多媒体美术教学之美_中小学美术多媒体课件构建与设计之我见

出版发行研究 2008年第7期 随着新课程标准的颁布和实施,2002年,广东 版 《美术》教材通过初审,成为全国新一轮课程改 革中第一套通过教育部立项及初审的 《美术》试验 教材并在全国使用。随着教材的广泛使用,教师配 套用书及多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 的构建则显得尤为重要和紧迫。 笔者有幸作为项目负责人参与了广东版 《美术》 教材多媒体课件开发工作,并由此对如何构建和设 计更有实用意义的多媒体课件,生发出一些见解。 在考察各地区和另外一些学科的 “多媒体课件”之 后我们发现,虽然教学的手段改变了,但教学形式 的实质并没有改变,大多数的多媒体课件都是基于 用POWERPOINT制作的展示型的课件。这些课件往 往展示性强,但交互性不足,特别是在引导学生进 行自主、合作、探究性的学习上还存在着许多不足 之处,并且还花费了老师的大量时间和精力。形象 地说,这种教学形式的改变只是笔记本电脑加投影 仪取代了粉笔和黑板,以前的 “粉笔种田”变成了 “鼠标种田”。这种情况,在美术类多媒体课件中尤 为突出:要么变成了电子板书,要么就是大量素材 充斥其中,掩盖了美术本身的特点。那么,应构建 一个怎样的美术课件呢?从总体上来看,运用现代 教学理论,结合美术自身特点来指导课件的设计, 体现美术的美应是课件设计的总体思想。 一、设计与课文内容相关的学习情境, 使学生感受到美术之美 建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背 景即 “情境”相联系的。在通过多媒体创设的接近 实际的情境下进行学习,可以利用生动、直观的形 象有效地激发联想,唤醒长期记忆中有关的知识、 经验或表象,从而使学习者能利用自己原有认知结 构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识, 赋予新知识以某种意义;如果原有知识与经验不能 同化新知识,则要引起 “顺应”过程,即对原有认 知结构进行改造与重组。总之,通过 “同化”与 “顺应”达到对新知识意义的建构。而同化与顺应离 不开原有认知结构中的知识、经验与表象。情境创 设则为提取长时记忆中的这些知识、经验与表象创 造了有利条件。在传统的课堂讲授中,由于较难提 供与实际情境相类似的生动、丰富的学习情境,不 能激发联想,难以提取长时记忆中的有关内容,因 而将使学习者对知识的意义建构发生困难。而多媒 体课件由于其多媒体特性,在创设学习情境上有着 先天的优势。教师可以利用大量的影片、动画、图 多媒体美术教学之美 ———中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 美术多媒体课件构建与设计之我见 ●李健军 60 图二 片、音乐、声音等多媒体元素来创设一个 良好的学习情境。因此,在设计多媒体课 件时,首先就是要充分发挥多媒体的特 性,根据教学内容创设一个学习情境。 就美术而言,它又有着独特的审美特 点。从形式看,它包含了节奏韵律、和 谐、调和、对比等形式美的规律;从内容 上看,它包含了自然美、社会美、艺术 美;从给人不同的审美感受看,它包含了 美、丑、崇高、优美、悲剧、喜剧等。美 学所涉及到的基本形态、范畴在课文里均 有所体现。美术课程丰富的人文内涵对学 生精神领域的影响是深广的,学生对美术 材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视美术 的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时 也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以,相 对于物理、 数学 数学高考答题卡模板高考数学答题卡模板三年级数学混合运算测试卷数学作业设计案例新人教版八年级上数学教学计划 等结构严谨的学科来说,美术课件 在创设情境时更注重的是体现其审美性,让学生从 中感受到美术之美,引发其学习兴趣,激发其联想。 因此,在美术课件设计中创设情境的主要手段 有两个:一是设计好课件的界面,从视觉上为学生 营造出一个与学习内容相关的、美的学习 情境;二是找好背景音乐以及相关的声音 素材,从听觉上来烘托出美的学习情境。 1.界面的设计要符合课文内容的审美 特点 界面的元素包括了标 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 、按钮、背 景、教学内容区等。一般可这样排列 (如 图一): 在整个界面中,首先要设计好背景。 例如广东版 《美术》教材在课件 《小学美 术 (第八册)》中,用了一幅大海的背景 (如图二所示),配合课文 “高山、大海、 江河”的教学内容。其次,在课件的按钮 和教学内容区等其他元素的设计上,也要 注意选配与课文的审美特点相适应,不能纯为美观 而随意找来一些画就放到课件里面去。如图一中, 无论按钮还是标题都选用书法字体,颜色也和背景 色相搭配,使整个画面显得很和诣。 2.选择恰当的背景音乐以及声音素材 恰当的背景音乐能烘托出作品的意境。如在图一 的教学内容中,选用了挪威作曲家格里格的《晨曲》。 悠扬的音乐声烘托出了清晨森林的宁静和美丽。 图一 标题 背 景 按 钮 导 航 区 教 学 内 容 区 数字出版 栏目主持:晓 嫣 61 出版发行研究 2008年第7期 二、创设探究学习的交互环境,使学生 发现美术之美 中小学美术新课程标准,对美术教学提出了新 的要求,其中提倡自主、合作、探究性的学习方式, 这是美术教学的新理念。学生是学习和发展的主体, 美术课程必须根据学生身心发展和美术学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生 的好奇心与求知欲,充分激发学生的主动意识和进 取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学 内容的确定,教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 的选择,评价方式的设计, 都应有助于这种学习方式的形成。这种教学理念和 建构主义教学论是不谋而合的。或者说,这是建构 主义的教育思想在新课标中的体现。建构主义教育 理论告诉我们: “知识是学习者在一定的情境即社 会文化背景下,借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方 式而获得”。①建构主义学习理论认为 “情境”、 “协 作”、 “会话”和 “意义建构”是理想的学习环境中 的四大要素或四大属性,学生在一定的情境下,通 过自主探究,合作学习完成对知识的重新建构,强 调发挥学生学习的主动性和首创性。显然,一个纯 展示性的课件是不可能达到上述教学目的的。因此, 在设计课件时,要充分利用多媒体课件交互性强的 特点,创设有利于老师教学和学生进行探究性学习 的交互环境。 1.设计一个友好的人机交互界面 一个友好的人机交互界面有利于老师教学使用, 而一个好的人机交互界面至少要做到以下几点:1) 课件的结构要清晰。如 《小学美术 (第八册)》中就 在课件的教学页面上设置了 “课文内容、学习建议、 名家作品、学生作品、自选图片”等环节,使用者 可以各取所需来进行学习。2)各种提示信息应简单 明了。课件内的按钮、热区等交互要有简单明了的 提示,如按钮对象可加上 “上一页”、 “下一页”、 “返回”等文字提示。特殊交互的地方可适当地加以 文字注释,使课件更易使用。3)能在课件内各学习 内容之间任意跳转,这样教师就能在教学时自由地 选择课件内的学习内容。通过这种自由的学习形式, 能够调动学生学习的主观能动性,进而鼓励其开展 探究性的学习。 2.课件应为学生提供大量的相关学习资源 从不同的维度为学生提供学习资料,有助于培 养学生的发散性思维。例如在上述课件中,就为学 生提供了详尽的学习资料。如名画作者的生平,作 者其他作品的赏析,与创作时间同期及前后期的作 品比较等,并要求学生从中找出一些相同及相异之 处。为了向学生提供更多不同的视角,课件还集成 了一些现当代名家的画作。最后,课件还提供了不 少与美术相关的专题学习网址,供有兴趣有条件的 学生自行浏览学习。在使用这个课件进行实际教学 过程中,笔者发现学生的思维明显要比在传统教法 下活跃。有不少学生能根据自身的经历谈自已对作 品的感受。虽说有的观点显得肤浅,显得幼稚,有 些甚至天马行空,离题万里,但这些都是学生通过 多媒体接收多样信息后,自已认真思考出来的,实 属难能可贵,老师也更好地达到了教学目标。 几年来,广东版 《美术》教材及教学参考多媒 体课件在使用地区反响良好。总的来说,美术课件 设计既要遵循多媒体教学的规律,也要重视结合传 统教学的优势,这样才能事半功倍,让老师认可, 学生欢迎,这也为困境中的传统出版社迈向数字化 出版模式提供了有益的尝试。 注释 ①何克抗,建构主义———革新传统教学的理论基础,电 化教育研究,1997年第3、4期。 (本文作者单位:岭南美术出版社) 62