表象知觉表征

第一节 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 象知觉表征表象(MedalImage)亦称意象。包括通常所说的经历表象和想象表象。一般心理学以为：表象是事物形象在头脑中的反映，在认知心理学中，表象不仅是信息加工的功效，也是信息加工的进程。表象是一个富有特色的心理进程，在现代心理学进展初期曾被关注，但随着行为主义心理学占统治地位，表象在二十世纪20年代开始曾趋寂静。在认知心理学兴起后，表象的研究又从头受重视并迅速进展，功效也超级丰硕。认知心理学对“心理旋转”和“心理扫描”的研究，也取得了令人注视的功效。在心理咨询和心理医治中，表象的作用也发挥着重要的作用。随着表象研究的不断深切，目前关于表象的实验和功能的讨论正成为人们关注的热点。一、表象与知觉的性能等价认知心理学以为，表象与知觉的信息表征是相似的，二者在性能上是等价的。表象与知觉性能等价的方式是将在知觉条件下完成的一种作业与在表象条件下完成的同一作业进行比较，考察二者的一起或相似情形。以下的实验确实是为探讨考察表象与知觉性能等价而 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的：.定位实验Podgorny和Shepard(1978)进行的视觉定位实验，实验设计了三组被试：①知觉-经历组。实验中，先用速示器给被试呈现一个涂有某个字母或字母组合的栅格，然后呈现一个带有一个测试点的栅格， 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 被试在维持高度精准的同时，尽快地判定该蓝色的测试点示落在所呈现的字母之内或之外，别离用左手或右手作出按键反映，记录反映时。*实验演示②带栅格的表象组。实验中，先用速示器给被试呈现一个一样的、但是示空的5X5栅格，同时实验者给被试以口头指示，让他利用某些特定的方格想象出某个英文字母或字母组合，这些字母及其在栅格中的位置与知觉－经历组相同，而且要求他不要变更字母在栅格中的位置。等到被试想象出字母后，再用速示器呈现带一个测试点的一样的栅格，其余实验程序同前。*实验演示③不带栅格的表象组。与组②只有一点不同，即带测试点的栅格只画出最外边的轮廓，内部的方格不画出来。如此是为了幸免被试在测试点呈现以后推论出字母在栅格中的位置。*实验演示实验材料与结果：实验结果说明，在完成字符定位作业中，三个小组被试的反映时不存在显著性不同，有四种一起的反映模式。说明被试的知觉表征和想象表征不存在显著性不同，知觉条件和表象条件下完成同一作业的情形是一样的或相似的。2.锐敏度实验（1）边缘视觉锐敏度实验：在被试的前面安置一个白色屏幕。屏幕上交叉放置一条垂直的黑线和另一条水平的白线。屏幕中央放置一个白色的方纸板（大小X）,其中心与两线交叉点重叠，组成一个刺激野。刺激野内有横置的或竖置的两个直径维6mm的黑点，其距离为6,12,18mm等3种（从黑点中心算起）。在等分屏幕的两条直线上，设置能够沿着相应直线移动的红点，其直径也是6mm,此红点为注视点,被试能够移动手柄使红点移动。被试头部被可绕轴转动的托架固定。实验中被试双眼随着红点移动直到不能再将刺激野中的两个黑点看成两点时即停止移动手柄。记录这时的注视点与刺激野中心的距离,据此来测定边缘视觉锐敏度,并以度数来表示。实验演示（1）实验演示（2）（2）表象锐敏度实验：那个实验与视觉锐敏度实验只有一点不同,即在实验时给被试呈现一个空的刺激野,不呈现两个黑点,而是要被试想象出两个黑点,其他方面一如视觉锐敏度实验。为达到那个目的,事前用带有两个黑点的刺激野对他们进行训练。实验前用视觉表象鲜明性问卷（Marks,1973）对所有被试作测查,将他们分为鲜明组和非鲜明组。实验结果如下图知觉和表象条件下的视觉边缘锐敏度粲泗名咪塌禽M蜃件从图中可知，表象鲜明组的被试在知觉和表象两种条件下的锐敏度机遇没有不同，而且都随两点的识记举例增大而提高，其曲线的形状是一样的。非鲜明组的被试在表象条件下的锐敏度低于知觉条件下的，但其曲线的形状也是相似的。这些结果支持了表象与知觉鱼油性能等价的观点，还揭露出其中存在着个别不同。3McCollough效应实验McCollough（麦卡洛）澳大利亚心理学家，1965发现视觉反效现象—麦卡洛效应实验材料：视觉反效实验所用材料McCollough视觉反效现象的实验设计如下：第一时期，让被试别离通过红色和绿色滤光镜去观看一张由黑白垂直条纹和黑白水平条纹组成的刺激图形。如此轮换几分钟，使被试对图形产生适应。此为诱导实验。第二时期，要求被试去掉滤光镜去观看一张一半为黑白垂直条纹另一半为黑白水平条纹的复合刺激图形。结果被试 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，垂直条纹为绿色，水平条件为红色。被试-＞红色滤光镜-＞垂直条纹-＞绿色垂直被试-＞绿色滤光镜-＞水平条纹-＞红色水平McCollough视觉反效效应演示1：注视图片10分钟。McCollough视觉反效效应演示2：注视图片10分钟。Finke(1980)的知觉与表象性能比较实验实验设计与结果：若是在诱导实验中只让被试看两种颜色而要求他们想象横竖线，那么测试通常能够产生McCollough效应。而在诱导实验中若是让被试看横竖线条而要求它们想象红色与黄色，那么测试可不能产生McCollough效应。以上实验结果提示，表象在模式信息的加工水平与知觉有性能等价，而在颜色信息第二节心理旋转一、心理旋转概述心理旋转的研究始于70年代初，由Shepard及其同事一起进行。其中，Shepard和Metzler（1971）最初所做的一个实验具有代表性。实验所用材料如以下图所示，图形都是由10格小方块连接起来的。实验中图形成对应用有三种情形：A为平面对，两个图形相同而方位不同，其中一个相关于另一个在平面上转动了必然角度；B为立体对，两个图形相同但其中一个在三维空间中作了转动；C为镜象对，两个图形不同，它们是镜像对称的，就像左右手一样。实验进程中，用速示器给被试成对地呈现图形，要求被试判定这两个图形通过旋转以后可否重合，纪录被试的正确反映时。实验结果如以下图所示。从实验结果能够看出：.不管是平面对仍是立体对，被试的反映时及其进展趋势相同。.两对图形的方位差越大，信息加工的时刻越长。.方位差每增加53度，反映时就增加1秒。由此可见，心理旋转这种心理进程是存在的，旋转的速度为每秒53度。字符旋转实验Cooper和Shepard(1973)用不同倾斜度的正的和反的字母、数码对心理旋转作了进一步的研究，实验顶用速示器呈现刺激材料，要求被试判定该字符是正的仍是反的，按键作出反映，记录其反映时。实验分两种情形，无前行信息和有前行信息，前行信息能够是所要呈现的字符或方位(用箭头指示)，或二者都有，即把将要呈现的字符或/和字符方位告知被试。既有字符又有方位的前行信息能够结合起来呈现也能够分开呈现。实验中所用到的刺激材料：用于信息旋转实验的6个字符及其镜像以字母R为例的实验材料：不同方位的正的和反的R字符以字母R为例的实验演示：(1)字符和字符方位结合的前行信息的实验：(2)字符和字符方位分开的前行信息的实验：(3)只有字符的前行信息的实验：(4)只有方位的前行信息的实验：(1)R字符旋转实验结果字符旋转实验结果无前行信息时，当样本为正常的或镜像的时，判定所需时刻较少，而当样本作不同角度的旋转时，反映时随之增加，当样本旋转了180度时，反映时刻最长，而后随着角度的进一步增加反映时又减少。只有字符或方位的前行信息时，实验结果与无前行信息相似。但在既有字符又有方位的前行信息的实验中，结果与上述不同，这时反映时都较短，且没有发生什么大的转变。依如实验结果，他们以为，（1）在没有前行信息的实验中，被试要将所呈现的字符样本与该字符在长时经历中的正常的正位样本进行比较，才能判定正反，当样本偏离正位时，需旋转必然的度数再进行比较，因此判定历时较长；（2）字符表象的旋转速度约为180。/；（3）当样本旋转角度小于180度时，表象旋转是沿逆时针方向的；而当样本旋转的角度大于180度时，表象旋转那么是沿顺时针方向的。（2）心理旋转的验证1984年，Cooper和Shepard又以多边形为实验材料，进行了一样设计的实验。结果发觉，不管是不是具有前行信息，被试都会进行心理旋转这种操作然后再进行正反位、匹配等反映。它说明了心理旋转的心理真实性。三心理旋转的持续性心理旋转还要解决的一个问题是旋转的进程是持续的仍是跳跃的，即旋转是通过中间角度的仍是从一个角度跳到另一个角度的？Metzler（1973）对该问题进行了实验研究。实验材料与进程：实验材料与前面手柄状图形材料相似，但用法不同：他依照以前的研究功效，采纳延缓呈现刺激材料的方式进行实验。即不管是平面对仍是立体对，两个图形不是同时呈现的，而是先呈现其中一个（刺激A）,要求被试依照规定的方向（顺时针或逆时针）对A的表象进行旋转，然后通过必然的时刻距离再呈现另一个图形（刺激B）,让被试作出两个图形“相同”或“不同”的判定。延缓呈现刺激时刻的确信依照每秒53度的平均旋转速度的实验结果进行计算取得。实验假设：因为刺激B呈现时被试恰好将图形旋转到B的位置上，因此，若是从刺激B的呈现开始计算反映时，那么反映时应该都很短。实验结果：从延缓呈现的第二个刺激开始计量的平均反映时（A）旋转时刻较少转变的被试，（B）旋转时刻较多转变的被试实验说明，不管是平面对仍是立体对，被试的判别反映时大体恒定，并随两个刺激材料方位差的增加而有所增加。说明心理旋转是持续进行的。四心理旋转研究的理论归纳（1）、表象的实质是确实是一种类比表征，表象与外部客体有着同构关系。类比是指心理旋转也要通过一些中间时期，与客体的物理旋转是类似的。同构是指内部表征的性能与外部客体的结构联系是相似的，如心理旋转与客体的物理旋转。Shepard等称这种同构为“二级同构”。（2）、表象与外部客体的同构关系尤如锁与钥匙的关系，尽管实体不同，但在性能上却存在着一一对应的关系。（4）、表象是经历表征，但信息来自知觉，表象与知觉在性能上等价。（5）、心理旋转是表象理论的重要组成部份，心理旋转的实验研究有力地说明了表象是一种独立的心理进程。第三节心理扫描以Kosslyn为代表的表象存在论以为表象与现实客体的知觉相似，视觉表象中的客体也有大小、方位、位置等空间特性。为此，他们进行为心理扫描的实验研究，这些研究要紧集中在两个方面：距离效应和大小效应。距离效应（1）实验一：Kosslyn（1973）在一个实验中先让被试识记一套图片，如汽艇、小汽车等（如以下图），然后一次表象出其中一个。实验有两种情形，一种情形是让被试“注视”表象出的客体的某一部份，如汽艇的尾部；另一种情形是要求被试注意整个表象。当被试表象出原先识记的一个图片并按要求“注视”后，实验者说出原先的该图片中可能有的一件东西的名称，要求被试判定原先的图片中是不是有这件东西，记录判定所需时刻。实验结果说明，若是让被试“注视”汽艇的尾部，而实验者要求确信的是艇首的旗子，那么被试所需的时刻较长；若是让被试“注视”汽艇中部的舱门，而实验者要求确信的仍是艇首的旗子，在被试所需的时刻较短；当被试注意整个表象时，那么没有这种时刻不同。这说明表象也是能够被扫描的，而且扫描所需的时刻随扫描的距离而增加。心理扫描实验材料（一）实验二：在Kosslyn,Ball和Reiser（1978）所做的一个实验中，让被试识记一个小岛的地图，图中画有茅屋、树、石头、水井、水池、沙地和草地（如以下图），其准确的位置在图中以X表示。实验中要求被试，当他们听到实验者说出地图缉捕嘎的一个地名后，他们要表象出整个地图并注视适才说出的地址。如此注视5s后，实验者说出另一个地名，若是该地址是地图中存在的，被试就应付它扫描，等扫描到该地址时就按键作出反映。扫描的方式是让被试想象一个小黑点从第一个地址动身，沿最短的直线尽快地运动到第二个地址，但小黑点要始终能“看”出来。若是说出来的第二个地址是地图中没有的，那么按另一个键作出反映。计时从实验者说出第二个地名开始，到被试按键时终止。心理扫描实验材料（二）：小岛地图实验结果发觉，对表象中的两个地址的扫描十几年是两点距离的函数，两点之间的距离越长，反映时越大。二大小效应Kosslyn（1974,1975）进行了一系列实验研究心理扫描的大小效应。实验一：先让被试表象出一个动物（如兔子）靠在另一个大的动物（如大象）或小的动物（如苍蝇）的隔壁。绝大多数被试在藁城如此的表象以后都说大象近旁的兔子要比苍蝇近旁的小得多,见以下图。当被试组成一个如此的表象后,实验者说出靶子动物即兔子的一个特点（如耳朵）,要求被试利用他们已经组成的表象来确认,记录其反映时。实验结果说明,被试应用与大象配对的兔子表象来确认兔子是不是有耳朵,其反映时要擅长与苍蝇配对的兔子。即评定其主观表象较小的客体要难于其主观表象较大的客体,其情形与知觉相似。表象中的大象与苍蝇近旁的兔子大小效应在客体知觉进程中，小的客体总不如大的客体看清楚。表象是不是存在这种现象，若是存在这种现象，那么为心理扫描提供另一个心理真实性。Kosslyn(1975)进行了这方面的实验。实验通过训练使被试形成四种颜色正方形，它们之间各相差6倍。实验时主试第一说出一种颜色和一个动物，要求被试把该动物想象成与颜色框一样大。然后就动物身上是不是具有某一特点请被试进行真伪判定，记录反映时。结果如以下图所示：实验二(结果)：对不同大小的客体表象的特点作出真伪判定的时刻实验结果说明：表象的物体越大，那么被试对其特点进行真伪判定所需的反映越小。说明评定主观表象较小的客体要难于评定主观表象较大的客体，表象进程存在大小效应。三表象计算理论Kosslyn在他上述多个研究的基础上提出了表象的计算理论。该理论尝试具体说明表象进程的如何进行的。一、表象的组成要素依照那个理论，表象有两个要紧因素：(1)表层表征(SufaceRepresentation)，指出此刻视觉短时经历中的类似图画的表征；(2)深层表征(DeepRepresentation)，指贮存在长时经历中的信息，用于生成表层表征。它可分为本义表征和命题表征两种类型：本义本征，该表征所提供的信息是关于某一客体是什么样子，而不是关于某一客体看起来像什么。在计算模拟中，经常使用于作坐标表征。命题表征，这种表征由抽象的命题组成，与本义表征不同，它们是说明客体的。、表象的生成进程，它涉及以下4种进程：（1）图示进程：它将深层的本义表征转换为视觉短时经历中的表象。（2）发觉进程：它在视觉短时经历中搜索某个特定的客体或其部份。（3）放置进程：它事前各类必要的操作，使客体的各部份处在表象中的正确位置上。（4）表象进程：它和谐上述3个进程的活动。四表象的功能与作用（一）表象对知觉的增进作用Hayes（1973）的实验研究说明，若是当前要知觉的字母的大小与事前表象出的该字母的大小一致时，识别所需要的时刻要少于大小不一致的字母。表象所携带的方位信息也可在必然条件下有利于知觉加工。能够说，表象为知觉相应的客体做了预备，成为知觉的自上而下的加工的一个重要方面。实验材料与进程：Hayes在实验中应用了A，B，D，E，H，K，R，T等8个字母。在每次实验前，先用速示器给被试呈现排成一列的4个点，要求被试据此想象某一个正的大写字母，其大小分为两种：一种是“大的”，即所想象的字母的大小相当于最外侧的上下两点的举例。待被试形成所要求的某个表象后，由被试自己按键，速示器随即呈现某个相应的“大的”或“小的”正的大写字母。被试的任务是判定所呈现的字母与要求他表象的字母是不是相同，而不管其大小。实验演示（二）表象对学习经历的作用表象作为一种信息表征在学习经历中起重要作用。Pavio等（1969）在进行成对联想学习实验中发觉，表象在一些字词识记中起着中介作用，是有利于学习和经历的。他们先让一些大学生按7个品级来评定一些字词（名词）引发表象的能力。7级为最易引发表象，1级为最难引发表象，取得引发表象时具有不同难度的名词。Pavio等然后应用有不同的表象值，但在意义性和利用频率方面有相同品级的名词进行成对联想学习的实验。在一个词对里，刺激词和反映词可别离有高的或低的表象值。如此，刺激词和反映词的配对就有高－高、高－低、低－高和低－低4种。实验结果如图：字词表象值对成对联想学习的作用（三）表象在思维中的作用心理学家把借助于表象而实现的思维活动称为形象思维，以区别于逻辑思维。（1）Shepard等的心理旋转实验令人信服地说明，人在完成某种作业或解决某些问题，要紧依托于视觉表象操作或表象进程。（2）Huttenlocher（1968）、Woocher等（1978）等的实验证明，表象在推理中起着重要作用。（3）表象加工有其特点，在不同作业中起着作用。