课题
繁荣一时的隋朝
教学对象
初一学生
教学课时
1课时
设计者
邵君波
教材
人教版中国历史(七年级
下册
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)
教研组
时间
2011.5.30
背景
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
（课程
标准
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/教材/学情）
课程标准：客观
评价
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隋文帝、隋炀帝两个皇帝，以及隋朝大运河，掌握隋朝经济繁荣的表现，理解其原因。培养学生从特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。
教材：从内容形式上来讲，有利于对于学生开拓知识，全面地看待问题。
学情：学生对隋朝的接触了解应该仅限于课外。
学习目标
1.通过教师讲述小故事，介绍史实以及展示图示，学生根据课下找到的
资料
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，来解决“大运河的开通及其作用”这一本课的重难点问题。
2.由于教材中对隋唐经济的繁荣写的比较概括，不利于学生学习，教师通过适当增加史料，便于学生理解这一难点。
3.通过本堂课的学习，学生能够了解隋朝的建立和统一，理解隋唐为何会一时繁荣的原因。
作业
问题一：古人评价大运河说：‘天下转漕，仰此一渠。”你能说出这句话是什么意思吗？再想一想，水运粮食在古代为什么重要？
问题二：今天的运河和隋朝大运河有什么区别？
问题三：隋文帝对隋朝的经济繁荣的作用？以及大运河历史地位?
任选一题
教 学 过 程
教学环节
（有时可以按设计的情境或问题来规划）
教师教学活动
（教和学的活动有时可以按课的内容进行整合，关键是要把围绕目标的活动呈现出来）
学生学习活动
评价方式
导入新课
教师通过讲述“隋炀帝赏琼花”的故事，来激发学生学习本课的兴趣。
学生进入状态
学习“南北重归统一”
教师讲述当时的历史，适当加入史实（讲清当时北周小皇帝年仅八岁，被封为隋国公的杨坚手握军政大权，又是小皇帝的外祖父，于是就出现了隋代周）
1． 通过展示“北周与陈对峙→隋与陈对峙→隋灭陈，南北重归统一”三个时期的地图，在这过程中可以介绍一下隋的开国皇帝、时间以及都城所在
2． 教师展示隋朝疆域图以及史实、数据；教师可以让学生阅读课文内容（课本第三页）及“自由阅读卡”材料。通过以上两个方面来说明隋朝的经济繁荣。
3.提出问题：隋经济为什么繁荣？
对学生的回答进行归纳
1.学生通过地图了解隋结束了分裂割据的局面，开创了大一统局面，为以后的经济文化繁荣奠定了基础。
2.学生通过疆域图等了解到隋朝统一了天下，和平是发展的必要因素。只有和平的社会环境才能够有发展社会的可能性。
学生通过阅读材料认识到隋的经济繁荣（繁荣表现）。
3.学生通过对前面一系列的分析，了解隋朝繁荣的原因
在这个过程中，教师可以通过让学生发言，或者组成小组的方式（派同学发言，但为防止一组里总是一个人发言的状况，可以给发言的那个人加更多分数，比如发言的加2分，小组里不发言的加1分）来进行。尽量兼顾公平，保证至少有一半的小组可以轮到。
学习“大运河开通”
1.联系上课一开始所提到的“隋炀帝赏琼花”的故事，向学生提出问题：隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？
2.等学生回答完之后，再次提出问题:：隋朝为什么能够开通纵贯南北的大运河？可以让学生通过讨论的方式进行
在学生无法很好地回答这一问题的情况下，教师可以通过书本里的一句话（隋炀帝利用已有的经济实力）来引导学生回答好这一问题。其中，教师可以充当引导者这一角色，帮助学生分析问题。
3.然后教师再次提出问题：花费了如此大人力物力开通大运河的原因是为什么呢？
4.教师可以展示一些文献资料以及开凿大运河，来设计提问：开凿大运河给当时的劳动人民带来了怎样的困难，开凿大运河这一措施究竟是好还是坏呢？
在学生无法完全回答出这个问题的时候，教师可以提醒同学们对于问题要辩证地看，一样事物有好的方面也又不好的方面。
如果学生还是无法回答出来的话，教师可以通过同学生一起分析的办法来解决这一问题。
1.学生根据书本的内容可以很清楚地找到这样一句话（为了加强南北交通、巩固隋王朝对全国的统治，隋炀帝利用已有的经济实力，征发几百万人……）
2.学生结成小组可以通过书本的知识，来分析为什么隋能过开通大运河的原因。（可能学生并不能回答地很全面）
学生在认识到经济的重要性之后，可以展开分析。
3.学生通过书本的内容可以了解到隋炀帝开通大运河的原因：为了加强南北交通、巩固隋王朝对全国的统治
1. 学生多半是可以说出点什么的，但是肯定不能回答地特别具体
在这个过程中，教师可以通过让学生发言，或者组成小组的方式（派同学发言，但为防止一组里总是一个人发言的状况，可以给发言的那个人加更多分数，比如发言的加2分，小组里不发言的加1分）来进行。尽量兼顾公平，保证至少有一半的小组可以轮到。
小结
教师通过对上述内容进行小结（展示ppt）
尤其要突出重点跟难点，对大运河的开通及作用做下总结
学生可以以这老师所讲小结进行展开做好笔记
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