初中语文学科课堂教学评价表

初中 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 学科课堂教学评价表 评估要素 赋分 教 学 目 标 1、体现课标精神，重视培养学生全面的语文素养 2、以学生发展为本，注意激发学生的学习兴趣，重视学生的主动参与教学活动，尊重和平等对待每一个学生 3、教学目标科学合理，切和语文学段要求，体现“三维”。 4、教学目标明确、具体，有层次性，便于在教学中落实 20 2 教 学 内 容 1、 没有知识性、科学性错误 2、 教学结构严谨，教学环节清晰流畅 3、 教材重点、难点、疑点设置合理，解决的好 4、 德育、美育等教育在学科渗透 320 教 学 方 法 1、 教师为主导，学生为主体 2、 恰当自如运用多种教学方法，善于引导 3、 教学中融入学法指导， 4、创设良好的教学情境。 115 教 学 技 能 1、 学科功底深厚 2、 教态自然，仪表端庄，举止得体，普通话标准，教学语言规范、简洁，有表现力，板书设计合理、精要，书写美观、大方。 3、 熟练运用各种教学手段辅助教学， 115 教 学 效 果 1、 学生对有关知识、技能的学习符合要求 2、 课堂气氛融洽，学生参与度高，思维活跃，学习过程中感受体验并获得学习的方法、经验 3、学生学习兴趣浓厚，学习信心增强，逐步形成 学生学习习惯的养成和对事物正确的态度和观点 4、 不同层次的学生都有收获 220 初中数学课堂教学评价表 评价因素 权重 评课层次 A B C 倡导因素 对比因素 教 学 任 务 分 析 30分 教 材 处 理 1. 根据实际教学修改教材不合理之处,合理改造教材（创造性的使用）如引例(背景和数量),例习题,学具的使用; 对于教材给定的教学顺序根据实际作调整等 2.对于教材给定的栏目能明确其设计意图,并作合理安排 照本宣科 4 学 情 分 析 关注到所学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 与学生的具体情况(如年龄特点,数学经验和生活经验,以及认知发展水平)的关系 对学生情况不关注,或是形式上的 3 教 学 目 标 知识 与 技能 1.内容明确,表述清晰 2.要求程度具体合理(了解,理解,掌握,灵活运用) 不具体,只关注结果 3 数学 思考 1.明确栏目目标的基本要求(主要是思想和思维.如数感,符号感,统计观念,抽象思维,形象思维,合情推理及演绎推理能力) 2.明晰具体的实现过程(即通过什么活动实现—哪个知识的形成过程) 基本要求不明确; 实现过程不明确; 目标不具体(空,大) 3 解决 问题 1.明确本栏目目标的基本要求(主要是从数学角度提问题,分析问题,解决问题的能力;应用意识和能力;多样化的解决问题的策略;创新意识;与他人合作交流的意识和能力;反思能力) 2.明晰具体的实现过程(即通过什么活动实现—哪个知识的形成过程) 基本要求不明确; 实现过程不明确; 目标不具体(空,大) 3 情感与 态度 1.明确本栏目目标的基本要求(主要是发展学生对数学学习的好奇心,积极性;对数学活动的参与意识;感受数学与实际生活的联系和对现实的作用;培养学生科学严谨的学习态度,锻炼意志) 2.明晰具体的实现过程(即通过什么活动实现—哪个知识的形成过程 目标不具体(空,大); 与实际的数学教学内容联系不紧密,不贴切; 学生不是通过具体活动亲身感受到的,而是教师硬性给出. 3 重 点 1.具体,准确(整节教学围绕其展开); 2.不仅在知识层面,能考虑到能力和思想或是某一活动 不正确; 不明确 4 难 点 考虑到学生的具体情况制定 只考虑知识要求 4 手 段 1.恰当合理 2.现代技术手段的运用对教学的开展有本质上的作用 不合理; 没有本质上的作用;影响正常教学. 3 教 学 过 程 设 计 50分 教学 流程 倡导行为 实际(对比)行为 复 习 引 入 各 个 活 动 1.有效地激活所需知识和经验,以及数学思想方法 2. 从学生已有的(生活或数学)经验出发,创设情境,激发学生学习兴趣 3.提出问题引起学生关注和思考 讲授(不关注学生,不建立联系,直接点题) 10 新 知 讲 授 1. 教学方式多样化 · 提出问题,学生探究 ⑴.所提问题水平合理,考虑到学生的现有实际水平,并能在实施过程中保持问题的水平不下降 ⑵学生针对问题开在观察,实验,猜想,验证( 证明 住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问 ) (3) 结论由学生归纳得出 2. 合理运用教学方法 ⑴活动与讲授合理结合 ⑵独立思考与小组合作相结合 其中, 独立思考过程有交流,如学生可以借助开展实验,运用学具的多种方式进行思考; ⑶小组合作有成果展示(以小组为单位,是小组的共同结论) ⑷教师具有开展活动是教学的基本技能(如清楚开展活动之前要讲清活动的要求,能参与到活动中,关注到学生的活动情况等) 3.除了教材知识层面的内容,还能认识到数学思想方法层面的内容(明确通过对知识的形成过程的探究其目的在于让学生感受的数学的思想方法,对于数学思想方法的认识和运用才是数学教学的根本所在) 1.讲授(不关注学生,直接给出结论) 2.教学方式单一 3.形式上的探究(教师直接给出结论,学生验证;或是学生按照老师的指挥,一步一步操作) 4.只关注知识的教学 15 巩 固 练 习 1.问题与所学知识的联系紧密,有梯度; 2.学生参与寻找解决问题策略的过程 1.给答案(只关注答案) 2.机械记忆(简单模仿训练) 3.教师提出解决问题的策略 15 小 结 1.学生总结 2.关注知识及其他方面(思想,能力,情感等) 3.引导学生反思,加深对问题的认识 1.教师总结 2.只关注知识 3.简单的概括,归纳 5 作 业 分水平给出 一律相同 5 教学效果 10分 1.课堂练习中学生对所学知识的理解水平如何？ 6 1.课堂上学生的参与积极性如何？ 4 基 本 素 质 10分 （数学）语言 1.清晰,有节奏感 2.问题表述逻辑性强 3.富有激情和感召力 4 教态 1.仪表端庄 2.态度和蔼 2 信息技术 1.教师教的工具 2.学生学得工具 2 其他 2 初中英语课堂教学评价表 类 项 别 目 评 价 指 标 项目级分 项目 积分 教学 目标 15分 1．目的明确，要求具体，符合课标要求和学生实际。 5 4 3 2 2．激发学习兴趣，培养学习情感，发展学习能力。 5 4 3 2 3．培养学生综合运用英语的能力和跨文化交际的意识。 5 4 3 2 教学 设计 20分 1．教学理念符合课标，教学步骤严谨有序，符合学生的认知规律。 5 4 3 2 2．具有正确的语言观和语言教学观，知识的呈现、技能的训练、能力的培养布局得当，重在把知识转化为能力。 5 4 3 2 3．整体处理教材；创造性使用教材；教学重点难点、突出。 5 4 3 2 4．注重主体参与，教学中互动模式多样，体现语言的实践性和交际性。 5 4 3 2 教学 过程 35分 1．教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定教学任务和目标。 5 4 3 2 2．语言形式与语言意义有机结合，着力在具体语境中对学生进行语用能力的培养。 5 4 3 2 3．教学结构合理层次分明，讲练疏密适度，教学反馈和校正及时。 5 4 3 2 4．教学方法得当，有利于中国学生学习英语、运用英语，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习。 5 4 3 2 5．教学手段直观，运用多种教学媒体有实效。 5 4 3 2 6．教案编写规范、具体，实用性强；教具、 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 准备充分，利于操作。 5 4 3 2 7．教学气氛宽松和谐，体现以人为本的理念和合作精神。 5 4 3 2 教学 效果 20分 1．时间利用有效，按时完成教学任务，达到预期目标。 5 4 3 2 2．大多数学生情绪高涨，思维活跃，积极参与教学活动。 5 4 3 2 3．不同层次的学生都学有所得，最后学生表现出应用语言的能力。 5 4 3 2 4．培养了学生自主学习、自我管理的能力。 5 4 3 2 教师 素质 10分 1. 英语示范正确；语言应用得体；能熟练用英语组织教学。 4 3 2 1 2．教学技能娴熟，教法灵活多样；课堂调控能力强。 3 2 1 0 3．教育思想端正，教态亲切自然，关注每个学生的发展。 3 2 1 0 综合 评价 优秀 （90~100） 较好 (80~89) 一般 （60~79） 较差 （59以下） 等级 初中物理课堂教学评价表 授课教师： 授课课题： 评价项目 分值 评价指标 评价等级 得分 A B C D 教学 目标 10 1.符合课程标准与教材要求 5 4 3 2 2.符合学生实际 5 4 3 2 教学 内容 10 3.内容选择科学合理，没有知识性错误 5 4 3 2 4.重点难点处理适当 5 4 3 2 教学 过程 与 教学策略 30 5. 氛围激励策略，营造有利的学习氛围 5 4 3 2 6. 兴趣激励策略，导课方式新颖，引人入胜 5 4 3 2 7.自主性教学策略，为学生提供有效的学习指导 5 4 3 2 8. 探究性教学策略，体现知识的形成（建构）过程 5 4 3 2 9.反馈性策略，信息反馈及时，能有效地调整教学 5 4 3 2 10.教学环节得当，时间分配合理，媒体利用有效 5 4 3 2 学习状态 15 11. 学生参与活动的广度 5 4 3 2 12. 学生参与活动的深度 5 4 3 2 13. 学生的思维水平 5 4 3 2 学习效果 15 14. 教学目标是否达成 5 4 3 2 15. 学生解决问题的能力是否得到训练和提高 5 4 3 2 16.学生的精神状态是否饱满 5 4 3 2 教师素养 15 17.教态自然大方、语言符合教学要求 5 4 3 2 18.板书工整简练，中心突出，概括性、条理性强 5 4 3 2 19.实验操作规范，现代教学仪器使用熟练 5 4 3 2 教学特色 5 20.教学有特色，教学设计新颖，创新性突出 5 4 3 2 简单评语 总分 等级评定 评委签名 说明：（1）教学常规评价总分为95分，教学特色评价总分为5分，教学特色分专为鼓励教学创新而设立 （2）评课人在阅读教案和听课基础上，根据以上项目和评价指标给出分数，并累计总分 （3）得分在85分以上为A级，70～84分为B级，得分在60～69分为C级，得分在59分 （含59分）以下为D级。 （4）评委要对所评课的主要特点写出简单评语 初中化学课堂教学评价表 所在学校： 任课教师： 授课题目： 评价项目 评 价 指 标 权重 评价结果 A B C Ｄ 教学目标 1．教学目标明确、具体、全面（知识与技能、方法和能力、情感与价值观），能与具体的活动内容和方式相联系，符合化学新课标要求。 2．教学目标切合学生实际，具有可操作性，注重生成目标的达成。 10 9 | 10 8 6 | 7 教学内容 1． 在把握教材内容的基础上，创造性地加工处理运用教材，如依据教材内容提出有利于培养学生能力和情感态度价值观的恰当、有思维深度的问题或问题组。 2． 联系生活生产社会实际，创设新颖真实的问题情境，提高学生解决实际问题的能力。 20 18 | 20 17 14 | 16 教学过程 1．营建创设学习情境，依据目标进行启发、引导、调控学生的自主、合作、探究学习。 2．强调学生自主参与，注重学生参与广度和深度，师生、生生之间平等对话，学生活动时间不少于1/2，关注全体，注重差异，因材施教。 3．注重过程评价，充分发挥评价的诊断、促进和激励功能。 4．突出重点，突破难点，重视知识迁移应用。 5．有效利用课程资源，使教学设计结构科学，思路清晰，教学环节得当，时间分配合理。 6．，激励学生独立思维，体现个性和创新素质的培养。 40 36 | 40 35 30 | 34 教师素质 授课精神饱满，教态亲切民主，教学思路清晰，引导点拨得法，语言准确生动，演示板书规范 10 9 10 8 6 |7 教学效果 学生情绪饱满，思维活跃，智能活动有效 学生善于观察思考，愿意交流合作 ，与人配合默契，实验操作规范，达到教学目标。 20 18 | 20 17 14 | 16 综合评价 总分数 初中思想品德课堂教学评价表 授课老师： 单位： 授课年级： 课 题： 教材版本： 评 价 项 目 及 分 值 评 价 得 分 A B C D 得分 教学 设计 （16分） 根据课程标准和学生实际确定“三维”教学目标（4分） 注重教学资源的开发和利用（4分） 重视学生学习策略、学习方法的引导（4分） 处理好教学预设与课堂生成的关系（4分） 教 学 过 程 （48分） 知识与 技能 概念准确、观点正确、举例恰当、条理清楚、逻辑无误（4分） 课程标准要求的基本知识和技能教学到位（4分） 教学重点突出、教学难点突破、能够联系热点问题（4分） 过程与 方法 创设良好教学情景，激发学生学习主动性（4分） 学生合作学习、主动探究、生生、师生互动，活动充分（4分） 教学方法得当，教学结构合理（4分） 关注个体差异，注重全面发展（4分） 准确、恰当、熟练地运用教学工具（4分） 情感态度 价值观 创设宽松、民主、和谐的教学氛围（4分） 挖掘相关教学要点的教育价值（4分） 创造条件促进学生有所体验和感悟（4分） 引导学生形成正确的学习、生活理念（4分） 教学 效果 （16分） 学生掌握了基本的知识和技能（4分） 学生的学习方法得到启发和优化（4分） 学生形成积极的情感、态度和价值观（4分） 顺利完成教学任务，综合印象良好（4分） 教师 素养 （20分） 教学态度认真，服务意识强烈，价值取向正确，坚持为人师表（5分） 教学基本功扎实，教学内容熟悉，语文简洁生动教态自然，板书规范（5分） 善于驾驭课堂教学，思维敏捷，应变能力较强（5分） 教学富有特色，体现创新意识和一定的创新能力（5分） 综合 评价 总评得分： 评定等级： 简要评语： 评价人： 年 月 日 说明：评定等级用分数转换，A级为91—100分，B级为76—90分，C级为60—75分，D级为59分以下。 初中历史课堂教学评价表 所在学校： 任课教师： 授课题目： 评价项目 评 价 指 标 权重 评价结果 A B C Ｄ 教学目标 1．“三维”目标明确，层次清晰，适合学生认知发展。 2．学习目标明确，体现史学以史为鉴、借史启智、学以致用的功能。 10 9 | 10 8 6 | 7 教学内容 1．讲授历史知识正确，重点难点突出。 2．在动态中引导学生把握体验历史。 3．教学内容突破历史教科书内容的束缚，注意历史学科与其他领域的适当联系。 4．体现传授知识、能力培养与塑造健康人格的和谐统一。 20 18 | 20 17 14 | 16 教学过程 和 教学方法 1．整体设计合理，环节紧凑，层次清晰。 2．教学重点突出，难点处理得法。 3．教学形式、方法、手段符合内容要求，方法灵活，运用多种教学手段，效果好。 3． 师生双边互动，学生主动参与率高，课堂气氛活跃。 4． 学生主体地位与教师主导作用相结合，教师与学生活动针对性强，教学效率高。 5．教学方法富于启发性和探究性，能引发学生的求知欲，使学生的思维处于积极状态。 6．分析问题角度灵活，从多种方向引导，效果好。 7．因材施教，发展学生心智。 8．能使用多媒体辅助教学并且操作熟练、规范，效果好。 40 36 | 40 35 30 | 34 教学能力 1．能根据教学需要对教材做合理、恰当的组织和处理、注意教材的整体性、系统性和特殊性。重点、难点的确定准确。 2．在教学过程中，能根据教学目标落实情况，合理调整教学活动。能妥善处理课堂上发生的特殊情况。 3．衣着整洁，精神饱满，教态自然。语言表达准确、简洁、生动流畅，讲普通话。板书逻辑严谨，文字精练，布局合理，书写整齐规范。 10 9 | 10 8 6 | 7 教学效果 1．学生课上思维活跃，主动参与率高，课堂气氛活跃。 2．通过课堂观察与判断，证明大多数学生能够理解和接受本课的知识内容和教育观点，并达到能力要求。 3．根据教学目标设计习题或座谈提问，对学生进行测试，测试结果证明教学效果良好。 20 18 | 20 17 14 | 16 综合评价 总分数 初中地理课堂教学评价表 所在在学校： 执教教师： 授课题目： 评价项目 评 价 指 标 权重% 评价结果 A B C D 教学目标 1．目标全面，对知识与技能、方法和能力、情感态度与价值观有明确要求和定位。 2．目标明确具体，分类层次划分清晰。 3．目标适当合理，符合课程标准要求和学生实际，有利于学生发展。 10 9-10 8 6-7 教学内容 1．地理基础知识的科学性及地理学科能力的培养。 2．读图、填图和用图技能的训练。 3．地理学习能力（过程与方法）的培养。 4．地理科学情感态度与价值观的渗透。 10 18-20 17 14-16 教学过程 1．学生为主体，教师为主导，学生积极主动参与教学活动。创设情境，引导学生进行积极的思维活动和训练；教与学有机结合，教法导向与学法指导协调和谐，有利于目标实现。 2．教学过程设计安排合理、和谐，能调动学生积极性；教学要素、环节处理配合得当，教学模式选择优化； 3从实际出发运用现代教学手段、选用教学媒体讲求实效。媒体使用多样、有序，适时、适量、适度、有效。 3．对强化学生学习活动和智能发展、达成目标有明显作用；板书、板画、板图设计合理、书写规范，能显示知识间的内在联系。 4．教学语言生动精炼、表达准确、逻辑性强，教态自然大方。 5．师与生、生与生之间教学信息传输、交流充分，采用多种课堂训练形式，以学生思维训练为中心促进学生智能发展。 6．注重过程评价，充分发挥评价的诊断、促进和激励功能。 40 36-40 35 30-34 教学效果 1．对教学效果的评价主要通过课堂提问、课堂练习、测验与考试等各种方式 2．衡量与判定学生对所学地理基础知识和地理基本技能的掌握与运用情况,以及科学的地理价值观念的树立程度。 3．检验地理教师对教学目标的具体落实情况。 20 18-20 17 14-16 教师素质 1．教师的专业素质：教师地理学科专业知识、技能等的水平； 2．教师的职业素质：教师对课堂教学的驾驭能力，对教学突发情况的应变能力。 3．教师的整体素质：教师的亲和力、教学风度、个人魅力等。 10 9-10 8 6-7 综合评价 总分数 初中生物课堂教学评价表 学校 评课时间 课题 任课教师 评价 项目 评价内容 评价结果 A B C 教学理念 1．教学设计要面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生主动发展 2．教学设计有利于提高每位学生的生物科学素养 3．教学设计力图改变学生的学习方式，倡导探究性学习 教学目标 4．有明确的知识、能力、情感态度与价值观 5．体现生物学科特点 6．符合学生年龄和认知规律，符合课程标准要求 教学过程 7．教师为学生创设主动参与、大胆探究的教学情景 8．教学设计符合教学内容和学生实际，层次分明，思路清晰 9．通过师生互动、生生合作实现课堂信息交流 10．让学生体验知识的形成过程，具有良好的思维状态 11．全体或绝大多数学生参与有效学习活动 教学手段 和方法 12．从实际出发积极运用现代化的教学手段辅助教学 13．教学手段运用的熟练、准确、科学并符合生物学科的特点 14．教学方法灵活，适合课标、教学内容和学生 15．有学法指导，体现教师是组织者、参与者和引导者 教学效果 16．实现“三维目标” 17．课堂气氛融洽，师生平等、和谐、互助 18．探究时不仅注重过程，也注重总结和反思 教学能力 19．教学基本功扎实 20．驾驭课堂能力强，课堂评价积极、适当 21．合理开发和利用课程资源，体现“用教材教不是教教材” 22．实验操作规范、准确、熟练；指导到位 教学特色 23．教学有创新、有个性，形成特点与风格 简要评语 级数合计 等级 评课人（签字） 注：1、在评价等级中，A级为达标，B级为基本达标，C级为未达标，在相应的空格内打“√”。 2、优秀课：A级占19个以上（教学理念、教学目标、教学效果必须为A级），C级占2个以下；不合格课：C级占7个以上；合格课：介于优秀课和不合格课之间。