内田克莱佩林心理测验（UK）简介

2000年 心理发展与教育 第2期 文章编号：1001—4918(2000)一02—0044—05中围分娄号：C,449文献标识码：A 内田克莱佩林心理测验简介 方晓义’ 郑晓齐 玉井宽大野裕美 (北京师范大学发展心理研究所)(北京航空航天大学高教所) (日本精神技术研究所) 摘要内田克莱佩林心理测验是由日本心理学寥内田勇三郎于1920年提出．在日奉柱育非 得到广泛应用的一项心理测验。本文从测验构成、测验方法、洲验蛄果的判定标准、删ji}站采的 呈现、洲驻的优点五十方面对内田克莱佩林心理测验进行了介绍。 美键词 内w克菜佩蚌心理酬验 内田克莱佩林心理测验(简称UK测验) 是日率心理学家内田勇三郎(Uchida，1894— 1966)在德国精神病学家E．克莱佩林(Krae． ．pelin，1856～1926)进行的连续加法实验研究 基础上，独自开发出来的一种心理测验。自 1920年起，在日本教育界、产业界等领域得 到了广泛的应用。目前，该测验巳成为在日 本使用最广的心理测验之一，全日本每年大 约有200万人接受测验，其中，接受内田克莱 佩林心理测验的人大约有100—150万人，累 计已有5000万人接受该测验。我国在80年 代初曾引进和使用该项测验，近来，内田克莱 佩林心理测验的拥有者日本精神技术研究所 正式委托北京师范大学发展心理研究所、北 京理工大学和北京航空航大大学在中国开展 内田克莱佩林心理测验的应用和推广工作。 在此对这一测验做一简介。 l测验构成 内田克莱佩林心理测验针对受测者的特 点MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1714210730460_1了三种版本，它们是：(I)“标准型”测 验，适合中学生及以上的人使用；(2)“儿童 型”测验，适台 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 三 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 至六年级学生使 用；(3)“幼儿型”测验，适合幼儿和小学一、二 年级学生使用。 ”；㈨㈨渊；j；!㈣；蹦麟Ⅲ州洲：㈣：；㈨；蝌!㈨喇㈧㈨；ii荆越㈨洲谳滞㈨洲㈨ji；i澎 躺黼瓣辫滁㈦溅鳓瓣瓣瓣黼黼型辫嬲鬻鳓灏㈣鬻㈣㈣{ 黼㈣燃黼懑鳓㈣鳓黼瓣㈣鳓㈨矧凇嬲嬲荆嬲嘲㈨|||||㈣j ㈣黼㈣戮㈦鳓㈣剿黼{||{|瀚㈣㈣黼懑黼戮㈣㈣㈦雕㈣㈣{叶一一一L--—'——-—●———·L一州⋯-l⋯一———P———1⋯_。|||{{糍搿㈣黼黼鳓剿驯瓣揪㈣㈣㈣蒸黼黼黼瓣㈣㈣雕黼i ㈣㈣黼誊瓣潮黼㈣删㈣㈤㈣酬剿剿嘲戮鬻溺氍戮㈧删 ㈣黼黼瓣㈣l㈦㈣黼㈣㈣黼剿㈣删㈤㈣㈣㈦㈣燮㈣㈧㈣ ]1暮薹蚕至薹羹瓣㈣黼㈣㈧黼㈣㈣㈣垂㈣薹薹圜 围1标准型测验 作者筒升：n晓旦．男，(1965一)，凹J11人，北京师范大学发展心理研究所副教授．博士。 万方数据 方晓义郑晓齐等：内田克莱佩林心理测验简介 “标准型”和“儿童型”测验的构成基本相 同，由三个部分组成：(1)受测者的基本情况， 包括姓名、性别、印龄、接受该测验的日期和 次数、测验时的身心状况等内容；(2)练习部 分，由5行、每行59个数字组成，目的是让受 测者熟悉UK测验的施测方法；(3)正式测 验，由34行、每行115个数字组成，分为前、 后两个部分。图1为“标准型”的基本形式。 “幼儿型”测验除用幼儿熟悉的图画代替 数字外，其形式与上述基本相同。 2测验方法 内田克莱佩林心理测验针对受测者的特 点设计丁三种测验方法： 2I进位的连续加法。“标准型”测验所用 洲验方法。主要做法为，受测者按指导语从 横向排列的第一行、第一个数字起，将两两相 邻的数字相加，两两数字相加之和超过10， 受测者将所得答案的个位数写在两个数字的 中间。 2．2不进位的连续加涪。“儿童型”测验使 用这种测验方法。主耍做法与上相同，但相 邻的两个数字相加之利小会超过lO，这时受 测者将所得答案写在两十数字的中间即可。 2．3画。打x法。“幼儿Jq”测验和不会加 法作业或只会少最加法作、№的人均使用这种 方法。要求幼儿小学一、_二年级学生和不会 或只会少量加法运算的成人按指导语分别在 “幼儿型”测验画的某种画上或在“标准型”测 验的某个数字上画。打×。 尽管测验方法不同，但测验过程都一样。 受测者遵照统一的指导语进行测验，每隔1 分钟换1行．正式测验的前半部分做15分钟 (即15行)，然后休息5分钟，再做后半部分， 也是每行做1分钟，做15分钟。 3测验结果的判定标准 根据以下三个方面来判定测验结果： 3．1作业量 作业量就是受测者前、后两部分分别完 成加法运算的数量。已有研究发现，从幼儿 到17、18岁，作业量随年龄的增长而增多；从 19岁到30岁，作业量与17、18岁相比，变化 并不太，处于一个相对稳定的-阶段；过了30 一40岁，作业量开始减少。具体情况见图2。 2) 6 l 1) 9) 7) 1) 图2作业量随年龄变化的趋势 研究发现，作业量的多少不仅与个体的 智能高低有关，而且与个体“处坪事物的速度 和节奏”、“积极性”、“热情”等都有盖系。内 田克莱佩林心理测验根姑作业量的多少把人 分为5种类型。见表1。 45 万方数据 2000担 心理发展与教育 第2期 衰1 作业量与^的类型划分 3．2曲线}酷状 曲线形状就是连接受测者每分钟所完成 的作业量而形成的曲线的形状。内田克莱佩 林心理测验根据大量的研究结果将曲线分为 “定型”曲线和“非定型”曲线两种。 定型曲线具有6个方面的特征：(1)前半 部分的曲线形状总体上呈U形或者v形： (2)后半部分的曲线形状总体上呈向右下降 形状；(3)后半部分的作业量超过前半部分， 一般后半部分第1分钟的作业量最多；(4)曲 圄3标准的定型曲线 线有适当的起伏；(5)基本上没有错误；(6)作 业量比较多。 符合或基本符合．I-_述特征的曲线都可以 称为“定型”曲线。剧3是一个标准的定型曲 线。曲线形状为“定型”的人，其心理活动非 常协调，处于较为平衡的状态，性格和行为都 没有什么问题。然而，像图3这样标准的“定 型”曲线非常少见．很多都属于非标准的“定 性”曲线。 圈4非定型曲线 万方数据 方晓义郑晓齐等：内田克莱佩林心理测验简介 “非定型曲线”也具有6个方面的特征： (1)出现错误的情况比较多i(2)作业量有突 然降低或升高的情况；(3)曲线的起伏较大； (4)曲线没有起伏或出现非自然的起伏；(5) 后半部分的作业量下降；(6)后半部分第l行 的作业量明显下降。 符合或基本符台上述特征的曲线都可以 称为“非定型”曲线。图4是非定型曲线的一 十例子。通过“非定型”曲线与标准：‘定型”曲 线的符合与偏差程度可以预测受测者的性 格、行为特征及受测者性格、行为出现偏茬的 程度。f}}l线形状为“非定型”的人较容易出现 心理行为问题和障碍。． 33-错答 错磬包括受测者在完成测验过程中出现 错误的多少以及出现错误的种类。根据所犯 错误的形式，可以判断受测，者的性格和行为 特征。错误量越多，越有可能具有心理行为 问题和障碍；错误的种类不同，表明受测者具 有不同的心理行为问题和障碍。 4测验结果的呈现 内田克幕佩林心理测验可以报告三个方 面的信息： 4．1能力、性格和行为的综合特征 通过练台作业量的多少和曲线的类型可 以得到这十方面的信息。如前所述，作业量 可以划分为5种类喇，而曲线与标准“定型” 曲线的符合程度也可以分为5等，即平衡(与 标准“定型”曲线符台或基本符合)、略有偏 照、有偏差、偏差较大和偏差显著。两者综合 可以得到如表2所示的情况： 表2能力、性格和行为的综台评价 高 一般 略有不足 不足 福不足 不同的类型具有不同的能力、性格和行 为特征。根据测验结果。，可以将受测者归到 某种类型中去，从而了解受测者在能力、性格 和行为方面的综合特征。越往右下，能力越 来越低，性格和行为的偏差越来越大。 4．2性格和行为的基本特征． 主要根据曲线的形状，从启动性、可变性 和兴奋性三个方面来判定性格和行为的基本 特征。所谓启动性指个体在日常工作和学习 中进入状态的快慢程度；可变性指个体在日 常工作和学习中情绪和行为的变化程度：兴 奋性指个体在日常工作和学习中的兴奋程度 和持久性。每种特性又分为四种情况，即过 度、适度、不足和不确定。根据测验结果，可 以了解受测者在三特性上的特征。 4．3性格和行为的特异倾向 即受测者在性格和行为方面出现的非正 常情况。这种特异倾向可能来自于受测者奉 身，也可能是由于接受测验时受到干扰，或者 身体、一tk,理出现问题而引起的。出+现这种结 果时，需要进一步确定究竟是由于什么原因 引起的。 5内田克莱佩林心理测验的特 点与长处 与其它心理测验相比，内田克莱佩林心 理测验具有以下比较明显的特点和长处。 5．1模拟性 内田克莱佩林心理测验要求完成舶任务 与受测者在日常工作和学习中完成的任务具 有很大的相似性，是对现实生活和工作的一 种模拟，因此能够比较真实地反应受测者El 常生活和学习中所表现出的能力、性格和行 为特点。 5．2表面效度低 与文字型测验一看就知道在测什么相 比，受测者很难根据内Hj克莱佩林心理测验 判断它测的内容，因此很难对自己的反应做 出选择，能比较如实反映受测者的真实情况。 47 万方数据 200)正 心理发展与教育 第2期 5．3深层揭示 内田克莱佩林心理测验需要受测者全身 心投入．可以揭示平时不为人知的性格和行 为特点。 5．4效率高 内田克莱佩林心理测验能同时获得能 力、性格和行为三个方面的信息，提高了测验 的效率。这与绝大多数心理测验只能测查某 一方面的情况有很大区别。 5．5一致性高 测验结果有很高的一致性，很难通过练 习来改变内田克莱佩林心理测验的结果。研 究已经表明，练习最多只能提高5％的作业 量。 5．6测验形式和方法多种多样 内田克莱佩林心理测验充分考虑到不同 年龄受测者的特点，设计出不同形式和采用 不同方法进行的测验，量表有标准型、儿童型 和幼儿型三种1测验方法也分进位的连续加 48 法作业法、不进位的连续加法作业法和画。 打×法三种。不同特点的受测者都有适合使 用的测验量表和测验方法。 5．7标准化程度高 。 内田克莱佩林心理测验通过80年的发 展，形成了一套完整的测验程序、方法，有统 一的指导语(录音磁带)和计算机判读程序， 避免了人工施测和判读带来的误差和影响。 除以上7点较为明显的特点和长处外， 内田克莱佩林心理测验还具有其他一些优 点，如测验比较简单，只需准备铅笔和测验用 纸就能进行；不受语言和文化背景的限制，内 田克莱佩林心理测验属于非文字类测验，语 言和文化背景的影响比较少；主试不需要经 过专门训练，测试有统一的指导语；测验时问 比较短，整个测验约45分钟等等。 主要参考文献 [1]YamadaKTheUehida—KraepelinTestTeatPsy- chotechnologicalInstituteofJalMn，Inc．Jap蛐：Tokyo．1996 万方数据 内田克莱佩林心理测验简介 作者： 方晓义， 郑晓齐， 玉井宽， 大野裕美 作者单位： 方晓义(北京师范大学发展心理研究所)， 郑晓齐(北京航空航天大学高教所)， 玉井宽,大 野裕美(日本精神技术研究所) 刊名： 心理发展与教育 英文刊名： PSYCHOLOGICAL DEVELOPMENT AND EDUCATION 年，卷(期)： 2000,16(2) 被引用次数： 8次 参考文献(1条) 1.Yamada K The Uchida-Kraepelin Test Text 1996 引证文献(8条) 1.赖晓兰.张星洁 让围棋成为拓展课程[期刊 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 ]-学园 2010(3) 2.张星洁.谢翌 让文化——个人围棋观成为课程[期刊论文]-青年与社会·中外教育研究 2009(6) 3.王晓林.朱建军 人格测量方法综述[期刊论文]-山西师大学报（社会科学版） 2006(z1) 4.张锦坤.白学军 "半投射"和"客观性":动机测验的两种新形式[期刊论文]-心理学探新 2006(4) 5.黄和林.孔克勤.胡瑜 围棋活动对小学生人格发展的影响研究[期刊论文]-心理发展与教育 2006(2) 6.佘凌 SK—克雷佩林心理测验——一种客观性人格测验的研究和编制[学位论文]博士 2005 7.余凌.孔克勤 克雷佩林连续加算法的初步研究[期刊论文]-心理科学 2004(2) 8.郭瑛 三种人格评估方法述评[期刊论文]-江苏工业学院学报(社会科学版) 2003(3) 本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_xlfzyjy200002009.aspx