项目类别MDOZPMJR

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学生问卷调查 实验课及精品课执教 研究 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 及论文撰写 课题主持人“十五”期间（2001年—2005年）教育科研情况 主持教育科学规划项目的级别及完成情况 发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 或 出 版 的 主 要 论 文 或 论 著 论文或论著名称 发表报刊及日期 出版部门 合作人 《让情感融入初中历史教学》 中华素质教育2005年6月 蔡宝芳 《历史教学与学生的创新能力》 胜利教育报 2002年11月 蔡宝芳 《初中历史课堂教学新探》 省级论文一等奖 2006年4月 蔡宝芳 《新课程如何培养学生创新意识》 省级论文二等奖 2005年6月 生金云 《读史使人明智》 省级论文二等奖 2005年6月 张秋香 《浅谈运用多媒体教学技术，加强历史基础知识教学》 省级论文二等奖2004年11月 徐海龙 《浅议历史教学中的融会贯通》 省级论文三等奖2006年4月 生金云 张秋香 推荐人意见 不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。 推荐人姓名 陈兴国 专业技术职务 教科室主任 研究专长 中学数学教学 工作单位 东营区第一中学 推荐人主持过的课题名称 该同志工作勤奋，爱岗敬业，善于学习，工作勇于创新；团结同志，具有较强的合作意识，在她的带领下我校历史教学、教研一直走在全区前列，是一名优秀教研组长。相信在她的带领下我校历史组一定会在本课题的研究方面取得圆满成功。 推荐人签名： 推荐人姓名 黄玉琢 专业技术职务 业务校长 研究专长 中学物理教学 工作单位 东营区第一中学 推荐人主持过的课题名称 该同志工作认真负责，善于学习，工作中具有较强的创新精神；团结同志，具有较强的合作意识，在她的带领下我校历史教学、教研一直走在全区前列，是一名优秀教研组长。相信在她的带领下我校历史组一定会在本课题的研究方面取得圆满成功。 推荐人签名： 二、课题研究论证报告 1、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景 教育是为社会发展服务的。今天的学校教育更是为培养明天能适应社会发展需要的公民打基础的。未来社会需要今天的学校教育在学生素质的培养上，同时突出认知和情感两个方面。然而，在应试教育的背景下，现实的学校教育实践更把注意力集中于与分数、考试、升学率密切联系的认知方面，而置情感于不顾。其结果是学生不仅没能在教学过程中得到积极的情感陶冶，反而滋生厌学、恶学、恐学的情绪，紧张、压抑、焦虑的体验严重影响学生的身心健康和各方面素质的和谐发展，甚至连认知素质的发展也受到抑制。这种情况在我国基础教育尤其是在一向被人们视为副科的初中历史教学中十分普遍。正如美国心理学家罗杰斯所说：“现代教育的悲剧之一，就是认为唯有认知学习是重要的”(Rogers.C.R.1983)。这一学校教育的现状显然不能适应未来社会发展对人才培养的需要。不能适应我国当前正在推进的素质教育的需要. 从联合国教科文组织于1972年提出“学会生存”的主题，到80年代在北京“21世纪国际教育研讨会”上提出“学会关心”的主题，再到我国教育界近年来特别强调学校教育的责任就是要让学生“学会做人”和“学会学习”的教育思想，都是对未来社会发展趋势的一种应对。无论是在学会生存、学会学习的过程中，还是在学会关心、学会做人的过程中，未来社会都需要今天的学校教育在学生素质的培养上，同时突出认知和情感两个方面，不能有所偏废。以情优教，从情感角度优化初中历史教学，以充分发挥教学潜力，形成情知互促并茂的教学新格局，也就自然成为时代的呼唤，也成为当前摆在教育工作者面前的新课题。 （2）所要解决的主要问题 力争全面、系统、深入的了解和认识目前初中历史教学中情感因素的运用状况，探索初中历史课堂教学运用情感因素优化教学的实际可行的方法和对策，为历史情感教育的研究提供第一手材料，同时也为初中历史教师更好地进行课堂教学，完成初中历史课的教育目标提供依据。 2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 （1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析 　　在人类的历史上早就对情感在学习和教学活动中的作用有所认识，但历史教学中的情感问题始终未引起人们普遍而足够的重视，有许多理论及实践方面的问题有待于进一步探索，同时，在长期的教育教学实践中许多教师也意识到历史学科情感教育的重要性。国内卢家楣教授著有《以情优教—理论与实证研究》一书，余霞著有《基础教育新概念—情感教育》一书，梁励教授发表多篇关于历史情感教育的论文，但这些研究都着眼于理论研究，缺乏实际可行的实践操作。 （2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破 本课题参考卢家楣教授以情优教的理论研究，结合自己十几年的教学实践，力争在对目前初中历史教学中情感因素的运用进行全面、系统、深入的了解和认识的基础上，探索初中历史课堂教学运用情感因素优化认知教学的实际可行的方法和对策，为历史情感教育的研究提供第一手材料，同时也为初中历史教师更好地进行课堂教学，完成初中历史课的情感教育目标提供依据。 3、课题研究的实践意义与理论价值 （一）有助于扭转初中历史教学中存在的重知轻情的教学失衡格局。 长期以来人们在历史教学中重视认知因素，从知识传授、技能训练、智力开发，到认知策略指导，直到创新能力培养，重视的重心在不断向学生的智能素质方面靠拢，重视的力度也在不断加大。可是教学中的情感因素都没有引起应有的重视。造成这一状况的原因可能是多方面的，但没有看到情感在教学中发挥作用的确凿的科学事实，没法看到象操作认知因素那样在教学中应用情感因素的切实的有效方法，则是最直接的原因。因此，本研究所提供的一些实际做法，将使初中历史教师获得一些在教学中运用情感因素的实际操作上的借鉴，无疑将有利于转变教师观念，扭转初中历史教学中重知轻情的教学失衡格局。 （二）有助于初中历史教师获得运用情感因素来优化教学效果的操作上的借鉴 如何在初中历史教学中运用情感因素，如何在教学中进行以情优教的操作，这是一线初中历史教师在转变教学观念以后，进行以情优教的实践尝试时，所首先面临的实际问题。只有切实解决这些问题才真正有望扭转初中历史教学中重知轻情的教学格局。本研究旨在这方面作些尝试，并不奢望解决这一问题，只求为一线初中历史教师实际操作以情优教提供一定的借鉴和启示。 （三）有助于促进学生的和谐发展 以情优教，要求教师不仅从认知维度上，对教学内容进行加工处理，以便学生能够更好的掌握教学内容，而且要求教师从情感维度上，对教学内容进行情感角度上的加工处理，以便学生不仅能够接受教学内容，而且还乐意接受教学内容，并在接受教学内容的过程中获得积极的情感陶冶，提高学生对教学内容的乐接受性和感染性程度，从而真正得到情知两方面的和谐发展。 （四）有助于推进素质教育的改革 我国当前开展的素质教育正在向教学领域深入推进，克服应试教育所造成的在学生中较为普遍的学习压力过重、厌学情绪滋生、学习效率不高、素质发展失衡的现象，减负增效，已成为教育工作者亟待解决的问题。如何完善教学机制，发掘教学潜力，提高教学质量，更有特色实施素质教育，培养未来社会所需要的人才，是当前教学改革的目标。事实上，愉快教育，成功教育，情景教育都在很大程度上涉及教学中的情感因素，情感一方面作为手段，在教学活动中具有一系列优化教学的独特功能，另一方面作为目标加以明确提出，强化了教学在培养和陶冶学生积极情感和高尚情操方面的作用，完善了育人机制。因此，以情优教的做法是符合素质教育精神的，在初中历史教学中实践以情优教无疑有利于推进素质教育的改革。 4、完成课题的可行性分析 一、实验教师分析。 参加本课题的教师年龄在28岁到35岁之间，学历均为大学，其中教育硕士1名，４名历史教师均是我校骨干教师，从事教学时间较长，多次执教过市、区级优质课、公开课，教学经验丰富，并有进行试验的热情，具有较强的合作意识，多人在相关课题的课堂教学、论文评选中多次获省、市、区级奖励。 二、完成课题的保障条件。 1、领导重视课题研究工作，投入大量资金保障课题研究的顺利进行。我校提出了 “三名”工程，尤其重视教科研工作。 2、研究条件优越。我校每个班级都有一套多媒体教学平台，教师每人一台微机。我校图书馆藏书量大，图书品种丰富，2005年被评为市“十佳藏书单位”。校阅览室可同时供十个班级进行阅览。我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴校”作为办学方针。我校尤其重视校园文化建设，在教学科研上投入大量的人力、物力和精力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。我校良好的教学教研风气、健康的科研氛围、优越的藏书条件都为课题的研究实施创造了可靠的保障。 3、实验基础扎实。我校现有初中18个教学班，在校学生1000余人，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力的保障。 三、课题研究设计报告 1、课题界定与研究依据 以情优教就是借助情感因素来优化知识教学，也就是在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化知识学习，促进学生素质的全面发展。 2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化） 以情优教含义主要包括以下五点：一、以情优教的着力点在教学上；二、努力促使情感朝着积极的方面发挥作用；三、创建情知互促并茂的教学格局；四、视“情感”为目标；五、视“情感”为手段。 本课题拟对初中历史教学中情感因素的运用状况进行探讨，并提出实际可行的以情优教的对策建议。 3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计） 第一部分：初中历史教学中以情优教的现状调查。采用问卷调查的方法，对当前初中历史教学中运用情感因素的教师和学生状况分别进行了调查。为我们在初中历史教学实行以情优教找准切入点。 第二部分：初中历史教学中实施以情优教的对策建议。主要从教学目标、教学内容、教学组织、教学评价四个方面提出在初中历史教学中实施以情优教的方法和策略。 第三部分：关于初中历史教学中实行以情优教的思考。 4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人） 2006 年９月—2006年12月 初中历史教学中以情优教的现状调查，设计问卷，精选不同级别学校的不同年级学生进行调查，整理调查结果，得出结论调查报告。负责人：徐海龙 2007 年1月—2008年12月 初中历史教学中实施以情优教的对策，课题组4名成员从教学目标、教学内容、教学组织、教学评价四个方面实施以情优教，进行典型案例执教，总结实际可行的方法和策略，并形成优秀教学设计或论文负责人：张秋香。 2009年1月—2009年10月 总结撰写研究报告，结题验收。负责人：蔡宝芳 生金云 5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计） 1、对初中历史教学中情感因素的运用状况的探讨，采用问卷调查与理论分析相结合的方法； 2、对以情优教的对策研究，采用理论研究与实践论证相结合的方法，综合使用文献法、行动研究法、谈话法、观察法等研究方法。 6、完成本课题研究任务的保证 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 1、阅读相关理论书籍，形成情感教育的基本理念。 2、培养教师良好情感，健全教师人格。 3、在教学中、日常与学生交往中、工作中渗透情感教育。 7、预期研究成果（成果形式及预期完成时间） 2006 年９月—2006年12月 调查报告 2007 年11月—2008年12月 教学设计、案例、论文 2009年1月—2009年10月 研究报告 四、评审意见 1、课题承担人所在单位意见   单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日 2、县（市、区）教育科研部门评审意见 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日 3、市教育科研部门、高校分管领导评审意见 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日 4、专家组评审意见 专家组组长（签字）： 年 月 日 5、山东省教育科学规划领导小组审核意见 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日