对非艺术类院校广告
设计
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专业课程设置的探讨
内容摘要：非艺术类院校在进行广告设计专业课程设置时，应该充分理解设计艺术学科的特点，利用自身优势，取长补短，完全可以创建有特色的广告设计课程体系，实现专业人才的培养目标。 关 键 词：非艺术院校 广告设计专业 课程设置 教育部对艺术设计专业的培养目标规定：本专业培养具备艺术设计与创作、教学和研究等方面的知识和能力，能在艺术设计教育、研究、设计、生产和管理单位从事艺术设计、研究、教学、管理等方面的工作的专门人才。师资力量、教学硬件等客观原因的制约，使许多非艺术院校在开设艺术设计专业时往往犹豫不决。主要是对设计教育的理解不够深，认为艺术设计等设计教育一定要在美术的氛围中才能得到充分发挥。其实非艺术院校同样可以开办好艺术设计专业，构建比较科学的专业课程体系。 非艺术类院校中广告设计专业设置的可行性 广告设计是一种限定性的艺术设计形式，它的客观
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往往多于主观要求，是在各种限制中求生存和发展，其教学应具有理性化、综合化的特征。广告设计的最终目标是艺术美感与功能科学的完美结合。如何将感性与理性有机地结合在一起，是广告设计专业教学体系设置的首要任务。设计具有双重的沟通形式，既是通过预想图与业主沟通得以实现设计创造的实体，也是通过设计作品与受众进行沟通的过程。这势必要求广告设计人才需要具备市场分析能力、预测能力和消费心理的把握能力等，而美术在广告设计专业中仅仅是学生需要掌握的专业基础之一。笔者认为，广告设计人才需要更多具备的是理性思考的能力，客观地发现问
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、分析问题与解决问题的能力。 非艺术院校一般有着多种学科建设的丰富经验，其师资结构合理，教育财力有保障，在培养较高层次的、具有良好艺术素质和文化底蕴、掌握扎实的设计理论知识和设计技能的专门人才方面，有着明显的优势。非艺术类院校的这种多学科特点，对广告设计专业有着独特的师资与信息优势，对培养学生设计理性思考的能力，广泛吸收各类知识的能力很有益处。相比较而言，在艺术类院校中的广告设计专业的教学，往往只强调物质技术技能与形象
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达的培养，它只能构成横向的功能层面。虽然有了这种层面完全可以让学生在社会上生存，但它无法促成学生尽快地提升与持续发展自己。由于教学体系中缺乏相应纵向功能的培养，使得个人设计思想体系无法完善和提高。非艺术类院校广博的校园文化和丰富的学科建设，可以为这种纵向的培养提供充分的外部条件，使学生得到长期的熏陶和教化，让学生了解过去、知道现在、预见将来，并将其进行有机的结合，以便创造出具有科学性、文化性和前瞻性的设计作品。这里的过去、现在和将来不仅是指专业知识，而更多强调的是思想层面和文化层面的知识。所以在教学中应该加入对思想史和文化史学习的课程，以使学生了解不同国度、不同时期的人文历史，这两者会在学生的脑海里逐渐构成纵向轴和横向面。只有在纵向轴的带动下才能使横向面展现出更大的威力，设计的生命力才会更加长久。所以在此要强调的是，广告设计是感性与理性、物质与精神的统一体，非艺术类院校完全可以利用自身优势，促成感性与理性彼此共融的机会，使广告设计教学目的更好地实现。 非艺术类院校广告专业的课程设置探索 设计专业课程的设置是设计人才产品的生产线，直接影响人才产品的质量。广告专业是实践性很强的专业，为突出技术应用型人才的培养，广告专业教学的课程设置应强调基础课程的单元性和连接性，加强广告设计专业课程的表达训练、加强设计技术基础与专业课程的与时俱进和不断创新等。针对非艺术类院校在进行广告设计专业的课程设置情况，分述如下： 1.强调基础课程的单元性和连接性。由于广告设计多是从美术中分离出来的，加之对教学缺少指导性的研究，所以在有些课程的安排上和内容上还延续着美术教学的痕迹，过分强调了课程的“纽扣”作用，而忘记了它的“拉链”作用，即课程仅是单元存在，而缺乏连接性。例如，在基础课素描的教学中还沿用美术体系的教学方法：静物——石膏像——头像——半身像——全身像。这一符合美术创作规律的、以人为主要描绘对象的过程，对于广告艺术设计专业来讲是不切实际的。广告艺术设计专业虽同样是以人为对象中心，但它关注的重点并不是人的本体，而是人的消费行为目标的实现，不是设计实体空间的需要，而是创意空间需要。故对学生创意、营销能力的培养，应该始终贯穿于整个专业教学中，这便是形成“拉链式”基础课程的关键。在此，基础课程应以培养学生的图形表达为根本，关注人的消费变化和心理需求，为今后的设计课题打下思维与表现的基础。就素描而言应该强调它的表现性，让学生尽快地确立创造意识。这样，素描课既是纽扣式的单元，又可以与后面的图形设计、表现技法等专业基础课形成一种拉链式的连接，既达到了学生专业设计基本造型能力的培养，又培养了学生的图形创造意识。
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