千 以 内 数 的 认 识
教学内容：课本第68页
教学目标：1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养估计能力，发展学生的数感。
2、引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解，理解数的组成。
3、注重课堂教学中课堂文化氛围的创设，既使学生觉得学数并不枯燥，更使学生觉得学数很有用，从而激发起学生学习大数的兴趣。
教学重点：认识计数单位“千”，正确地数数和理解10、100、1000之间的关系。
教学难点：接近整十、整百数拐弯处的数法（个位或十位满十向前一位进1）。
教学具准备：计数器
1、 复习导入
同学们好，我今天为大家讲的是千以内数的认识
现在先让我们来数一数
1、一个一个地数，从75数到80。
2、两个两个地数，从30数到40。
3、五个五个地数，从40数到70。
师：刚才我们数到的这些数都是我们以前认识的100以内的数。谁知道有比100更大的数吗？
师：今天我们主要来学习1000以内数的认识。（出示ppt）
二、探究新知
1、教学：一个一个地数，10个一是（十）。
师：首先让我们一起来看画面（课件出示：10个小正方体），这是什么啊？
生：正方体。
师：一共有几个正方体？
生：一共有10个。
师：你是怎么数的？
生：一个一个地数。（板
书
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：一个一个地数）
师：那同学们一起数一数。
师：如果在计数器上拨珠，一个一个地数，应该在什么位上拨珠？（个位）
师：同学们回答非常好，我们一起来试一试怎么样？1,2,3……（出示计数器并数数）
师：当个位上满10个珠子时，我们该怎么办呢？（用10个个位上的珠子换一个十位上的珠子。）
所以我们的结论是：一个一个地数，10个一就是（一十）。
师：我们来练一练。（出示PPT）
师：同学们有什么发现吗？（个位满十就向十位进一，个位与十位之间是十进制。）
师：同学们说的很对，个位满十就向十位进一，个位与十位之间是十进制。
2、教学：十个十个地数，10个十是（一百）。
课件出示100个正方体。
师问：这里一共有几个正方体呢？（学生回答：100个）
师：你是怎么知道是100个的呢？又是怎么数的呢？
生：十个十个地数。（出示课示，学生看出屏幕十个十个地数）
师：如果在计数器上拨珠时，十个十个数，应该在什么位上拨珠？（十位）
师：我们一起来试一试。
师：当十位上满10个珠子时，可以怎么办呢？（用10个十位上的珠子换一个百位上的珠子。）
所以我们的结论是：十个十个地数，10个十就是（一百）。
师：我们来练一练。（出示PPT）
师：同学们有什么发现吗？（十位满十就向百位进一，十位与百位之间是十进制。）
师：同学们说的很对，十位满十就向百位进一，十位与百位之间是十进制。
从前面我们知道了个位满十就向十位进一，十位满十就向百位进一，那么百位满十该怎么办呢？也还是和前面一样吗？满十进一吗？下面我们就去看一看。
3、教学：一百一百地数，10个一百是（一千）。
课件出示1000个正方体。
师问：这里一共有几个正方体呢？（学生回答：1000个）
师：你是怎么知道是1000个的呢？又是怎么数的呢？
生：一百个一百个地数。（出示课示，学生看出屏幕十个十个地数）
师：如果在计数器上拨珠时，一百个一百个地数，应该在什么位上拨珠？（百位）
师：当百位上满10个珠子时，该怎么办呢？（用10个百位上的珠子换一个千位上的珠子。）
所以我们的结论是：一百个一百个地数，10个百就是（一千）。
师：我们来练一练。（出示PPT）
师：同学们有什么发现吗？（百位满十就向千位进一，百位与千位之间是十进制。）
师：同学们说的很对，百位满十就向千位进一，百位与千位之间是十进制。
4、小结归纳。
通过这三句话，一个一个地数，10个一是（十）；十个十个地数，10个十是（一百）；一百一百地数，10个一百是（一千）。你发现了什么吗？
（1）学生明白：个位满10向十位进1，十位满10向百位进1，百位满10向千位进1。（这就是十进制计数法）
（2）数小数可以一个一个或十个十个地数，数大数时可以一百一百地数。如果遇到更大的数，我们还可以一千一千地数，在后面的学习中我们会遇到。
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