评语的作用不容忽视林西县大井寄宿制
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袁晓燕“作文不是评出来的”、“你累得要死，他懒得一看。”……常听同科教师们这样谈论，认为没有必要花心思去批改学生的作文。可后来的一段经历告诉我：作文是可以评出来的。记得一次作文后，我给三个小组的同学分别用三种不同的方式来评价：一组打分数，二组定等级，三组下评语。作文下发后，可谓一家欢喜两家忧。其中一位直率的女同学很不高兴问我为什么不下评语，当我告诉她，九十五分便是最好的肯定时，她说了一句：我要的不是分数。这以后，我便十分用心地给所有同学下评语，大家都乐意把作文拿出来评，写作水平也在点评中得到了提高。下面，就作文的几种评定方式谈谈自己的几点体会。一、以分代评作文后，教师花最短的时间完成最繁重的任务。卷面的分数似乎也可以体现学生之间的差距，昭示个人的不足，激发学生的进取心。可事实并非如我们所料，学生把教师的这种作法视为不负责任。自己的满腔热情换来的是教师的冷若冰霜。于是，“以其人之道还制其人之身”，下次作文，不再费心费神，草草几句，匆忙收场。自此，语言的长河被封冻了。二、粗制浅评过去评作文，最常见的字眼莫过于“语言通顺，结构完整，中心突出，字迹工整……”我把诸如此类的评语比作“灭火器”。试想：饱含期盼的学生迫切想看看老师的评价，可自始至终见到的是一个相交多次的老朋友，听到的是耳熟能唱的同一首歌时，她们会作何感想？其结果会是怎样？我想：第一次是失望，第二次是失望，第三次就是绝望了。从此，一种吐露自己心声，展示自己才华的舞台，变成了一种可免于处罚的武器，一道道大餐，变成了一次次痛苦的煎熬，一种幸福的等待，变成了一种莫名的受骗。学生不再热心，不再期待，心中燃起的那股创作的火苗不就“灭”了吗？三、精致美评作文教学是一门艺术，给作文下评语也是一门艺术。一段精美的评语，会让学生受益匪浅。1、以美激趣，调动学生。批改作文时，评语应简洁、艺术、富有新意，尽量对学生予以鼓励，让学生通过评语，看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。如“开头语言真美，富有诗意，作文如能照此种风格写下去，一定会给人耳目一新的感受，吸引读者的眼球。”2、以美促美，感染学生。除了给予鼓励之外，还要注意启发学生。如一位同学在以“课间”为话题作文时，没有注意挖掘话题的深度，眼中尽是谁和谁玩，谁与谁争吵后又和好之类的事，于是，在评语中我写道：“生活中，我们经常感叹风景的佳妙，喜欢让疲惫的心灵在美丽的心灵中陶醉。其实，很多的时候，我们陶醉其中的，并非纯自然的风景，而是隐匿于风景之中的灵魂。运用这种评语学生易受到启发：原来视线如此之开阔，天长日久，沐浴在美文中，深受美的熏陶，会为想出一美句而欣喜，写出一美文而激情满怀。渐渐地，对语言文字产生浓厚的兴趣，更爱学语文，更爱看课外书籍了。3、以美语交流，架心灵桥梁。长期以来，人们似乎认为评语只有指导功能，其实，稍加利用，便可产生交流功能。利用好评语这块阵地，对学生进行思想教育，便能架起师生之间心灵的桥梁。这就要求教师批改作文时从材料、语言上揣摩学生的心态，然后利用评语交流，进行引导鼓励。有一位学生在作文中真实地流露出他因家庭的变故，导致的自卑、彷徨的心理。于是，我在评语中这样写道：“谢谢你把老师当朋友，谢谢你对我的信任。要知道，人生征途上有荆棘也有鲜花。你还小，所经历的，所遇到的只不过是沧海一粟，只不过是今后人生旅途中所遇到的风浪中的一朵小小浪花。不要气馁，不要自卑，抬起头来，天还是那么蓝，草还是那么绿，花还是那么红。祝你每天开开心心。”学生看了评语后，很受感动，表示今后会把我视为最好的朋友。我用真诚架起了感情的桥梁，培养了学生敢于流露取于对文章负责，乐于交流的开放态度，提高了写作能力。特别要指出的是，教师的评语在顾美的同时，也要兼顾语言的示范性，规范性。如评语中心是否明确，材料引用是否合理，修辞是否恰当，语言是否规范，建议是否得体。只有教师站在理解、尊重学生的角度，与学生进行平等的对话，寻求心灵的交流，作出适合学生心理特点的评价，学生才喜欢。他们希望作文评价是赏识性的、商量式的、对话式的、情感式的、激励性的、针对性的、开放性的评价。教师的语言要生动幽默，说到他们的心坎上。只有这样才能激作为教师，写批语时，不仅要在总体上对文章的优点给予充分肯定，而且要对文章中一些小的优点，如某一段落，某一句子，某一词语的精彩也应给予表扬和鼓励。特别是对后进生习作中的亮点，要不遗余力的从小处给予鼓励，以培养学生写好习作的自信心。如我班有位学生写了一篇题为《暴风雨》的日记。尽管他借用了课文中的许多句子，我读完后却给他写下了这样一段评语：“你写出了暴风雨的迅猛，写出了自己的亲身感受，并能用所学的好词佳句，为自己的作文服务，老师有你这样的学生，感到骄傲！”当把这篇作文发给他后，这位学生读到这段评语时，高兴得跳了起来，从那以后这位学生的作文写得更好了。发学生作文的兴趣，有利作文能力的提高，他们才会乐此不疲。。再如，学生在写秋天时，她写到“苹果红彤彤的”时，没用上比喻句，我就在旁边写上：“这句话写成比喻句，将更好。”学生看后，将此句改成：“苹果红彤彤的，像一个个小红灯笼，从绿叶中悄悄探出头来。”学生写出的句子，就生动具体，写出了自己的喜爱之情。这样学生改有方向，得法，评语的实用功能得到充分的体现，长此以往，学生作文水平自然就会提高。以上粗浅地谈了自己在作文评定方面的体会，提出来与各位同行共勉，以期在评中提高学生的语言表达能力。
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