六、整理老师指导学生进行 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计1.多种多样的自然资源可被人类利用的物质和能量自然资源类型丰富多样生存条件物质基础八、课堂反思单元《自然资源》课题10.煤、石油和天然气课时1核心概念能的转化与能量守恒人类活动与环境学习内容及要求能源与可持续发展5～6年级⑤了解太阳能、水能、风能、地热能、化石能等能源。11.人类活动与环境11.1自然资源5～6年级①知道海洋为人类生存提供了能源、生物资源、矿产资源等，树立海洋国土意识。②知道资源可分为可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念知道什煤、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源，它们的形成与太阳能有关。科学思维能基于对相关科学事实的梳理、分析，对煤、石油和天然气的形成原因作出合理的推测，比较煤、石油和天然气三种能源的形成。探究实践会做模拟石油开采实验。态度责任乐于交流煤、石油和天然气三种能源的异同。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。知道什么是能源。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？模拟石油开采实验，比较煤、石油和天然气三种能源的异同。教学准备教师：煤、石油和天然气的图片和视频，实验器材十二组（广口瓶一个，食用油适量，小石子适量，双孔橡皮塞一个，长颈漏斗一个，玻璃导管一根，橡皮管一根，烧杯两个，红墨水适量，水适量）学生：记录册。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师 自我介绍 自我介绍100字ppt自我介绍模板入职应聘自我介绍模板职场自我介绍医院面试自我介绍 ：同学们好！……好，我们开始上课了。我们将要继续探索身边的能源。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、导入谈话：冬天是怎样供暖的？汽车是怎么发动的？家里的厨房是用什么做饭菜的？二、探索（一）认识煤、石油和天然气三大主要能源1.观察：煤、石油、天然气的特征出示煤、石油、天然气图片（有条件的学校提供实物），引导学生从五感官进行观察。（1）煤：黑色，不透明，有光泽，硬硬的，有气味……固体（2）天然气：无色，透明，有刺鼻的气味……气体（3）石油：深褐色，不透明，黏稠，有刺鼻气味……液体2.揭示概念(1)能源:能储藏和提供各种能量的自然资源。教师出示图片：木材、煤、石油、天然气等。人类生产生活离不开能源。3.指导学生自主阅读煤、石油和天然气三种能源的形成教师出示图片：煤的形成、石油和天然气的形成。煤、石油和天然气是远古时代生物的遗骸在漫长的地质年代经过复杂的变化而形成的，它们的形成与太阳能有关。4.播放煤、石油和天然气形成的视频。（二）石油能源的开采与煤、石油和天然气能源的运用1.模拟石油的开采（1）教师出示石油开采示意图，分析如何进行石油开采。（2）给学生提供实验器材（广口瓶一个，食用油适量，小石子适量，双孔橡皮塞一个，长颈漏斗一个，玻璃导管一根，橡皮管一根，烧杯两个，红墨水适量，水适量）。（3）讨论如何安装模拟石油开采装置。（4）教师指导学生进行实验操作。①在广口瓶中倒入食用油，加入小石子，用双孔橡皮塞塞紧瓶口。②将长颈漏斗和玻璃导管穿过橡皮塞，分别伸入瓶底和瓶中部，把与玻璃导管相连的橡皮管另一端放入空烧杯中。③向长颈漏斗中缓缓倒入红色水，猜测并观察出现的现象。2.了解煤、石油和天然气三种能源的用途（1）指导学生查阅资料。（2）学生交流。煤：燃烧发电、炼制焦、制煤气……天然气：制造氮肥、生活用燃料、代替汽车用油……石油：炼制汽油、提炼润滑油、提炼石蜡……（三）比较煤、石油和天然气三大能源的异同1.指导学生根据本课所学，分析比较煤、石油和天然气三大能源的异同。2.学生交流：煤、石油和天然气三大能源的异同（1）相同点：=1\*GB3①形成：煤、石油和天然气是远古时生物的遗骸在漫长的地质年代经过复杂的变化而形成的，它们的形成与太阳能有关；=2\*GB3②燃烧时都会转换为光能、热能和动能；=3\*GB3③当今主要能源；=4\*GB3④不可再生；=5\*GB3⑤燃烧产生污染环境的物质，非清洁能源。（1）不同点：=1\*GB3①天然气和石油会向上移动，形成储油层和天然气层；煤深埋在地下，所以开采的方法也不同；=2\*GB3②能量释放不同：石油和天然气燃烧后，释放的热量比煤更多；=3\*GB3③用途不同；石油可炼制汽油等，天然气可制造氮肥等，煤多用于燃烧发电等；=4\*GB3④性状不同：煤是固态的，天然气是气态的，石油是液态的。观察事物要从五种感觉入手，此环节中的煤可以应用眼、鼻、皮肤三种感官进行观察，天然气和石油可用眼和鼻两种感官进行观察。现实中原油是较难获取的，天然气是无色有气味的气体生活中常用但是不容易带到课堂中进行观察。所以原油我设计用图片结合视频来引导学生来了解，天然气指导学生回家和父母一起打开天然气去观察会发现其是无色、透明、有气味的物质。通过揭示能源的概念，让学生明确自然资源中有能源，认识到煤、石油和天然气是目前传统的主要能源。这三种主要传统能源的形成，指导学生自主阅读文字资料，辅之图片讲解和视频，使学生更好地了解煤、石油和天然气三种能源的形成与储藏环境。三、研讨小结讨论：人类在生产和生活中使用了哪些能源？哪些能源利用最多？还能利用哪些能源？四、拓展收集能量相关资料。五、练一练一、选择题1．煤、石油和天然气里储存的是（    ）。A．动能B．水能C．化学能D．热能2.下列关于能源的说法正确的是（    ）。A．煤和石油是人类利用的主要能源，它们是可再生性能源B．天然气是一种清洁能源，人类可无限的开发利用C．水能和风能可以从自然界中获得，是可再生性能源D．如果大量利用太阳能，会使太阳能在短时期内消耗尽3．关于煤、石油和天然气，下列说法不正确的是（   ）。A．它们都属于能源B．它们的形成都经过漫长的年代C．它们取之不尽，用之不竭D．它们和我们的生产生活关系密切4．煤、石油和天然气等燃料燃烧后导致了空气中（    ）气体含量不断增加，并造成全球气候变暖。A．氧气B．二氧化碳C．臭氧D．氮气5．下列能源中，都属于不可再生能源的是_________。A．风能、电能B．煤、石油和天然气C．太阳能和地热D.潮汐能和水能判断题1．长江三峡电站是利用核能发电的大型电站。()2．石油被称为工业的血液。()3．火力发电一般是指利用石油、煤和天然气等燃料燃烧时产生的热能来加热水，使水变成高温、高压的水蒸气，然后再由水蒸气推动发电机来发电。()4．煤是几亿年前植物死亡被埋入地下，与空气隔绝，在长期的压力、高温的共同作用下，慢慢形成的。()5．离开能源，人类将无法生活。()参考答案：1．C2．C3．C4．B5．B1．×2．√3．√4．√5．√六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计2.煤、天然气和石油三大能源形成用途异同八、课堂反思单元《自然资源》课题11.开发新能源课时1核心概念能的转化与能量守恒人类活动与环境学习内容及要求能源与可持续发展5～6年级⑤了解太阳能、水能、风能、地热能、化石能等能源。11.人类活动与环境11.1自然资源5～6年级①知道海洋为人类生存提供了能源、生物资源、矿产资源等，树立海洋国土意识。②知道资源可分为可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念知道太阳能是生活中常用的一种新能源，还了解到人类已经开发了多种新能源。科学思维能用对比实验的方法探究太阳能小车的速度与什么因素有关。探究实践动手制作一辆太阳能小车，探究影响太阳能小车速度的因素。态度责任认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。探究太阳能小车的速度与什么因素有关。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？知道人类生活中对新能源的开发利用。教学准备教师：新能源的开发与利用资料、太阳能小车、风力发电模型学生：学生活动手册、图片。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式同学们好！……好，我们开始上课了。我们将要继续探索新能源问题。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、导入1.谈话：地球是我们人类赖以生存的地方，原来地球上有着丰富的自然资源，但是随着人类的快速繁衍、过度开发，我们地球上的自然资源越来越少，如今有很多自然资源已面临枯竭的威胁。2.针对这样的情况，我们人类有解决的办法吗？3.为解决煤、石油和天然气这些常规能源终将枯竭的问题，人们正在努力开发新能源。由能源危机引出话题，直切正题——开发新能源。二、探索（一）新能源概念1.提问：你知道什么是新能源吗？你知道的新能源有哪些？2.揭示新能源概念。3.教师出示新能源图片：太阳能、风能、地热能、核能等。（二）太阳能的应用1.分析交流：这些装置利用太阳能做什么？教师出示图片：太阳能路灯、太阳能汽车、空间站、太阳灶、太阳能冰箱。（1）利用太阳能发电：太阳能路灯、太阳能汽车、空间站：太阳能冰箱；（2）利用太阳能光热：太阳灶；（三）太阳能小车1.安装一辆太阳能小车。通过教师提供的齿轮、太阳能光电板、电动机、导线、小车模型，安装一辆太阳能小车，比一比谁的小车跑得快。2.探究影响太阳能小车速度的因素。（1）提问：影响太阳能小车速度的因素可能有哪些？学生讨论（光电板受光面积，光电板受光角度，方位……）（2）学生根据问题，进行对比实验的设计。=1\*GB3①问题：光电板受光面积与小车速度是否有关？假设：受光面积大，小车速度大。改变的条件：光电板的面积大小。不变的条件：光电板的受光角度。实验方法：对光电板进行部分遮挡实验现象：实验结论：=2\*GB3②问题：光电板受光角度与小车速度是否有关？假设：受光面角度为90度，小车速度大。改变的条件：光电板的受光角度。不变的条件：光电板的面积大小。实验方法：改变光电板的受光角度。实验现象：实验结论：（3）学生根据实验设计进行实验。注意：实验至少进行三次。（4）记录实验现象。=1\*GB3①光电板受光面积大时，小车速度快；光电板受光面积小时，小车速度慢。=2\*GB3②光电板角度为90度时，小车速度慢；光电板角度为45度时，小车速度快。（5）分析实验现象，得出实验结论。=1\*GB3①光电板受光面积会影响小车的速度；光电板受光面积越大，小车速度越快。=2\*GB3②光电板的角度会影响小车的速度；光电板的角度为45度时，小车速度快。（四）认识常见的新能源1.阅读：常见的新能源。风能，地热能，生物质能的开发与应用。2.其中风能和生物质能和我们的生活十分的密切；尤其是生物质能的原料，生活垃圾是很好的原料，所以生活中的垃圾分类势在必行。对于六年级的学生来说，新能源并不陌生，生活中有许多新能源的应用，例如太阳能路灯已经是十分常见的事物。但是对于新能源这个概念，学生并不清晰，所以这个环节就直接揭示概念，利于学生对于新能源从模糊走向清晰。这个环节主要目的是为了让学生了解太阳能在生活中的应用，了解人类利用太阳能发电和太阳能的光热制造物品服务于人类，同时也让学生知道太阳能的应用对于缓解煤、石油和天然气三大常规能源枯竭的贡献。三、研讨小结1.除了太阳能，前面大家还说到了很多人们开发的新能源，我们一起来了解一下。出示：常见新能源(风能、地热能、生物质能……)四、拓展用自己的方式介绍一种新能源。（名片、海报，形式不限）波浪能、氢能源、沼气能源……这个环节其实是通过介绍一种新能源，让学生对本课所学进行拓展探究，了解更多的新能源，并且用自己喜欢的方式来介绍这种新能源，意在培养学生搜集信息的能力和表达能力。五、练一练一、选择题1．新能源不包括（    ）。A．天然气B．核能C．氢能D．风能2．使用节能灯泡替代普通灯泡，这是通过（    ）来节能减排。A．减少使用时间B．利用新技术C．开发新能源D．减低灯泡亮度3．我国大力发展新能源汽车，如电动汽车。影响电动汽车连续行驶路程长短的核心因素是（    ）。A．汽车的外观B．轮胎的花纹深浅C．电池的电量D．汽车的品牌4．2009年9月中国地质部门公布，中国青海省发现了一种名为“可燃冰”的环保新能源。下列对可燃冰的解释正确的是（    ）。A．可燃冰是天然气水合物，外观像冰，遇火即燃B．可燃冰是水结成冰形成的冰块C．可燃冰是一种白色的煤炭，看着像冰块D．可燃冰是水结成的冰，但可以燃烧5．下列行为对环境影响较小的是（    ）。A．焚烧秸秆B．乱扔垃圾C．新能源汽车D．使用农药化肥6．下列节约能源做法不合理的一项是（    ）。A．少用一次性筷子和快餐盒B．夏天开空调调至18℃C．多开发利用新能源D．垃圾分类，进行回收利用二、判断题1．煤炭和石油属于新能源。（  ）2．要倡导“绿水育山就是金山银山”的发展理念，植树造林，保护现有森林覆盖。（   ）3．大力推动新能源汽车的应用，主要原因是减少了汽车尾气的排放。()4.新能源汽车的投入使用，可以减少石油的使用。()5.月球新能源开发利用的前景广阔。()参考答案：1．A2．B3．C4．A5．C6.B1．×2．√3．√4．√5．√六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计3.开发新能源新能源太阳能的应用光电板受光面积？常见：风能、地热能、生物质能……对比实验：探究影响太阳能小车速度的因素光电板受光角度？方位？……八、课堂反思单元《自然资源》课题12.善用自然资源课时1核心概念能的转化与能量守恒人类活动与环境学习内容及要求能源与可持续发展5～6年级⑤了解太阳能、水能、风能、地热能、化石能等能源。11.人类活动与环境11.1自然资源5～6年级①知道海洋为人类生存提供了能源、生物资源、矿产资源等，树立海洋国土意识。②知道资源可分为可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念认识人类与自然资源和能源的关系，知道区分什么是可再生资源，什么是不可再生资源。科学思维能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。探究实践动手体验双层玻璃的保温效果。态度责任交流自然资源短缺与人类的关系、如何善用自然资源。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。减缓自然资源短缺的方法。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？如何有效利用自然资源。教学准备教师：各种善用自然资源的图片和视频，双层玻璃保温装置十二组（同样的烧杯两个，大烧杯一个，温度计两支、带孔硬纸板）、热水、多向夹子、计时器、圆纸片。学生：学生活动手册。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式同学们好！……好，我们开始上课了。我们将要研究自然资源的利用问题。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、导入1.复习：经过前面几节课的学习，同学们都知道了哪些自然资源？你是怎么分类的？为什么这么分？可分为可再生资源和不可再生资源。2.谈话：我们面对资源短缺，我们该怎么办呢？二、探索（一）可再生资源和不可再生资源1.出示自然资源图片：土地、太阳能、煤、石油、地热、天然气等。提问：这些自然资源中哪些是用一点少一点，用完就再也不会有的？（煤、石油、天然气）2.揭示概念：（1）不可再生资源：像煤、石油、天然气等在地下要经过漫长而复杂的地质变化才能形成，使用后蕴藏量不断减少的自然资源。（2）可再生资源：像土地、太阳能、水、森林、地热等自然资源，在较短时间内能再生或再循环的自然资源。（二）日益短缺的自然资源与其对人类的影响1.阅读资料，自然资源短缺日益严重（1）人口不断增长，对资源的需求越大；（2）自然资源面临枯竭和短缺加剧（可再生资源的短缺，不可再生资源将枯竭）；生物灭绝、粮食短缺、草原破坏、淡水紧缺、燃油紧张的现状。2.交流：哪些自然资源会面临短缺？粮食、淡水、燃油、耕地……3.交流：自然资源短缺将怎样威胁人类生存？粮食短缺引发饥饿状况加剧会导致营养不良甚至死亡；水资源短缺会使卫生状况恶化、农作物减产、饮用水匮乏等；……（三）减缓自然资源短缺和有效利用自然资源1.出示图片展示守护自然资源的方法，提问：下面做法是如何减缓自然资源短缺的？（1）减少消耗：使用节能电器；不浪费粮食；绿色出行；建设垂直农场；（2）重复使用：少用一次性用品；（3）回收利用：回收利用纸、塑料、玻璃等；2.出示图片，分析这座建筑是如何有效利用自然资源的？（1）利用新能源：小型风力发电机；太阳能电池；（2）减少能耗：LED灯具的使用；改良的房屋隔热板；地板供暖系统；地源热泵；小型热电联产；（3）重复使用：雨水收集和净化系统；3.体验双层玻璃的保温效果。（1）给学生提供实验器材。（2）学生进行实验操作并记录数据。=1\*GB3①取两个同样的烧杯，将其中一个放到更大的烧杯中。=2\*GB3②在两个同样的烧杯中倒入等量热水，在杯口盖上带孔硬纸板，插入温度计。=3\*GB3③每隔1分钟记录一次水温，比较哪个烧杯中的水冷却得慢。（3）实验现象：双层烧杯中的水冷却慢。（4）实验结论：双层玻璃具有保温效果。（四）资源的回收利用阅读资源：了解资源的回收利用1.例如：回收1吨废纸——可生产800千克纸——可少砍17棵大树——减少35％水污染。2.资源的回收有利于缓解自然资源短缺和节能减排。经过前期学习，学生对于这些自然资源已经有一定的了解，通过提问，产生对比，由此发现自然资源可根据是否可再生或再循环而分成两大类，顺势揭示可再生资源和不可再生资源这两个概念。这里是一个循序渐进的逻辑关系。首先通过阅读让学生了解当前全球面临的自然资源短缺日益加剧的现状，然后交流哪些自然资源会面临短缺，进而讨论自然资源短缺对人类生存的影响。让学生知道人类的生存离不开自然资源，而自然资源的短缺将会威胁到人类的基本生存条件，从而唤起学生珍惜、善用自然资源的意识，为后续的教学环节作好情感铺垫。三、研讨小结1.交流更多的自己知道的善用自然资源的做法。四、拓展1.你还知道哪些善用自然资源的做法？这个环节既培养了学生发散思维能力，又拓展了善用自然资源的做法，紧密联系生活实际，培养学生节能减排的环保意识。五、练一练一、选择题1．下列关于地球上的自然资源的说法，不正确的是（    ）。A．我国自然资源看似丰富，实则非常短缺B．自然资源对人类的生存．生活起着重要的作用C．地球上的自然资源丰富，陆地上的用完后可以开采海洋资源，取之不尽用之不竭。D．资源可以分为可再生资源和不可再生资源2．水是一种重要的自然资源，节约用水、防治水污染应成为我们的自觉行为。下列做法错误的是（    ）。A．随手关闭水龙头B．往河流里倾倒垃圾C．农业上采用滴灌技术D．工业废水经处理达标后排放3.生活中我们经常看到下面的现象，其中属于保护自然资源的是（    ）。A．饮食浪费B．潮汐发电C．彻夜亮灯D．向海洋排造纸废水4.下列自然资源中，属于不可再生资源的是（    ）资源。A．淡水B．森林C．矿产D．渔业5.阳光、空气、水都是我们生活中必需的（    ）。A．资本B．资料C．自然资源D．资金二、判断题1.农业生产离不开土地、水等自然资源。()2.煤炭、石油和天然气都是地球上的自然资源，它们是用之不竭的。()3.辽阔的海洋蕴藏着丰富的生物、矿物、化学、能源等各种自然资源，堪称是地球上一座巨大的“蓝色资源宝库”。()4.煤气用尽了可以再买，因此属于可再生能源。()5.水有自净能力，因此不需要预防水污染。()参考答案：1．C2．B3．B4．C5．C1．√2．×3．√4．×5．×六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计4.善用自然资源自然资源短缺——对人类的威胁减少消耗守护自然资源的方法重复使用回收利用八、课堂反思