高职院校教学质量提升路径探索-以娄底职业技术学院课堂教学督导评价体系为例

     高职院校教学质量提升路径探索——以娄底职业技术学院课堂教学督导评价体系为例                  摘要：高职院校中，课堂教学督导评价体系的建设与完善，不仅有助于教学监管，更需要延伸探索教学质量提升路径。娄底职业技术学院自2018年进行教学督导评价体系改革创新：督导规模化、督导形式多样化、督导对象覆盖化、督导周报美篇化，以达成教学督导评价体系的规范化、细致化。关键词：教学督导评价；教学态度；教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ；教学方法；教学质量提升路径0引言课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式。课堂教学质量评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。娄底职业技术学院自2003年成立教学督导团开始，就实施校级教学督导 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 并建立了课堂教学质量评价和教学信息反馈体系。17年来，教学督导一直承担着对全校课堂教学质量的评估和监控任务，完成对课堂教学效果评价和反馈，同时所建立的课堂教学评价和教学信息反馈体系也不断改革。1教学督导评价体系改革创新娄底职业技术学院坚持教学中心地位，强化教学质量意识，提升课堂教学质量，在教学督导实践中探索。主要体现在督导听课评课反馈与督导形式变化、督导对象覆盖面提升、督导评价体系细致化、规范化、美篇化等几个方面。1.1督导对象覆盖面大幅提升、分布均衡2018年之前，教学督导仅覆盖新进教师及职称评定教师，范围较窄。督导评价体系改革之后，督导对象全覆盖，需要职称评定教师、新进教师、空白教师（过去三年未接受过教学督导的教师）、学生网络评教后5%教师、一定比例的高职称教师，及随机听课教师，有效的提升了教师对课堂教学的重视程度。校教学督导团已成立17年了，二级学院教学督导组刚刚建立，两者之间的有机融合非常重要。校级督导的工作重点是着眼于影响学校教育教学质量的决定性因素及关键性环节，即宏观把控整体；院级督导的工作要体现出学院、专业、课程等不同特点，即微观的、个性化的工作。在校督导团领导下的二级学院教学督导工作不能简单分化、重复校督导团的工作，而是需要结合各自学院的特点，工作要有针对性、有特点、有创新。要准确定位二级学院教学督导的职能，其中最主要的是督学职能和发展性功能。加强教学督导队伍的建设，结合各学院的学科和专业特色，更多地吸纳专业强的优秀教师，以体现二级学院督导队伍专业化、专家化的特色。要给予二级学院督导工作更自主、更宽松的工作平台，充分发挥其主观能动性。督导工作要注重创新，以形式多样的手段展开工作，除了进行一定的甚至是少量的常规教学督导工作以外，重点是突出特色及创新。1.2督导评价体系细致化、规范化我校督导评价体系趋向于细致化和规范化，现行的评价体系分为教书育人、教学态度、教学内容、教学方法、教学组织、语言表达和教学总体效果，让督导评价更精细、更规范、更具体、更客观，也更能体现高职院校的特色。如将“育人”作为评价的首要标准，让思政教育浸润课堂，将知识教育和价值观教育结合，培养学生健康价值观；“教学方法”更强调教学改革的思考和实践；“教学组织”更注重课堂组织能力、课堂巡查和管理，将教学成果落实到学生中去；“教学总体效果”评价更强调学生实践能力、思辨能力和创新能力的培养。1.3督导周报美篇化娄底职业技术学院教学督导团自2018年开始利用美篇软件，将每周对教师的听课评课点评，用精炼的赞赏语言、优美的课堂照片、视频等，直观、形象地展现教师课堂教学风采，以不同的视角创新了教学督导在教学管理工作中的亮点；并将美篇分享到教学督导工作群或朋友圈，让学校领导、老师们欣赏学习，反响特别好，效果很不错，无论是学校校长、还是二级学院院长、老教授、青年新秀，都交口称赞。这种以美篇的形式进行周汇报，老师们可互相学习，得到了学校领导、老师的一致认可，有力的促进了青年教师快速成长，并使教学督导向着科学、合理的方向发展，因此提高了工作效率及教学质量。2改革后的评价效果从教学态度、教学内容、教学方法三个方面阐述教学质量的提升。2.1教学态度显著改善督导对象覆盖面大幅提升，首先有助于改善教师的教学态度、精神状态，教学激情显著提高，责任心增强。教师普遍提前到位，相应的课前准备充分，教案教具齐全，未发生一起教学事故；教案质量提高显著，在2019年湖南省的职业院校技能大赛教学能力比赛中，我校6支代表队，通过网评初赛，现场决赛获得一等奖1项、二等奖2项、三等奖3项的好成绩；尤其是教师对课堂巡查与管理明显加强，学生上课开小差、玩手机、打瞌睡等不良现象得到明显遏制。2.2教学内容教学内容在改革后的督导，主要体现在教学内容的完整性、重点难点的明确性、目标要求的层级性，及教学内容的实践性几个方面。2.3教学方法在督导过程发现：教学方法提升主要体现在教学的互动性增强。教师根据课程内容和目标， 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 多样化的互动形式：一是课堂上的师生定性、众向互动相结合，启发重点关注的学生，有效带动全班思考，从简单问答形式扩展为“提问—回答—点评—激发”模式；二是检验式互动与启发式互动相结合，检验式互动适用于知识巩固，而启发性互动适用于思维激发和知识拓展；三是课上与课下互动相结合，将互动的针对扩大到课下，依托网络及多种软件等，答疑解惑；四是资源互动，教师和学生掌握与课程相关的网络资源，微课、慕课、名校精品课程，视频教学等，都可互通共享；五是人机互动，部分课程涉及教学实训平台或专业仪器设备，设备操作也是教学目标要求之一，所以充分的人机互动也是必备的教学方法之一。3“由督到导”的教学质量提升路径教学督导是教学管理中的必要环节和有效手段，但若是只重视“督”，仅能达成教学监控的功能，但督导的意义和价值仍然需要回归到教学指导，并巩固为提升教学质量的路径。目前，我校教学督导评价体系已经走向了科学化、规范化的道路。通过我校教学督导评价体系的改革升级，以及对上述对督导结果和具体成效的分析，总结出如何使督导评价体系更为科学合理，同时寻求“由督到导”的具体机制，作为教学质量提升的有效路径[3]。4对讲课和评课的认识教学有法，教无定法，贵在得法。怎样才叫做“得法"?站在教师和教学督导的角度，恐怕也是横看成岭侧成峰，远近高低各不同。站在教学督导的视角，督导和教师，我们该如何更好地形成共识?教师上好课，是为了提高课堂教学质量，同时，在传授知识的过程中，体现人生的价值。督导听课，是为了了解教师备课程度、上课水平，从而了解学生课堂(或实验)的学习效率及效果。督导的听课、评课，都是为教好课服务的。目前有个好现象，欢迎督导去听课的老师、特别是年轻教师日益增多。这是难能可贵的。那么，该怎么样评课?对于教学督导言，是一门艺术、也是一门学问。在几年的实践中，我坚持做到:一是认真听课，做好听课笔记。二是从记录的材料中，思考评课中应点评的内容(重点是从教与学两个方面考虑)。三是通过授课教师的自评或其他督导的评课，作出合理取舍(尽量不重复)。四是思考以什么方式加以点评(或激励、或督促、或帮助)。教学活动的复杂性决定教学方法多样性。古希腊哲学家赫拉克利特有句名言:人不能两次踏进同一条河流。教学方法必须与时俱进。三要看教学方法的改革与创新。一支粉笔一本书，一块黑板(屏幕)一张嘴之法已成历史。第五、看教师教学的基本功。如板书、教态、语言、ppt制作及运用等。第六、感悟教学效果(抬头率、互动、到课率、课堂气氛等)。5关于改进听评课的思考与建议听评课，是一流课堂教学建设的“助推器”。听评课是为了探索教学规律、研究教学改革、推广教学 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 而进行的一种教学组织形式和有效管理方法。它是通过教师间相互听课、领导听课、学生听课，采取“望、闻、问、检”等方式对任课教师的教学情况进行评价、反馈、总结的过程；也是学校考察教师、培养教师及评价教研组教研活动的重要途径之一。因此，要采取具体措施着力改进听评课。5.1转变教师观念，全面认识听评课的性质与意义。听评课，从严格意义上讲，不是教师个体的业务活动，不是教师个体随意去“观”“听”“评”别的教师的课，而是有目的、有组织、有计划、有准备、有程序的专业活动，是一种重要的教研教改活动形式。不同形式的听课，其价值与作用不同。领导与教学督导听课，一是总结提高和发扬推广教师优秀教学经验；二是发现并指出教师教学中的不足以利改正；三是及时掌握一线教学动态。同行听评课，有利于教师之间相互借鉴学习教学观念、教学思路、教学方法及教学风格。总之，要深刻认识听评课是教师之间相互借鉴、相互学习的专业平台、有效渠道。5.2实施以“学生为中心”的课堂观察，走上专业的听评课。一流的课堂教学要“以学生为中心”，“没有学生的学习活动就没有现代意义的教学。放录音、放录像不是教学，教师讲而学生不听、听不懂也不是教学，只有在教师组织下学生实现了有效学习，才是教学。”因此，充分发挥听评课在一流课堂教学建设中的作用，就要高度关注与科学评价课堂贯彻落实“以学生为中心”理念的情况，即实施以“学生为中心”的课堂观察。什么是课堂观察？课堂观察是收集课堂教学信息反馈的有效评估技术，它包括对教师教学行为的观察、学生学习表现的观察及对“教”与“学”之间相互作用机制的课堂呈现的记录。在此，要回答两个基本与核心问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。5.3听课听什么？评课评什么？课堂有四个要素：学生学习（Learning）、教师教学（Instruction）、课程性质（Curriculum）和课堂文化（Culture），其中，学生学习是课堂的核心。因此，听评课要改变重教师“教”、轻学生“学”的问题，评估课堂是否是一个让学生充分参与、有效学习的环境，即关注学生的学习与发展。实施以“学生为中心”的课堂观察，要重新审视从教学态度、教学内容、教学方法、教学能力、教学效果等方面设计的传统课堂教学评价指标体系。要关注学生学习的全过程，“要关注学生学习的‘结果’，更要关注学生学习的‘过程’；不仅要关注学生学习的‘水平’，更要关注学生学习的‘情感与态度’的体验。”要突出对课程教学目标、教材处理、教学设计、学生课堂参与、学生课堂预期目标达成等观察点的评价。6结语自我校教学督导评价体系改革以来，教学督导的形式多样化、规范化，督导方法人性化、合理化，使得督导结果更为客观、科学。不仅出色地执行了教学督导对教学的监管作用，而且从教学督导的相关结果中，探究出了一条“由督到导”的教学质量提升路径。最终达到了“督、导、传、带”的效果，将教学督导价值延伸，真正落实在教学指导和教学质量提升。参考文献[1]徐维廉，王丽娟，关日昉，等.建立三督一体多方位“教学督导模式”的研究与实践[J].中国高等医学教育，2008（10）：93-95.[2]吴玉文.浅论新时代下高等职业院校汽车类教学督导基层工作[J].汽车教育,2019（2）：182-184.基金项目：2020年湖南省职业教育教学改革研究项目：“金课”线上线下混合式教学方法的探讨与实践研究（编号：ZJGB2020265）通信作者：吴莲贵，地址：湖南娄底职业技术学院邮编：4170004 -全文完-