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幼儿园教师继续教育管理系统
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河南省中小学(幼儿园)教师水平评价标准
统一设置五个职称级别
《标准》规定，我省中小学、幼儿园教师专业技术职务分为五个级别，分别为：员级、助理级、中级、副高级和正高级，名称依次为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
这一评价标准适用于我省普通中小学、幼儿园、职业中学、特殊教育学校、工读学校以及各级教研室、电化教育馆和校外教育机构中从事中小学教育教学、学前教育和教研工作的在职在岗教师。
师德有问题不得报职称
按照规定，中小学教师申报职称，应具备相应的，符合中小学、幼儿园教师或校(园)长专业标准要求，具备相应的专业知识和教育教学能力，在教育教学一线工作。并且，参评者任现职以来年度考核均为合格及以上等次，并按规定完成继续教育任务。
全省中小学、幼儿园高级教师和正高级教师采取讲课答辩和专家评审相结合的方式进行评价。凡拒绝承担教学、教研任务和
班主任
高三班主任计划七年级班主任计划初中七年级班主任计划初二班主任计划高一班主任计划
等工作，或不能履行现
岗位职责
总经理岗位职责总经理安全岗位职责工厂保安人员的岗位职责工厂财务部岗位职责工程测量员岗位职责
的，当年不得申报。
此外，凡出现违反《中小学教师职业道德规范》规定的，违反各级教育部门出台的规范教师行为有关禁令的，当年不得申报职称。
任职年限是“核心标准”
根据中小学教师不同的学历、任职年限和专业经历条件，可申报相应级别的专业技术职称资格。其中，申报三级、二级教师两类中级以下职称评审，参评者的学历及任职年限是“核心标准”。
申报三级教师：大专学历、中等师范学历需在教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
申报二级教师：研究生毕业并获硕士学位;本科需见习1年;大专学历需担任三级教师2年以上;中等师范学历需担任三级教师3年以上。
申报一级教师：博士研究生毕业并获博士学位;研究生毕业并获硕士学位，需从事教育教学3年以上，或担任二级教师2年以上;本科或取得硕士学位者应担任二级教师4年以上;大专应担任二级教师4年以上;中等师范学历应担任二级教师5年以上。
授课能力有明确要求
为进一步引导中小学教师重教学、重教研，我省中小学职称评审修订后的评价标准对教师授课能力有更明确的要求。
按照新政，今后，中小学、幼儿园教师申报中级及以上职称，除了必需的学历及任职年限、专业经历之外，对其教师专业水平的认定首先要立足课堂，即把授课作为首要条件。
以申报一级教师即中级职称教师水平认定标准为例：政策规定，中学、小学、幼儿园教师每学年完成教学工作量不少于320课时;兼任管理工作的教师每学年教学工作量不少于专任教师的1/2，且每学年听课、评课不少于60节;校领导每学年教学工作量不少于专任教师的1/3，且每学年听课、评课不少于60节。
此外，对中级以上职称评审，还要求参评者需具备一定数量、一定标准的优质课、示范课和观摩课。
报高级须有支教经历
作为今年全省首次全面启动的中小学教师高级职称评审，其相应的申报资格也更为严格。
按照规定，申报高级教师，博士研究生毕业并获博士学位，应担任一级教师2年以上;研究生毕业并获硕士学位应担任一级教师4年以上;本科学历或取得硕士学位，应担任一级教师6年以上;大专学历应在幼儿园、小学、初中任教，并担任一级教师8年以上。
此外，按照规定，申报高级教师任职资格者，城镇中小学教师须有1年以上在农村学校或薄弱学校任教、支教的经历。
论文不再是必备条件
新标准中，最主要的一大“亮点”是，针对职称评审中论文要求过多、过滥的现象，对申报高级教师和以下职称人员论文不再作为必备条件，而是在工作经历要求中引导教师多进行教学反思，每学期需有一定数量、一定价值的教学心得、案例或教科研论文，引导教师通过反思对自己的教学经验进行提升，更好地指导实际教学工作。
此外，新的中小学职称评价标准不再把辅导学生参加竞赛获奖作为业绩条件。引导教师的教育教学工作要面向全体学生，而不是把注意力过多地集中在个别尖子生身上。而在考量教师“育人”的工作特点上，新标准把班主任、辅导员等学生管理工作作为重要的业绩条件。
浙公网安备 33021202002483