工商管理专业教学
计划
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改革构想 摘要：
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
了工商管理专业现行教学计划的利弊，提出改革现行教学计划的设想是构建“从业式”课程体系和“证书式”课程体系，创建一个多样化的、灵活性的、主动式的教学模式，并将素质教育贯穿于新的课程体系中。 关键词：工商管理专业;教学计划;课程体系;素质教育 1、工商管理专业现行教学计划利弊分析 工商管理专业现行的教学计划反映的课程体系大多是基础理论课、专业课和其他相关课程。这种“老三段”模式的知识结构像“宝塔”一样具有基础宽广、系统性强、重点突出等优点。然而，在高等教育飞速发展的今天，这种模式主要有以下3方面的缺陷： 1.1统得过死按“老三段”模式编制教学计划，一般按各个专业确定每个学期的各门课程，列入教学计划，并严格按教学计划执行。在实施教学计划的过程中，一般也不能添加新课，原有课程如有名称上或课时上的变化，也得重新提出申请报告，获批准后才能变更。而当今世界是“知识爆炸”、科技高速发展的世界。4年前编制的教学计划很难完全反映4年中的变化。像《电子商务》《网络财务》等新课程，对当代工商管理专业的大学生来说是相当重要的，而“老三段”模式下的教学计划课时安排的过死。增加一两门课，总课时及周学时都会发生变化，调整的难度很大，往往不能及时更新。这种统得过死的现象必须改变。 1.2遏制了学生自主性的发挥由于“老三段”模式下的教学计划所列课程固定。进而学生的班级、教室以及授课教师也固定，导致学生失去了自主选择学习内容、自主组建知识结构、自主选择优秀教师的机会。这样，学生个人兴趣爱好、能力特长得不到充分的发挥，学生的个性和创造性也得不到充分的发展;学生所学知识是单一性的、专业化的，就连综合性的大学，文理工管相互渗透、相互兼容也难以真正实现。 1.3缺乏必要的教学效率机制一个好的教学，在执行过程中，必然形成一种良好的：竞争环境，即教师能够竞争上课讲究质量，学生能够竞争修课多选学分，教学管理人员能够竞争上岗提高效率。而“老三段”模式下的教学任务往往是派给性的，教师和学生只能听之任之，无条件服从;教学管理行为也往往是固定的、被动的，这样不能够提高整体办学效果。 2、新的教学计划改革设想要改革现行的教学计划，必须研究分析2l世纪新知识的发展变化。 充分认识知识经济对高等教育的冲击，弄清工商管理专业学生在新时期所面临的挑战;同时，充分应用已承担并完成的“高等教育面向2l世纪教学内容和课程体系改革”项目所以取得的成果，用新的教育思想、教育观念分析和研究教学改革深化问题，以提高教学质量、培养高素质人才为立足点，从学科体系构建、优化课程组合等方面改革知识结构的组合方式，使新的教学计划建立在基础扎实、专业面宽、实践和创新能力强、综合素质高的办学模式基础之上。一句话，工商管理专业新的教学计划应该反映知识经济时代的特征，在培养学生社会适应能力、提高学生综合素质方面具有主动性和灵活性。 教学计划的核心是课程体系的组合。笔者认为，工商管理专业可以从以下两个方面进行课程体系的改革： 2.1构建“从业式”课程体系构建“从业式”课程体系，即按照从事某专业实际工作的过程或进展来构建课程体系。例如，从事会计工作，首先要会编制记账凭证。会记账、登账;然后会进行成本核算、利润计算;接着会编制会计报表、会计分析表;还要会预测、决策，能筹划资金，运做资金等等，会计专业课程可按会计工作的过程或会计专业技术的升级(初级会计、中级会计、高级会计)来构建会计课程体系。又如，市场营销专业的学生可按照营销服务员、营业员、采购员、推销员、策划员等职业升级过程构建课程体系。因此。“从业式”课程体系应该先研究确定从事专业：【作的过程，然后按各工作环节或技术级别设置所需知识体系，最后设定“从业式”课程体系和具体课程内容和名称。“从业式”课程体系的
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
要遵循“实践一认识一再实践”的规律，使课程体系符合职业特征和从业要求，真正克服理论脱离实际。不注重教学效果的现象。 2.2构建“证书式”课程体系构建“证书式”课程体系，即将大学生本科教育分成若干个证书。按各个证书的要求来构建相应的课程体系。比如，大学一、二年级可进行普通课程教育，颁发“协士”证书(类似美国社区学院的“协士学位”证书)。 取得“协士”证书的学生可进入大学高年级进行专门教育和专业训练，颁发“专业知识”证书+“专业技术”证书=“学士学位”证书。若缺某个方面的证书，可颁发“专士”证书(或称专业证书)。该项证书模式有助于实行真正的学分制，有助于学生宽进严出，有助于学生根据自己的理想抱负、人才市场需求、自己的经济能力等情况确定不同的学历层次。该课程体系的设计包括3个方面：第一，协士证书课程体系的设计;第二，工商管理各专业知识证书课程体系的设计;第三，工商管理各专业技术证书课程体系的设计。“证书式”课程体系的构建应充分体现“循序渐进，步步深入”的教育思想，做到阶段证书、单科证书同毕业证书或综合证书的有效结合，使学生自主决定自己的专业方向、学历层次，给学生真正创造一个“边打工、边上学”的环境。 3、新的教学模式创新研究 为了适应上述课程体系改革需要，必须打破目前计划式的、被动式的统一固定模式，创建一个多样化的、灵活性的、主动式的教学模式。这些教学模式应有以下四大特征：一是教学计划制定的方式和方法要体现刚性和弹性的集合;二是课程体系组合方式和方法要体现统一性和多样性的结合;三是学生选课方式要体现限定性和自主性的结合;四是教学过程管理要体现“从业式”和“证书式”教学改革的要求。 新的教学模式应该是一种兼容性的、多向的、自主结合式的综合教学模式。这种教学模式应该加大选修课的比例，并适当增加一些“自修课”，即增加一些不需要老师讲授而学生完全自修，并统一组织考试的课程。运用该模式的工科院校最重要的体现就是文理工管相互渗透、相互兼容，培养的学生有广泛的社会适应能力。 4、培养综合素质教育和训练的设想 为了培养基础扎实，知识面宽，适应现代化建设需要的具有开拓创新精神、实践能力强、综合素质高的学生，在新的教学模式中，我们应将素质教育贯穿于教学活动中，进行由浅入深的素质训练。具体设想为：第一，在理论教学中要增加有关素质教育的课程内容;第二，实践环节中要体现有关素质教育的内容和方式。应该在工商管理各个专业的实验、实习、社会调查(研)、模拟实习、演讲比赛、撰写学术论文等活动中重点突出学生的业务素质教育、思想素质教育和身心素质教育，使学生在专业技能和智能、社会适应、开拓创新等方面受到较系统的训练。第三，工商管理各专业学生在毕业离校前都要进行综合素质训练，如，工商管理专业要进行“管理创新能力和素质训练”;市场营销专业要进行“营销能力和素质强化训练”;会计专业要进行“会计综合素质和能力训练与考核”;财务管理专业要进行“理财能力模拟设计与考核研究”;人力资源管理专业要进行“人才优化管理模拟研究训练”;旅游管理专业要进行“旅游管理和策划模拟{JlI练”。 [1]李关曾，杜锡钰。高等教育现代化进程中的学分制视野{JJ.山东师大学报(社科版)，1999(6)：3. [2]王根顺，饶慧。论我国高校课程设置中存在的问题[J].上海高教研究，1995(5)：3. [3]朱学义，黄国良，杨玉凤。会计人才的综合素质[J].教育与职业，2001(7)：l6
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