实施“小循环、多反馈”教学法的几点体会来源：阳平一中作者：白旭升——初中物理课堂教学改革“百
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大讨论”讨论题从1999年下学期开始，灵宝市第一初级中学初二物理组在李璇、卜灵建老师的带领下，扬弃传统的课堂教学模式，率先开展了以“小循环、多反馈“教学法为主体的课堂教学改革实验。经过一段时间的实验，初见成效，在校领导的大力支持下，迅速推广到数学、化学、生物等其他学科，并一直使用至今。多年的摸索和实践，使我们对“小循环、多反馈“教学法有了新的认识和理解。下面谈几点体会。一、“小循环、多反馈”教学法的课堂结构“小循环、多反馈”教学法即在讲完为一个问题后，马上针对这个问题进行练习反馈，构成一个循环
单元
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；第二个问题讲完后，进行第二次反馈练习，都成第二个小循环单元，整节讲完后，进行综合反馈，构成完整循环。二、“小循环、多反馈“教学法的优势1、这种教学方法有利于知识的落实、反馈，避免知识的负积累，增强学生学习的自信心，减轻学生过重的课业负担，提高课堂效率。物理教学具有抽象性、逻辑性、推理严密、计算精确，各种物理量单位名称多且杂等特点。学生学习困难大，容易长生“物理难学”的畏惧心理。“小循环、多反馈”教学法依据“低起点，严要求，小步子，快节奏，多反馈，勤校正”的原则，将每一节课知识内容化成几个知识板块，学生在老师的引导下，采用先分后合，先简后繁，稳扎稳打，步步为营，集中优势兵力打歼灭战。它通过多层面的反馈校正，不失时机地练习巩固每一个知识点，及时反馈教学信息，及时调整教学过程，把各种错误消灭在萌芽状态，学生进入每一级学习，都会有新的感受，新的收获和新创造。梅杰克的知识点一般都是相互联系的，前面的问题及时落实、巩固，为解决下一个问题扫清了障碍，铺平了道路，在一定程度上避免了学生知识的负积累。而所谓的差生都是由于长期的知识负积累造成的，所以“小循环、多反馈”教学法非常有利于不断缩小差生面。由于采用“小循环、多反馈”教学法，将问题全部消灭在课堂上，在课下只对学生还不熟练的问题加以巩固性练习就可以了，从而减轻了学生过重的课业负担，把课余时间还给学生，使学生有更多的时间来观察、时间、思考，反过来更有利于课堂教学和培养学生成才。2、这种教学方法能更好的发挥学生的主体性和教师的主导作用。教学活动中的一切努力，都基于既要发挥教师的主导地位，又要充分体现学生的主体地位这一原则。而“小循环、多反馈”教学法正好体现了这一点。学生在来使的指导下，按照指定的教学目标，有
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、有步骤、有目的进行学习，较少了学习的盲目性和无序性。“小循环、多反馈”教学法强调学生的活动，变传统的“跟我学”为“我要学”，教师导向性讲解，学生多练，巧练，体现了师生的双边活动。3、这种教学方法能更好体现“抓好双机、培养能力，陶冶情操，发胀个性”的教学目标。使用“小循环、多反馈”教学法时，教师根据每个知识点的要求，设计出不同层次、形式多样的反馈练习。通过这些练习学生不但掌握了
基础知识
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，也发展了智力。教师根据学生的程度不同，或提问，或演板。或竞赛，使每个学生都能获得成功感，感受学习的乐趣，并在学习的过程中发挥自己的个性。4、这种教学方法有利于培养学生结局问题的习惯和能力针对每个问题立即进行反馈，实际就是把刚学到的知识马上运用到解决实际问题中，这有意识的培养了学生用所学知识俩解决实际问题的良好习惯，也锻炼了学生运用知识解决实际问题的能力。5、这种教学方法体现了因材施教学原则。在教学过程中，教室可根据不同的教学内容和学生的具体情况，制定适当的教学目标，同时雅可根据不同的知识点，采用不同的教学方法。或启发，或讨论，或范例。甚至可运用现代化教学手段，使教学过程的每一个环节都得到优化。三、实施“小循环、多反馈”教学法的两个关键：一是“循环”的设计，二是“反馈”的设计。物理教材有的章节知识单一，内容系统完整，不能将其分割成几个独立的问题，就没有办法适用“小循环、多反馈”教学法，有的章节知识容量大，划分过少，反馈不足就不能有效突破难点，划分过细或过多，会使课堂教学凌乱，不分主次，不能抓住重点，，甚至完不成教学任务。因此“循环”的设计是实施“小循环、多反馈”教学法的关键之一。作为教师，因努力提高自身业务素质，吃透大纲，认真钻研教材，精心设计、构建物理知识整体框架，根据教材重点，难点，确定每个知识块在整个知识体系中的地位，以及与其它知识块的联系，妥善完成知识分割，恰当安排各级反馈。只有合理处理教材，熟练驾驭教材，采用最合适的教学方法，多变的教学手段，才能顺利运用“小循环、多反馈”教学法。实施“小循环、多反馈”教学法的另一个关键是“反馈”的设计。课堂反馈不是简单低效的机械重复，要通过练，调动学生的学习积极性，使学生的思维和知识得到拓展和延伸。所以反馈练习的设计，应处理好“量、质、度”关系。1、注意习题的目的性。每个反馈针对哪个知识点练习目标越明确，效果越好。2、注意习题的层次性。物理学本身具有严密的逻辑性，因此要根据学生的认知规律，由易到难，从浅入深，循序渐进，逐步提高。3、注意习题的的多样性。既注意读、写、说、做相结合，充分调动学生参与探索的积极性，使学生心目口手用所当用，使课堂教学既生动活泼，又紧张有序。4、注意习题的连贯性。5、注意习题要富有思考性。联系不只是巩固知识，更重要的是通过联系培养学生的思维能力。空间想象能力和家具实际问题的能力。6、不同内容采取不同的练习方法。如阅读思考、默记、口头回答、
书
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面表达、实验操作、表演等。
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