语文课堂教学中机智与幽默的运用

语 文 学 刊 2 0 0 7 . 2 特级教师钱梦龙一次在外地讲课，看到学生非 常拘束紧张，就改变了原先的导入 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ，先请大家猜 一个谜语：“有人发了财还夜夜想成才，打一人名。” 学生很快猜中了是钱老师的姓名，情绪一下子放松 了。钱梦龙老师在上课时鼓励学生大胆创新，上《故 乡》时学生争论激烈，对杨二嫂至少发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 了五六种看 法。课堂氛围宽松，学生情绪高涨，思维活跃，课堂也 随之“活”了起来。语文教学是一门科学，需要严谨， 需要执著，需要教师的满腹经纶和真才实学；但语文 教学同时也是一门艺术，它需要轻松和欢笑，需要教 师的机智幽默和灵活应变。教师的教学观念、教学艺 术与教学中各种偶发因素巧妙结合，便会呈现出一 种教学机智，而幽默和机智往往可以活跃整个课堂。 前苏联教育家维特洛夫这样说过：“教育家最主要 的，也是第一位的助手是幽默。”教师要善于调节气 氛，为学生营造宽松和谐的课堂氛围，让学生的思维 自由驰骋，迸发出创造的火花。用机智和幽默照亮学 生心灵，让自己的教师人生闪光。 一、用机智与幽默创造教学情趣 从心理学的角度来看，严肃使人紧张，幽默令人 愉快，愉快的笑会带来松弛。紧张与松弛有机交替， 使学生的神经调节合理，心态能较长时间保持正常， 从而有利于发挥脑的潜力，使思维活跃，思路开阔， 大大提高学生的接受能力和理解力。教师健康的幽 默能够创造教学的情趣，调节课堂气氛，促进师生之 间感情与智慧的交流。 清人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之 一见而惊，不敢弃去。”文章开头必须讲究落笔艺术， 在每一堂课的开端，教师开启课堂的语言也该如此， 要起到先声夺人、扣人心弦的作用，使学生涣散游离 的心在短时间内集中到课堂教学内容中去。教材中 安排的汉语知识“词的音形义”较为枯燥，学生兴致 不高，课堂气氛十分沉闷。我就先给学生讲了《捐官 答上司》的笑话：有一天上司巡察下情，问一捐官： “现在百姓如何？”捐官赶紧回答：“白杏只有两棵，红 杏倒有不少。”上司说：“我问的是黎庶。”捐官忙回答 说：“梨树很多，可结的果实却不大。”上司不耐烦地 说：“我不是问你什么梨杏，我问的是你的小民。”捐 官忙起身答道：“我的小名叫狗儿。”在学生的哄笑声 中我说：“如果不认真学习汉语知识，你们也可能闹 出这样的笑话。”然后自然地进入正题讲解知识点。 在课堂开启前这段生动有趣的导语，让学生在一笑 之后明白“词的音形义”知识的重要性，从而激起求 知的欲望，并在意志力的作用下保持精力的集中。 如果有条件，在开讲之前结合教学内容或教学 中心，给学生一个幽默小品，将会产生动人的诱惑 力，使学生的思维、情趣与老师的教学意图高度统 一，使整个课堂气氛富有和谐的美感，从而取得良好 的教学效果。某教师讲《守财奴》一课，一跨进教室门 就两眼死死盯着讲桌上那个粉笔盒，两臂微举，身子 一纵，扑向前去，一把将粉笔盒抓住，说：“我抢到了 一个金子的梳妆匣”，接着，便一本正经地叫学生将 课文翻到《守财奴》。从此，葛朗台抢梳妆匣的形象便 深深地印在了学生的脑海里。这种出乎学生意料之 外，又入乎教材情境之中的教法，用在教学的开端， 显出了其特有的“磁性”。一下子就抓住了学生的注 ︵包 头 市 第 八 职 业 高 中 包 头 市 第 六 中 学 内 蒙 古 包 头 0 1 4 0 0 0 ︶ 语 文 课 堂 教 学 中 机 智 与 幽 默 的 运 用 ○ 徐 建 国 李 海 燕 教材教法 24 , 基础教育版 语 文 学 刊 2007.2 意力。 二、用机智与幽默化解意外干扰 幽默的背后蕴含的是机智，是非凡的经验、能力 和胆识。只有如此，教师才能随机应变。某位教师上 讲台不慎绊倒，学生哄堂大笑，教师也深感难为情， 但这位教师很快从慌乱变为镇静，抬头笑对学生，大 声说到：“大家好！是你们的热情倾倒了我！”此言一 出，博得全体学生热烈的掌声。由此，也开始了学生 对这位教师的钦佩和爱戴。 平静的课堂有时也会受到突如其来的干扰，这 种情况最考验教师的智慧。某教师正在上《哨子》一 文时，突然一只蜜蜂嗡嗡地从外面飞到教室里，学生 的注意力全被吸引过去。机智的教师不是大吼一声， 而是环视了一下课堂说：“同学们，卡廷先生的柳笛 声实在太动听了，你们看连蜜蜂都被他吸引过来了。 你们也能给这只小蜜蜂表演一下口技哨子表演吗？” 学生们说“能”。于是他们表演了各种各样的口哨，还 有用吹口哨的方式唱歌。表演的学生博得了其他学 生的阵阵掌声。而此时蜜蜂早已飞离了教室。于是这 位教师做了一下 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ：文中的卡廷先生以吹响柳笛 的方式帮“我”走出了困境，而我们也用口哨送走了 迷途的小蜜蜂。这哨子是不是太神奇了？学生们说： “是的。”这位教师借题发挥，不但排除了意外的干 扰，而且让学生在轻松和谐的氛围中领悟了课文的 意蕴。 三、用机智与幽默活化艰深内容 心理学证明，记忆分无意识记和有意识记。通过 生动活泼富有趣味的材料，使学生在不知不觉中记 忆，这种记忆叫做无意识记。这种无意识记是终生难 忘的。肯尼思在其《美国中学生的讲授法》里说：“一 些例证说明，幽默并不能影响直接认识的获得，甚至 在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中却 无意识地记住了更多的概念。”在教学中适当使用一 些幽默机智的材料往往能使艰深的内容变得生动、 易懂。 我讲修辞“夸张”时，并没有局限在干巴巴的概 念的解释之上，而是给学生举了一个京剧 《武松打 虎》里的情节。武松酒量如海，戏剧家并没有停留在 正面描写武松如何能喝酒上，而是这样设计了演员 的动作：武松一边喝酒，酒家一边在武松下巴下仰首 用嘴盛喝武松从嘴角漏出来的酒滴，竟然酩酊大醉 了。我一边说着，一边给学生模拟演员的动作神态， 格外幽默生动，学生对“夸张”这一修辞手法的应用 和效果自然就留下了格外深刻的印象。 四、用机智与幽默实现勘误树正 幽默的语言是一种才华，更是一种力量。在教学 中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地 运用风趣的语言开导学生。“有意错误”或“夸大错 误”往往能起到突出的教学效果，聪明的教师不会放 过这样的机会，这样不仅能使课堂气氛活跃，还能激 发学生的学习兴趣，加深对事物的理解感受程度，使 学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知 识，受到教育。 我给学生讲解成语“胸有成竹”，先据字面意思， 顾名思义，有意错误地理解为：“胸有成竹是肚子里 面有根竹棍的意思。”同学们哗然。我便提醒学生，解 释这类词必须追根求源。宋代画家文与可画竹闻名 于世，后来，晁补之的诗中说：“与可画竹时，胸中有 成竹。”这便是成语“胸有成竹”的出处。现在"胸有成 竹"比喻在做事之前已经拿定主意。这种"有意错误" 的幽默，分明加强了学生对"胸有成竹"这一成语的 理解和记忆。 幽默能够启迪人们思考，激发联想，发展学生的 智力，正如我国漫画家方成所说，幽默使人在笑声中 同时引起联想和判断，领悟其中的含义。著名杂文家 徐懋庸也说：“非但可笑，并且令人深思，这是一种上 品的幽默。”教师健康的幽默，能够激发学生的学习 兴趣，因此，我们绝不应该忽视幽默在教学中的特殊 运用。每一位教师都应该不断丰富自己的幽默修养， 乃至于使自己成为一位幽默艺术家。 在教学中，我思索着去创造充满机智与幽默的 课堂，让每一堂课都有师生生命的律动，都有智慧的 碰撞、情感的交流。让每节课上都闪现着灵性的光 彩，飞扬着个性与感悟，让每一天因睿智而精彩，因 幽默而丰富。让机智与幽默绽放语文课堂，生活因此 而风光无限！ 25