6单元《除数接近几十五的除法》第五课时《除数接近几十五的除法》【教学目标】知识与技能：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法.过程与方法：经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体会算法 多样化。情感态度与价值观：积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。【教学重点】掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法， 学会灵活试商。【教学难点】根据算式特点进行灵活地试商。【教材分析】本节课是在学习了用“四舍五入”法试商的基础上设计的，目的是让学生能够灵活运用所学知识，让学生在理...
【教学目标】
知识与技能：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法.
过程与方法：经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体会算法 多样化。
情感态度与价值观：积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。
【教学重点】
掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法， 学会灵活试商。
【教学难点】
根据算式特点进行灵活地试商。
【 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 分析】
本节课是在学习了用“四舍五入”法试商的基础上设计的，目的是让学生能够灵活运用所学知识，让学生在理解除数是两位数但不接近整十数的笔算除法的算理，探索用不接近整十数除商一位数灵活的试商方法。对学生进一步学习笔算除法试商方法有着非常重要的作用。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、复习旧知
1、下面的这些题目把除数看作几十来试商较为合适。（多媒体课件2）
127÷36＝ 456÷39＝ 270÷92＝ 680÷81＝
129÷73＝ 268÷62＝ 841÷38＝ 641÷47＝
学生独立完成，教师点名回答，并说说自己是怎么想的。
二、情境导入
上一节课，我们学习了用“四舍五入”把除数看作整十数来试商的笔算除法，但有些除法，按照“四舍五入”法，试商的次数比较多，可以根据不同的情况用不同的方法试商。
笔算240÷26＝ 怎么计算呢？（多媒体课件3）
提问：仔细观察被除数和除数，想一想，如何计算这道算式？
学生讨论交流。
板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课题：除数接近几十五的除法
三、合作交流，探究新知
1．学习例5。
（1）利用“五入”法
教师提问：大家能解决这个问题吗？现在请同学们在自己的作业本上用自己的方法解决这个问题。
生：我把26估成30，试商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,9乘26等于234，余6.（板书思考过程）
教师提问：你为什么把26估成30？
生：我用“五入”的方法把26估成30。
教师提问：试商8,8写在哪位上？
生：个位
教师提问：余数32里有几个26？
生：32里有1个26，所以改商9。
教师：除数28接近整十数30，所以我们可以运用“五入”法把28看作30，再试商。
教师演示计算过程。（多媒体课件4）
（2）根据被除数是整十数除法的计算方法试商。(多媒体课件5)
提问：观察被除数，你发现了什么问题？
学生思考后回答，被除数是240，是一个几百几十的数。
10个26是260，比被除数240多20，所以直接用9来试商。
学生独立完成计算过程。
教师总结演示计算过程。
（3）利用一位数乘法，把26看作25试商。（多媒体课件6）
提问：26可以看作30试商，但是相差太多，想一想，我们还可以把26看作哪个数，计算更接近准确值？
学生讨论交流，汇报交流结果。
教师：26看作30相差太多，可是26接近25，把26看作25来试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里还有1个25，所以商是9。
学生独立完成计算过程。
教师总结演示计算过程。
2、总结交流。
师：比较三种方法，哪种更为简便呢？
学生分组讨论，比较三种方法。
教师总结：今后在试商过程中要根据实际情况试商，如果除数不接近整十数，可看作15、25、35……这些特殊数来试商，也可以直接利用一位数乘两位数来确定商。
四、巩固拓展
1.用竖式计算。（多媒体课件7）
77÷36＝ 282÷68＝
2. 四年级200名同学去参观动物园，每辆车能坐36人，一共需要租几辆车？（多媒体课件8）
五、课堂小结
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件9)
六、作业设计
完成练习十五1、2、3、4、5。(多媒体课件10)
【板书设计】
除数接近几十五的除法
240÷26=9……6
个位是4、5、6时把除数看作和它接近的几十五试商。
【 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 】
在进行本节课教学时，结合具体练习巩固和复习前面学习的用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商的方法，然后通过举例子让学生用“四舍五入”法来计算，感受多次调商的过程。引导学生思考交流，用不同的方法试商，培养学生应根据不同情况灵活地运用试商的方法。
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