复式统计表说课（1125）

自主建构开启学生思维的大门——《复式统计表》说课北京市东城区前门 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 张玉茜一、学习积淀，引发思考数与代数图形与几何统计与概率综合与实践一、学习积淀，引发思考学生学习统计与概率的核心目标是发展数据 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 观念在义务教育阶段数感符号意识几何直观空间观念数据分析观念运算能力模型思想推理能力创新意识应用意识一、学习积淀，引发思考什么是数据分析观念？一、学习积淀，引发思考了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴含着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析观念一、学习积淀，引发思考体会数据中蕴含着信息通过数据分析体验随机性根据问题的背影选择合适的方法一、学习积淀，引发思考一、学习积淀，引发思考表现性评价123解决问题，需要学生完成任务，教师进行观察设计真实的活动或任务进行有效的评价???如何把培养学生的数据分析观念转化为一线教师可操作的活动？《复式统计表》一课的数据分析观念应培养到什么程度？教学中如何真正让学生成为学习的主体、成为自我建构与成长的主体？一、学习积淀，引发思考二、研读教材，读懂学生 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 下册二年级下册四年级下册五年级下册分类与整理数据收集整理复式条形统计图复式折线统计图复式统计表清晰、全面的反映数据的情况市级项目市级课题小学生“数据分析观念”发展的表现性测评与提升小学生“数据分析观念”发展现状测评与教学实践研究二、研读教材，读懂学生二、研读教材，读懂学生读懂学生纸笔测试，呈现整理数据水平测评对象：北京市东城区前门小学走读部、寄宿部，共计178名三年级学生。二、研读教材，读懂学生水平0没有对数据进行排列和整理。水平1对所给的数据进行简单的整理。水平2尝试用复式统计表对所给的数据进行整理，填写的项目较完整，有待完善。“呈现整理数据水平”层次划分二、研读教材，读懂学生水平0没有对数据进行排列和整理没有排序和整理，占总人数的31.96%。二、研读教材，读懂学生水平1对所给的数据进行简单的整理分组数据标准不明确，但能用学习过的知识进行分类，占总人数的59.79%。二、研读教材，读懂学生水平2尝试用复式统计表对所给的数据进行整理，填写的项目较完整，有待完善。结合一年级的情况，尝试用复式统计表进行整理，但不 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 ，没有分栏格，占总人数的8.25%。二、研读教材，读懂学生分组访谈，获取数据读取水平1.你能读懂这个表吗？2.你还能看出什么？3.你还能读出哪些信息？访谈对象：北京市东城区前门小学走读部33名学生（一般：18人较好：10人好：5人）二、研读教材，读懂学生“读取数据水平”层次划分水平0数据本身的读取，关注统计表中的单个数据。水平1数据之间的读取，关注统计表中数据之间的关系。水平2超越数据本身的理解，关注数据整体。水平0:33人水平1:13人水平2:1人二、研读教材，读懂学生“真水平”“真问题”单式统计表培养学生的数据分析观念数据！价值？复式统计表三、教学目标——有效开展课堂教学010203学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，初步培养数据分析观念。进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受数据分析的现实价值，提高学习兴趣。教学目标1、认识复式统计表，合理地设计分栏格。2、进行简单的分析，提升学生整理数据、读取数据的水平。理解复式统计表的构成、挖掘数据背后的信息。教学重点教学难点三、教学目标——有效开展课堂教学四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念提出问题，明确任务课前：明确任务，制定 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 实践体验，收集数据分析任务，确定方案基于需求与经验，自主建构复式统计表“变与不变”中再认复式统计表，初步培养数据分析观念回归生活，分析复式统计表，提升读取数据水平课后：回归生活，感悟应用课中：自主建构复式统计表的“生成”过程，初步培养数据分析观念基于需求与经验，自主建构复式统计表“变与不变”中再认复式统计表，初步培养数据分析观念回归生活，分析复式统计表，提升读取数据水平课中：自主建构复式统计表的“生成”过程，初步培养数据分析观念教学流程示意图激发创造复式统计表基于需求与经验自主建构复式统计表以“任务”为导向下学期，学校准备为我们年级增加一个社团，七个社团开设哪个？你能帮助学校做决策吗？微视觉毽球足球画画舞蹈轮滑管乐校长四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念激发创造复式统计表基于需求与经验自主建构复式统计表以“任务”为导向校长我既想看到全年级的情况，还想看到走读部4个班的具体情况。你们还能帮我做决策吗?四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念“读取数据水平”层次划分从“半成品”到“成品”，逐步形成对复式复式统计表的认识作品展示第一层次：单式统计表呈现已累加数据四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念“读取数据水平”层次划分四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念第二层次：呈现“半成品”复式统计表基于已有经验感悟、发现复式统计表的创生过程“读取数据水平”层次划分从“半成品”到“成品”，逐步形成对复式复式统计表的认识作品展示“读取数据水平”层次划分四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念第三层次：完善“分栏格”“统计项目”的名称“调研对象”的名称。“读取数据水平”层次划分“读取数据水平”层次划分从“半成品”到“成品”，逐步形成对复式复式统计表的认识作品展示四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念那班级为什么不写呢？可以在中间画一个斜线，一半写班级一半写项目。我们的统计表在不断的完善,现在跟你们想象的一样了吗？社团的左边没有写名称。应该加上一个项目名称。四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念怎么不对劲?能说说吗?好像不太对劲？“人数”没有表示出来!统计表中有人数!人数在哪？你能指一指吗？你想到解决问题的办法了吗？我觉得应该画两条线，在里面加两条线，中间写人数。经历“分栏格”的创造过程“自己说话”“读取数据水平”层次划分感受复式统计表特征对比分析四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念今天学习的统计表和我们之前学习的单式统计表有什么不同？它有什么特点？基于需求与经验自主建构复式统计表社团名称微视觉毽球足球绘画舞蹈轮滑管乐三（1）班同学最喜欢的社团统计表10464215三（3）班同学最喜欢的社团统计表5387225三（4）班同学最喜欢的社团统计表3285725三（2）班同学最喜欢的社团统计表三年级同学最喜欢的社团统计表1499138社团名称微视觉毽球足球绘画舞蹈轮滑管乐社团名称微视觉毽球足球绘画舞蹈轮滑管乐社团名称微视觉毽球足球绘画舞蹈轮滑管乐人数人数人数人数三（1）三（2）三（3）三（4）四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念微视觉毽球足球绘画舞蹈轮滑管乐三（1）1 4 9 9 1 3 8 三（2）3285725三（3）10464215三（4）5387225合计1913312512823三年级同学最喜欢的社团统计表社团名称班级人数社团名称班级人数横栏纵栏分栏格四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念谢谢同学们！帮助我解决了问题，帮助学校做出了决策！校长四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念“读取数据水平”层次划分回归生活分析复式统计表，提升读取数据水平三月和五月天气情况统计表“我发现在第29届奥运会上，中国获得的金牌最多！”“我发现美国在第27届奥运会上获得的金牌最多！”四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念“读取数据水平”层次划分回归生活分析复式统计表，提升读取数据水平（1）中国获得的金牌一届比一届多。（2）俄罗斯获得的金牌一届比一届少。（3）每届都是美国获得的金牌最多。关于上面三届奥运会，下面哪些说法是正确的？“我发现中国越来越棒！”“下一届奥运会中国的金牌数量一定会更多！”……（√）（√）（×）四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念“读取数据水平”层次划分中再认复式统计表培养数据分析观念“变与不变”四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念“读取数据水平”层次划分“变与不变”三（3）班学生在一、二、三年级时身高情况统计表一一、二中再认复式统计表培养数据分析观念读懂四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念“读取数据水平”层次划分“变与不变”水平0水平1水平2中再认复式统计表培养数据分析观念四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念“读取数据水平”层次划分中再认复式统计表培养数据分析观念“变与不变”三（3）班学生在一、二、三年级时身高情况统计表预测验证一、二一年级时身高在“140~144”和“145以上”的人数是0，在二年级时身高在“115-119”的人数也是0，到二级年级时“就长个了，没有这么矮的了”。000四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念“读取数据水平”层次划分中再认复式统计表培养数据分析观念“变与不变”三（3）班学生在一、二、三年级时身高情况统计表当我们到六年级（甚至到中学）时，还能用这个“表格”吗？四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念“读取数据水平”层次划分中再认复式统计表培养数据分析观念“变与不变”数据价值决策判断数据中蕴含着信息预测四、教学过程——自主建构，培养数据分析观念“读取数据水平”层次划分中再认复式统计表培养数据分析观念“变与不变”数据分析观念五、教学亮点——突显特色了解数据分析观念的水平划分，有效进行学生调研。让学生经历建构复式统计表的过程，在自主建构的过程中，认识复式统计表。在“变与不变”中再认复式统计表，培养学生的数据分析观念。我们的研究还在路上……期待您的帮助与指导！感谢您的聆听