提高订单式教育有效性，人才需求方之应对策略
分析
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[摘要] 随着我国开始步入世界制造业大国阶段，许多岗位的技能型人才短缺现象十分严重。作为培养技能型人才的中国高等职业技术教育行业，其订单式教育又出现了强劲的发展势头。在订单式教育的快速发展的同时，如何保证教学质量并提高其有效性，本文从分析了企业之应对策略。 [关键词] 订单教育，有效性，要素，素质
订单式教育是指人才需求方（通常是企、事业）与人才提供方（主要是学校）经过协商，由人才提供方根据人才需求方提出的所需人才的数量、知识水平以或职业技能等要求，在规定的时间内向人才需求方提供相应数量与质量人力资源的合约式教育方式。订单式教育的有效性是指签订了订单式教育合约后，如何使学生最大程度的发挥其学习潜能并取得最好的学习效果。 影响订单式教育有效性的微观要素主要有人才需求方、学校与学生。国内有诸多本文章从学校与学生的角度对如何提高订单式教育的有效性进行了探讨，本文将从人才需求方的角度对这一问题进行深入地分析。
一、制定具体、细化的岗位目标，使教与学有的放矢 订单是一种合约，知识水平、职业道德、职业技能等要素是教育订单的重要内容。人才需求方必须在订单合约中说明所需人才相关要素的具体内容。由于同一企业不同岗位应具备的职业技能不同，因此，必须对本单位不同的职业岗位应具备的职业能力进行充分分析后，才能确定合约中的相关要素，并且对技能的要求要细化到具体的岗位。 例如，某服装公司需要某职业技术学院为其培养熨烫与缝制两个岗位的人才，则需要在订单教育的合约中明确学生在完成各种基础理论课学习的基础上，这两个岗位应具备的主要职业技能素质：（1）熨烫岗位的知识与技能为：熟悉各种服装原材料、服装面料的特点与性能，尤其是对温度的敏感性；了解各种熨烫工具的功能与使用方法；掌握熨烫技巧等。（2）缝制岗位的知识与技能为：熟悉各种服装面料、组织结构的特点；了解各种缝纫机的特点与使用方法；掌握缝纫技巧等。 有了明确的岗位和与相适应的具体职业要素，学校就可以依据此有针对性地选择知识、确定传授方法及达到的效用，从而有的放矢地展开教学工作，减少教学中的盲目性。学生也可以根据岗位知识与技能的特点，结合自己的兴趣、爱好，选择将要从事的工作岗位，制定详细的学习计划。由于没有了就业的压力，学生便能够静下心来努力学习文化知识和核心职业技能，并且对知识与技能的获取成为一种自发的本能，从而最大限度地获取所需要的知识与技能。
二、直接参与课程开发，课程设置要有弹性 现实生产对专门技能的要求经常处于变化之中，高职的教学内容具有动态变化的特点。因此，高职的课程要依据企业产业结构和产品结构的调整，不断补充、更新、修正和完善，使教学内容能灵活地适应新设备、新技术、新工艺的发展。 为此，企业可以直接参与高职课程的设置与教学内容的制定，具体开发过程可以这样进行： 1．企业组织有丰富经验的管理人员和工程技术人员，通过对企业需求岗位的分析，提出毕业生从事这一岗位工作需要掌握的基础理论知识和相关技能，并尽可能地把能够预见到的发展与变化包括进去。 2．学校根据企业对人才的基本要求与高职人才培养目标，按照教学规律，初步制定出课程实施计划。 3．企业依据经济方面和技术方面的变化，对教学内容的增补或删除提出合理的修改意见和建议。 4．学校依据企业的需求调整教学计划与内容，随时将培训要求提到新的水平，使培养出的学生更具岗位适用性。过程3与这一过程是不断变化的，但这两个过程对教学内容与计划的改变不宜过大。
三、让学生了解企业文化，增强其学习动因 企业文化指企业成员共有的、并且在企业内代代相传的独特的文化观念、价值观、历史传统、道德规范、行为准则等。企业文化的主要内容有：（1）应该如何从事工作的信念；（2）管理的价值观与原则；（3）公司的价值观；（4）行为模式；（5）禁忌和政治性禁忌；（6）传统惯例与伦理标准。 尽管学生的价值取向与行为方式受到许多因素影响，在校期间让学生适时、适量地了解其未来工作单位的文化因素，对形成学生的价值取向与行为方式非常重要，其重要性主要体现在：以企业的活动为参照系，学生可力求使自己的思维、品行、技能等符合企业的发展；企业的团队精神、企业应密切与社会公众的情感等文化要素，有利于学生在学习期间注重培养人与人之间的亲和力；企业战略的制定和实施的思路，有助于学生个人发展目标和行为目标的制定。
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