永吉县第二实验小学信息技术提升
工程
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2.0整校推进工作规划一、指导思想依据能力提升2.0文件要求，为提升我校教师团队的信息素养和“四力”(学校信息化发展规划能力、信息化教学的指导能力、信息化教学管理与评价能力、设计组织混合式校本研修能力)，提升教师在学情分析、
教学设计
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、学法指导和学业评价下的信息化教学能力，真正达成技术和教学的融合创新，破解教学难点问题。结合我校实际情况特制订本
方案
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。二、实施目标1.依据教育部颁发的中小学教师信息技术应用能力标准、
培训
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课程标准和能力测评指南等文件精神，以“国培计划”为依托，以混合式培训为主要方式，对全校教师进行信息技术应用能力提升全员培训，全面提升我校教师应用信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式、实现专业自主发展的能力，全面完成我校教师信息技术应用能力培训与测试认证任务。2.根据本校信息化发展目标，从《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中选取8-10项微能力，选取的微能力要涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。教师要从中选择3项微能力，要涵盖学情分析、教学设计、学法指导和学业评价中的三个方面。3.构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，采用整校推进的混合式研修新模式，对我校教师开展不少于50学时（其中，实践应用学时不少于50%）的信息技术应用能力提升2.0全员培训，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标。构建“线上选学+线下实践+测评助学”混合式校本研修新方式；“以校为本、学测结合应用驱动、以评促用”信息技术应用能力提升新模式；“基于课堂、学测结合、应用驱动”教师信息素养发展新机制。三、学校实际情况分析。我校共有15个教学班，教职工45人，在校学生619人。教师群体中超过50岁的教师有11人，中青年教师34人，年龄差较大，信息化教学能力呈现两极分化趋势。硬件设施方面，在上级部门的大力支持下，我校各种基础设施已基本达标:15个教学班和3个功能科室共安装交互式电子白板18套，目前，全校教师人手一台办公电脑。接入了100M教育网络，建设完成了学校办公微信群、腾讯QQ群，加大了教育宣传、家校互动的力度和深度，推动了教育教学现代化的转变。四、主要措施1.组建学校管理团队，提升信息化领导力组建基层学校领导信息化管理团队。以姜勇校长为第一责任人，组建由校长领衔、学校领导班子构成的学校信息化管理团队。组长：姜勇副组长：战中平王洁冰组员：高秀红李艳霞郑月刘泉马春弟陈惠茹毕超群各校由校长领衔，主管校长、主任、学科骨干、信息技术教师等10人构成的学校信息化管理团队，明确校长为整校推进工作第一责任人，带领管理团队准确评估学校信息化教学现状。2.加强教研组建设，开展信息技术教学研究。学校要制定教师帮扶结对工作实施方案，确立结对关系，采用教研组内和组间帮扶的方式，信息技术好的帮扶信息技术应用弱的教师；通过阶段成果展示、练功竞赛等多种形式积极营造信息技术应用氛围，促进教师以用促学，学为所用。第一组：袁彩鸣张威张海鹰吕艺杨帆高超第二组：赵静怡乔蕾王丽华吴琼盖春城安静第三组：吴冬雪田宇孙晶黄玉花邓学晶明天一第四组：于海峰韩冰张春仁娄馨王玉红第五组：曹玉洁柳林李欣桐孙雪梅李洪艳3.制定规划，完善
制度
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。结合上级有关文件，根据学校办学特色和校本研修主题，制定有针对性、可操作的学校信息化教学发展规划，修改、完善学校的教研、培训、备课、上课等规章制度，将信息技术融入到学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等各环节中，以破解学校学科教学中存在的问题为核心，以观课议课、课例研究等为主要形式，引领教师学技术、用技术、用好技术，促进信息技术支持教师“教”到信息技术支持教师“教”与学生“学”的转变。4.组织开展有效的校本研修活动。组织开展信息技术与课堂教学融合的常态化和普遍化的校本教研活动。在骨干引领、学科联动、互帮互学、整体提升等方面采取有效措施，围绕学科课程标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，应用相关教学设备和学科教学软件等，开展教学案例研讨、课堂实录分析等多种形式的信息化教学校本研修，推动教师应用网络学习空间、学校校本研修工作坊等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，改变学生学习方式，满足个性化发展需求。5.落实常规教研活动，倡导切磋争鸣之风进一步落实备课、上课、说课、评课为主的教研常规活动，倡导切磋争鸣之风，提倡典型课例解剖、切磋、一课多作。定期、定时完成集体备课、课堂观摩、课下研讨等活动，共同提升教师的教学能力。结合课题研究，大兴理论学习之风，认真学习教学大纲，注意吸收教改信息，不断提高教研质量。6.组织好教师信息技术培训。本学期教师的信息技术培训以自学为主线，以集中辅导为辅助，着重于进行课件制作、微课制作、希沃电子白板以及电脑录屏等方面的培训。通过培训，各教师除了能完成学校规定的课件制作任务外，还要将学到的技能应用到日常教学之中，制作一批交互性较强的网络课件，便于学生自主学习。采取培训讲座、实地跟岗、线下实践的方式，提升混合式校本研修设计与组织实施能力、指导全校教师开展信息化教学能力和校本测评能力。7.学习信息技术与学科课程整合的理论，发挥创造力，大胆实践，进行网络环境下信息技术与学科整合的教学研究。每学期每位教师在教研活动中至少上一堂信息技术与各学科整合的教改实践课。8.做好网络教学的探索，在网络环境下的课堂教学的模式、教材处理、教学评价等方面，组织研究活动，鼓励教师到学校的工作坊进行网络教学研究活动。9.以竞赛为抓手，促进信息技术与课程整合深入开展，形成鲜明的整合特色，积极开展微课大赛，课件大赛等多种竞赛形式，提高教师整体信息化素养。五、形成本地培训资源，引领学校信息化教学发展。通过信息技术与学科深度融合优质课大赛、练功竞赛、学校优质教学资源推送、教师优秀成果推优等方式,遴选能破解学校学科教学中存在的问题的优质培训资源，县实现资源共建共享，引领教师信息化教学发展。
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