教师道德修养

第一章教育职业及教师的职业劳动 职业：就是人们在社会生活中，对社会所承担的一定的职责和所从事的专门业务。 教师职业的特点： 1、 崇高性1.一方面教师承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任，对人类文化成果的继承和发展，起着桥梁和纽带的作用。2.另一方面教师肩负着培养一代新人的重任，对提高新一代及社会全体成员的科学文化和思想道德素质起着特殊的作用。 2、 奉献性：1.教师为国家培养人才的这一根本职责，使他在长期的职业劳动中，形成了一种干当人梯的职业心里。2.教师职业劳动价值的实现是需要通过受教育者的劳动及其成果才能体现出来，因而教师的工作一般总是没有显扬的是默默无闻的。 3、 示范性：一种是在知识的传授上，另一种是道德的培养。 4、 主导性：学生是整个教育的中心和主体。 教师职业的社会功能 是指教师劳动对社会进步所起的作用，或者说所具有的价值和意义。 1、 培养一代新人：1.教师既是“经师”也是人师。2.教师既有言传身教也有身教对学生思想道德的影响。 2、 传承精神文化：1.教师是人类文化的传播者。2.教师是人类智能的开发者。 3、 推动物质文明：1.培养劳动者。2.发展科学技术。 教师职业劳动的特点 教师职业劳动是一种传播文化知识、教育一代新人的社会实践活动，或是一种教书育人的实践活动。 1、 目的的双重性：既要传授知识和技术，又要培养学生运用知识和技术的能力；又要传授社会思想道德，树立正确的世界观和人生观。 2、 对象的多样性：受教育对象正处于成长变化的阶段，个体在思想上、情感上、年龄上、性别上都有明显的差异。 3、 手段的示范性：主要的教育工具就是教师本身的素质，教师的劳动要以身为教，为人师表。 4、 过程的往复性：1.劳动过程的传递性和双向性。2.劳动内容的重复性和连续性。 5、 内容的丰富性：劳动内容除了自己所承担的课程教学外，还包括对学生的智力的开发，情感的熏陶、个性的塑造、品德的培养、行为的训练等等。 6、 效果的迟效性：教师劳动的最终的产品是一种特殊的产品，是掌握一定科学文化知识和形成了一定思想品德的人。不是以一种物质的形式出现，而是作为一种潜在的能力，以知识品德的形式存在于学生的身上的。 第二章道德与教师职业道德 一、道德的含义：是人类社会特有的，由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及人与社会之间关系的行为规范的总和。 二、道德的本质：1.道德是一种社会意识，是由一定的经济基础决定的上层建筑、社会意识形态，是社会物质生活条件的反映，并受着社会关系特别是经济关系的制约。2.道德是特殊的规范调节方式。 三、道德的特征：1.作为社会规范的特征，2.广泛的社会性，3.长期的稳定性 1.作为社会规范的特征（1.非强制性，2.内容广，3.自觉自律的内在要求） 2.作为个人品质的特征（1.情感，2.稳，3.俗） 四、道德的功能：1.社会的功能（认识的功能，调节的功能，稳定的功能，教育的功能） 2.个体的功能（调节的功能，保健的功能，慰藉的功能，导向的功能） 五、道德与法制：1.区别：（1.产生的条件和发展趋势不同，2.他们依靠的力量不同，3.他们 产生作用的方式和范围不同） 2.联系：（1.内容上相互渗透，2.功能上相互补充，3.实施上相互支持） 一、职业道德的含义：是指人们在职业生活中所应遵循的，用以指导和调节职业领域中人际关系的基本行为规范和准则。 二、教师职业道德的含义：教师在从事教育活动中必须遵循的人与人之间关系的行为规范的总和。 三、教师职业道德的形成 1.教育劳动过程中的各种利益关系是其形成的直接基础。 2.社会的经济条件是其形成的根本基础。 3.历史上优秀的教师道德遗产是其形成的历史基础。 四、教师职业道德的特点： 1.道德意识的高尚性。道德意识是人在道德活动中所形成的道德观念、情感、信念 2.道德行为的榜样性。道德行为是指在道德意识的支配下所表现出来的符合一定道德规范的行为。 3.道德影响的广泛性、深远性。 第四章教师职业道德的基本原则 一、道德原则的含义：一定社会或阶级在道德上对人们的行为和品质提出的根本要求，是调整个人与人，人与集体以及人与社会整体之间利益关系的根本指导原则，是评价人们行为是非、善恶的根本标准。 二、道德原则的依据 1.必须反映当时社会经济关系和阶级利益的根本要求 2.必须从整体上直接回答个人利益和社会利益的关系问题。 3.必须在道德规范体系中居于主导地位。 4.必须是从行为准则上区分道德类型的最根本的标志。 三、乐教敬业： 1.乐教敬业的含义：教师要以一种愉快、快乐和热爱的心情投入到教学活动中去，要把自己的教育职当做一项崇高而神圣的事业来看待，为此而专心致志，刻苦转眼，努力奉献的精神。是教师道德的基本原则，也是教师的一种从业境界。 2.乐教敬业的关系：乐教是敬业的前提和动力；敬业是乐教的体现和升华。 四、乐教敬业的要求 1.必须真正理解教育职业的重要意义。 2.必须调高自己的精神境界，坚守自己的职业信念。教育事业是一种社会福利事业。 3.必须刻苦努力，提高自身素质。建立扎实的专业基础之上和广博的知识学问之中。 4.严谨治学，精益求精。要完成教学任务，要不断探索科学研究。 五、乐教敬业的意义： 1.乐教敬业是教师热爱祖国和热爱社会主义的具体表现。 2.乐教敬业是履行教师职责的道德保障。 3.乐教敬业是维护教育改革发展的必然选择。 第四章教师职业道德的主要规范（一） 一、教师职业道德规范：是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。 二、高校师生关系状况 1.师生交往沟通减少，2.师生交往伦理发生倾斜，最突出的表现是师生关系中情感成分趋淡化，功利色彩趋浓；3.教师的权威性和师生的信任度在下降。 三、尊重和热爱学生 1.尊重学生：教师要把尊重学生作为重要的道德要求，在与学生的交往中， 把学生看作是于自己地位完全平等的人，是有思想、有感情、有意志、不容忽视的人来加以尊重、理解、和爱护，这也是乐教敬业原则在师生关系上的体现和要求。 2.尊重学生的要求：1.尊重学生的自尊心。2.尊重和培养学生的良好个性。从学生的角度和自身的角度双方面考虑。 1.热爱学生：是教师对待学生关系职业道德之一，表现为教师对每位学生稳定、持久的相融、亲近、关心和严格要求，是教师对学生全面成长的高度责任感和强烈事业心的表现。 2.热爱学生的意义：1.爱是人的一种基本需要。2.爱是教育的桥梁。3.爱是培养学生具有高尚社会情感的重要手段。 3.热爱学生的基本要求：1.全面关心学生的成长。2.平等开放的爱每个学生。3.保持对学生稳定而持久的爱。4.对学生认真负责，严格要求。 1.廉洁从教：要求教师的教育教学活动严格遵守国家的法律、法规，不利用教师特有的权利（招生、分数、评奖等）从学生身上谋取私利。 2.廉洁从教的意义：1.有利于树立教师的威信。主要包括教师的品格和智能，2.有利于学生群体正气的形成。3.有利于协调师生关系，促使教师教育价值目标的实现。 四、处理好师生关系的规范是什么？ 1.学生为本，尊重和热爱学生。师生关系的正确定位学生为主体，教师为主导。 2.教书育人，诲人不倦。促进学生的全面发展，恪守教师职业责任。 3.因材施教，发展学生的良好个性。 4.依法从教，.廉洁从教。维护教师形象，抵制不正之风。 5.为人师表，言传身教。 第五章教师职业道德的主题规范（二） 一、教师与同事之间关系的基本分类 1.与其他教师之间：相互依存，相互写作的关系。 2.与学校、部门管理人员之间的关系：（1.分工带来的地位差异：具有双重性，要平等协商、民主参与、指挥服从的关系。2.角色决定的认识、处理问题时视角差异：需要相互沟通，相互协调） 3.与技术及信息服务、后勤保障人员的关系：相互理解和尊重，相互配合。 4.与兼职教师的关系：密切与其的关系，使其融入教师群体，发挥“传、帮、带”的作用。 二、教师与同事之间关系的特点 1.工作独立性与目标一致性的统一 2.个体差异与职能互补性的统一 3.竞争与合作的统一 4.对人际交往能力的依赖性 三、良好的教师与同事关系的意义 1.是教育合力所必须的。 2.教师与同事之间的关系具有对学生强烈的示范作用 3.良好的教师与同事之间关系为学校的积极心里氛围所必须。 四、如何处理好与同事之间的关系 （一）相互尊重、相互学习：1.相互尊重，友爱、宽容发展和谐关系。平等的基础上，实现尊重，要尊重平等和独立的人格、尊重发表意见的权利，要给予同事宽容和谅解。2.互助互学，促进教师专业发展。通过学习实现素质互补，通过交流实现互学共进，通过相互评价实现共同提高。 （二）团结协作，形成合力。 1.教师团结协作对于教育合力的重要意义（1.是实现统一教育目的的保证；2.实现统一教育教学目标的基本要求；3.是教师自我完善以提高‘合力’要素水平的要求） 2.如何培养合作意识（1.提高自我认识、完善人格是教师发展合作意识和团队精神的前提；2.教师充分认识团结协作的益处，树立合作双赢的观念；3.教师应当强化责任感、集体意识、全局观念和奉献精神） 3.教师团结协作需要处理好几个关系（1.不同课程教师间的关系；辅导员与授课教师之间的关系；3.教师之间的竞争关系（1.积极的参与竞争；2。在竞争中培养合作精神；3.在竞争中提倡互相帮助；4.正确的理解竞争）；4.教师与领导的关系；） 4.加强团结协作的基本途径：（1.加强同事间交往，为团结协作创造条件；2.构建专业对话平台，密切教师间协作；3.建设研究性教师集体，通过科研加强协作；4.建立校内各部门之间的联系和联动机制） （三）关心集体，顾全大局 1.集体主义原则的要求：在思想和感情上始终体验到个人是教育者集体中的一员，个人的成长离不开集体；坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当集体利益于个人利益发生冲突时，集体利益为重；不断发展集体利益，已逐步满足个人的利益。 2.处理教师与集体教育者之间关系的要求（1.关心集体顾全大局（1.热爱集体；2.严格遵守集体的纪律；3.正确处理集体中的各种矛盾，自觉维护集体的利益和团结；4.积极参加集体建设，通过集体实现共同进步）2.理解、体谅领导，支持领导工作（1.与领导坦诚相见，主动交流；2.维护领导的权威，服从领导的正确决定；3.理解、体谅领导，给予合理评价；4.积极协助领导，共建教育者集体（1.通过参与行为，积极协助领导工作；2.积极争取领导对教师工作的支持；3.发挥监督、批评职能，热诚帮助领导修正错误）） 第九章道德修养 道德修养：是指一个人通过在学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造已完成自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定得道德原则和规范所进行的反省活动以及通过这种反省活动所形成的道德情操、所达到的道德境界。 自律：是相对他律而言的，是强调每个人应当自觉以道德规范为行为取向，自觉引导自己的行为向善的方向发展，人的道德行为应当最终在自我约束、自我监督的状态下实现。 自律规范：是相对他律规范而言的，主要依赖行为主体自我约束、自觉遵守履行的一种行为规范。 教师职业道德修养：是指教师根据教师职业道德规范的要求，通过在学习、实践中进行自我锻炼、自我评价和自我教育，从而使自己的职业道德素质不断提高、职业道德人格不断完善的过程及其结果。 教师职业道德修养的原则：1.知行相统一的原则。2.动机效果相统一的原则。3.遵守和创新相统一的原则。 教师职业道德修养的目标 （1） 教师思想情操的陶冶 1. 确立教师责任感：每个教师对自己职业所承担的责任、所担负的历史责任的认识。 2. 形成教师良心：是教师道德觉悟的综合表现，指教师对自己再教育劳动中应付的道德责任的自觉认识和评价，他是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过自我评价的方式集中地体现了教师的职业道德自律。良心：人们在履行义务过程中所形成的一种自我道德意识，是为人们对自身行为是否符合社会道德准则的自我认识和评价。 3. 培养教师荣誉感：教师在履行教师义务之后由于得到社会的赞扬、组织的褒奖、他人的敬重而产生的自豪感、尊严感和内心的欣慰。 4. 树立教师理想和信念：教师理想是指：教师在教育实践中形成的对教育事业的发展前景以及自己对工作状态、贡献程度和发展水平的向往和追求，是教师的政治立场、世界观、人生观在职业奋斗目标上的集中体现，以期待社会主义教育事业的发达、学生的健康成长和自身的绰越成就为主要内容。教师信念：教师在对教育活动及其价值合乎理性的认识基础上，对教育事业的强烈情感追求和对自身职业活动及未来的一种自信。 （2） 教师道德品质和理想人格的形成 道德品质：人们在道德意识和道德行为中所表现出来的比较稳定的特征和行为倾向，是一定社会或阶级的道德原则和规范在个人道德意识和道德行为中的具体体现。 教师道德品质：是指教师在长期职业道德活动中养成的在个人的道德观念、道德行为上表现出来的比较稳定的特称和倾向，它是由教师认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为五个基本方面的有机统一体，是社会道德原则、规范职业化的结果。 教师人格：是指教师应该具备的特定的情感和意志结构、健康的心里品质、稳定的道德意识和个人内在的行为倾向性，他是包括教师的思想、道德、性格、气质、知识、能力等诸多因素的以道德人格为核心的教师素质的综合形态，它集道德人格、心里人格和知识人格于一身，是教育活动主体的资格、教育工作的基础和教育力量的源泉。 （3） 教师职业道德境界的提升 教师职业道德境界：教师接受职业道德教育、进行职业道德修养过程中所达到的觉悟程度和实践水平。 1. 厌教是最低的教师境界 2. 教而不育：只注重教书而忽视与人的境界。 3. 重教轻育：重教书、轻教育。 4. 教育并重，既教书、育人并种的道德境界。 二、教师道德修养的内容 （一）提高教师职业道德意识 （二）培养教师职业道德情感 （三）锻炼教师职业道德意识 （四）鉴定教师职业道德信念 （五）养成良好的教师行为习惯 教师职业道修养的基本路径 （1） 优化职业教师心里 1. 增强教师的教育者意识 2. 强化教师的成就动机 3. 坚持心里的自我调控 （2） 加强知识、理论学习 （3） 积极投身教育实践 教师职业道德修养的主要方法 （1） 榜样学习方法 （2） 自我省察法 （3） 自我激励法 （4） 防微杜渐 1. 慎独 2. 慎微 3. 慎始