咬文嚼字教案经典案例
导语：《咬文嚼字》选自《朱光潜美学文学选集》。整理了《咬文嚼字》的经典供大家学习参考哦
《咬文嚼字》教案
三维目标
1. 知识：总体把握课文，了解相关字词知识;
2. 能力：培养学生分析归纳文章的能力，
总结
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课文的实例，分析作者的主要观点;
3. 美育：培养学生“一字不肯放松”的严谨精神，并体会汉语言的博大精深。
教学重点
理解文章所举的文学实例，归纳作者表达的意思与观点。
教学难点
分析评价课文
教学方法
点拨法 多媒体
课件
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教学步骤
一、 新课导入
相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”应当说，这两个字是嵌得相当不错的，是颇合原句的意境的。不料苏小妹却评之为“下品”，她说：“这是常人用的俗字，平直，无味。”换句话说，即缺乏诗句应有的含蓄和诗味。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢?”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。
“轻风”徐徐，若有若无，“扶”字恰到好处地描绘出“轻风”徐来柳枝的柔美之态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。“失”字，勾画了月色和梅花相互交融的风韵：恬静的月亮已经辉映大地，梅花自然就没有白天那么显眼，在月光照映下，也黯然失色了。这样，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。
足见，在古代诗词中，一个字的变动，整首诗的意境也会发生天翻地覆的变化。我们应该学习苏小妹，在创作中有一字不肯放松的严谨精神，咬文嚼字，让自己的文章更上一层楼，精益求精。
二、 解读文本
1.作者简介(多媒体课件显示有关朱光潜先生的照片、作品封面及其他资料)
朱光潜(1897～1986)，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人，“美学老人”。1925年入英国爱丁堡大学学习，就读时发表了《给青年的十二封信》，在国内引起轰动效应，并成为民国时期出版业的一大景观，主要从事美学研究工作，尝试以马克思主义指导自己的学术研究，因而成为美学界一个重要流派的代表。此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。该著作的问世也一举奠定了朱光潜中国美学泰斗的崇高地位，无人能忘其项背。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。
2. 检查预习情况
多媒体课件显示：
(一)字词正音
婵娟(chán) 茗烟(míng) 胸襟(jīn)
斟酌(zhēn zhuó) 尺牍(dú) 焚香(fén)
清沁(qìn) 付梓(zǐ) 蕴藉(yùn jiè)
咬文嚼字(jiáo) 锱铢必较(zī zhū) 深恶痛绝(wù)
岑寂(cén)
(二)词语解释
1.咬文嚼字：形容过分地斟酌字句，现在多用于讽刺、死抠字句不领会文章精神实质的人，有时用于讽刺当众讲话时爱卖弄自己学识的人。
2.锱铢必较：对极少的钱或很小的事，都十分计较。锱、铢，古代很小的重量单位。
3.援例：引用成例。援，引用。
4.学富五车：形容读书多，学识渊博。五车：书多。
5.推陈翻新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展。
6.不即不离：指对待别人的态度不太接近，也不太疏远。即：接近;离：远离。
7.点铁成金：原意是指使石头变成黄金，比喻把别人不好的文章改为好的文章。
三、 整体感知课文
1.“咬文嚼字”本是贬义词，文中当怎样理解?
明确：“咬文嚼字”本是贬义词，但在本文中却是指“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。
2.课文是怎样阐述“咬文嚼字”的?(可以划分成几个部分?彼此之间的关系是怎样的?)
明确：全文共八个自然段，可分为三个部分。具体如下：
第一部分(1～5)通过三个例子，说明文字与思想情感间的关系，强调“咬文嚼字”，实际上就是思想和情感的调整。(咬文嚼字 是什么)
第二部分(6～7)从正反两方面举例，强调“咬文嚼字”务必要做到“惟陈言之务去”。(咬文嚼字 怎么做)
第三部分(8)点明写作本文的目的，文学创作，“只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”，才能达到艺术的完美。(咬文嚼字 意义目的)
三个部分间的关系：第一部分阐述“咬文嚼字”是什么，第二部分阐述“咬文嚼字”的原则，第三部分道出写作时“咬文嚼字”的目的。尽管本文属于文艺随笔，但文章的三个部分之间却依然有着严密的逻辑顺序。
四、 合作探究
1.看1-7段的内容。这些都是具体咬文嚼字的的实例。总共有几个实例?
明确：(1)、演员替郭沫若改台词
(2)、王若虚改《史记》“李广射虎”
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