2019年下中学教资-数学0923语文

案例分析如何做对案例分析选择 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 如何答好案例分析主观题真题展示题型归类答题技巧案例分析题教学案例评析考查角度年份单考题角度2019上选（1）评析教学环节的作用（2）评析教学环节的目的2018下（1）评析教学环节的作用（2）评析教学环节的目的案2018上（1）评析教师提问的作用（2）评析教写师反作馈 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 例2017下分（1）评析教学环节的作用（2）评析教学环节的目的2017上（1）评析多媒体教学资源的（2）评析教师提问的目的析作用案例分析题学生习作评析考察角度单年份考题角度2019上选（1）（2）评析习作优点2018下改正错别字与病句（2）评析习作的缺点案写作2018上例（2）评析习作的缺点2017下（2）评析习作的缺点2017上分（2）评析习作的优点析真题展示--初中（2019上）案例《杞人忧天》教学环节16.（1）请评析环节二和环节三在教学中的作用。（10分）（2）请比较环节一和环节四的教学目的，说说它们的相同点和不同点。（10分）（2018下）案例《社戏》教学实录16.（1）评析“比较阅读”环节的作用。(10分)（2）评析“讨论续写”环节的目的。(10分)（2018上）案例《走一步再走一步》教学实录16.（1）评价该老师教学过程中提问的目的。（2）评析该教师课堂反馈的方法和效果。（2017下）案例《济南的冬天》教学过程16.（1）“环节一”围绕“温情”梳理课文内容有什么作用？（2）教师 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 “环节二”的意图有哪些？真题展示--初中（2017上）案例《中国石拱桥》教学过程16.（1）评析环节一中ppt1展示赵州桥图片的作用。（2）评析环节二中教师最后提出的问题的目的。（2016上）案例《山海经》的两个教学过程16.（1）评析“环节一”中PPT展示《山海经》一书的作用是什么？（2）评析“环节二”教师所提问的目的。（2016下）案例《绿色蝈蝈》教学过程16.（1）梳理教学过程概括每个环节的教学任务。（2）请从学生活动的角度指出并评析该教学案例的一条优点。真题展示--高中（2019上）案例《寒风吹彻》教学实录16.（1）评析教师使用音乐资源的教学意图。（10分）（2）评析教师是如何引导学生体验作者生命意识的。（10分）（2018下）案例《登高》教学实录16.（1）简述教师引导学生品析诗歌的过程及教学效果。（10分）（2）指出教师对学生发言的评价的一个优点和一个缺点。（10分）（2018上）阅读《念奴娇赤壁怀古》教学实录(片段），完成第16题。16.（1）说明该教师播放电视剧《三国演义》片头曲的教学意图。（10分）（2）评析该教师是如何发挥引导作用的。（10分)（2017下）阅读《锦瑟》教学实录的片段，完成第16题。16.（1）“一篇《锦瑟》解人难”，请结合案例，说明教师是如何解决这个教学难题的。（2）请说明教师介绍《锦瑟》主题的不同解说可以起到什么作用。真题展示--高中（2017上）阅读《胡同文化》教学实例的片段，完成第16题。16.（1）请评析教师是如何引导学生品味语言的。（2）请说明教师引用刘锡庆评价的意图。（2016上）阅读《林黛玉进贾府》教学实录(片段），完成第16题。16.（1）请评析教师是如何落实学生学习主体地位的。（10分）（2）请说明教师引用周汝昌先生评价的意图。（10分)（2016下）阅读《我与地坛》同课异构教学导入的案例，完成第16题。16.（1）从学习活动与学习目标关系的角度，简要评析A、B两位教师的导入。（2）从导入环节作用的角度，评析教师C的做法。案例分析主观题-真题类型一、作用/目的/意图类1.教师所用教学资源的作用老师2.教师所提问题的目的为什么这么做3.引用别人的评价的意图二、复述+评价做法类4.概括/梳理教学环节老师5.评析该老师是如何......的？是怎么做的呢6.从......的角度，评价该老师的教学行为老师7.评价教学过程/教学环节做的好不好8.对比、评价两位教师的优缺点，提意见案例分析主观题-真题类型一、作用/目的/意图类1.教师所用教学资源的作用老师2.教师所提问题的目的为什么这么做3.引用别人的评价的意图二、复述+评价做法类4.概括/梳理教学任务老师5.评析该老师是如何......的？是怎么做的呢6.从......的角度，评价该老师的教学行为老师7.评价教学过程/环节设计做的好不好8.对比、评价两位教师的优缺点，提意见一、作用/目的/意图类：1.教师所用教学资源2.提问图片、视频、音乐创设情境3.引用他人的评价知识链接课堂情境创设，指的是教师在语文课堂教学过程中为了达到既定的教学目标，引入制造或创设与教创设情境学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，提高教学效率的教学环节。1.创设生活情境2.有感情的朗读3.品味语言4.创设问题情境，设疑问难5.展开想象6.创设活动情境7.创设图画情境8.创设音乐情境阅读一位教师讲授八年级的语文课文《阿长与<山海经>》的两个环节，完成第16题。环节一：启发思考教师提示：文中写到小时候的鲁迅拿到《山海经》时的反应：“霹雳”、“震悚”，那么，让他发生如此反应的《山海经》是一本什么样的书？展示PPT。16.（1）评析“环节一”中PPT展示《山海经》一书的作用是什么？情境创设-答题思路（1）总说：（图片、视频、歌曲、提问等等宏观作用）采用视频\图片\音频教学，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣；多媒体教学手法新颖，能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，刺激和引导学生思维。（2）分说：（微观作用）结合案例，找出具体内容，阐述这个情境创设：能否获得良好的教学效果能否使学生获得某方面能力的提升能否实现教学目标、答题思路（1）总说：（通用模板）1.图片的采用图片教学，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣；作用多媒体教学手法新颖，能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，刺激和引导学生思维。（2）分说：展示《山海经》图片能让学生对这本书有更直观的了解，发展了学生的观察能力、抽象思维能力，也为后面分析作者拿到《山海经》的心情、理解课文的内容打下基础，从而提高课堂效率。环节二：比较阅读教师提问：文中有三次提到《山海经》，文字有什么不同？如果第三次和第一次调换顺序可以吗？对于“我”而言，《山海经》有着怎样的意义？展示PPT。他（指远方叔祖）说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物……赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……果然都在内。看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江，没有头而“以乳为目，以脐为口”，还有“执干戚而舞”的刑天。学生讨论发言。教师归纳：不能换，因为第一次是写叔祖的介绍，“听别人讲”的，知道了这本书。第三次的文字表明——经过“自己细细读”已了如指掌，如数家珍，正是通过这三次对书的描写，说明了《山海经》与“我”而言的意义是：打开一个世界，唤起无穷的好奇心和无羁的想象力的书，甚至可以说有“启蒙”的意义。（2）评析“环节二”教师所提问的目的。提问思考评价回答归纳师生师学生主体教师主导2.提问的目的（1）总说：（通用模板）教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 规定的“充分发挥师生双方的主动性和创造性”，学生是学习的主体，教师是组织者和引导者。通过课堂提问，能有效集中学生注意力，激发思维活动，使学生保持注意和兴趣，提高学生学习效率。同时，教师能及时掌握学生学习情况，调整教学进度，检验教学效果。（2）分说：2.提问此处教师提问“文中三次提到《山海经》，文字有什么不同？如果第三次和第一次调换顺序可以吗”，让学生回归文本、钻研文本，理解重点句子在文中表达情意的作用。（课标）通过教师的提问，学生能认识与体会到《山海经》对于作者和长妈妈的交往有重要意义。第一次提《山海经》体现出作者对《山海经》的好奇，第三次提能看出作者内心欣喜（浅），作者因此颠覆了对长妈妈的印象，从厌、烦到敬长妈妈，侧面反应出对长妈妈的怀念之情（深）。因此这个提问由浅入深，培养学生思考能力，实现了情感态度价值观的教学目标。（总结）案例：阅读《林黛玉进贾府》教学实录(片段），完成第16题。师：《红楼梦》是我国古代文学中的一座巍巍玉山，而《林黛玉进贾府》则是这座玉山上的一块美玉。美玉亦有微瑕，美中常有不足。《林黛玉进贾府》这块美玉是否有“瑕疵”呢？今天就请大家仔细阅读文本，说说自己的发现。生：课文中有一句：“丫鬟进来笑道：‘宝玉来了’，贾宝玉和丫鬟是主仆关系，“宝玉”一词应该换为“宝二爷”才符合实际。师：你能勇于提出自己的见解,很好！对这个问题，大家怎么看？生：我觉得丫鬟不喊“宝二爷”，称“宝玉”体现了贾宝玉与丫鬟们的亲密无间、情同兄妹的关系，正体现了贾宝玉的“叛逆”性格。师：说得好！宝玉在贾府中的确与众不同，他“主仆不分，男女无别”的平等作风正是他性格中的闪光点。生：我发现一个问题，林黛玉到荣国府见王夫人时，房内“靠东壁西面设着半旧的青缎靠背引枕，王夫人却坐在西面下首，亦是半旧的青缎靠,背坐褥……挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅被”。我认为这是作者的小小疏忽，“半旧”的家用摆设怎能表现贾府的豪华奢侈呢？(掌声）师：你善于发现,探异求新，不简单！刚才的掌声是对你最好的鼓励。不过，请大家再仔细想想，也许会有更精彩的发现。生：我不同意，“半旧”让我们看到了贾府更深层次的东西，如果不是有多年的富贵，其家用摆设不会是“半旧”，这个“半旧”正体现了贾府奢华生活的深厚。生：我也认为作者写得很真实，贾府既不是破落户，也不是爆发户，这个“半旧”体现了贾府的显赫非一朝一夕。生：其实，这个“半旧”也预示着贾府未来的命运。师：果然，大家有了新的认识，看来这实在不是作者的疏忽！“半旧”这个形容词恰恰来自于作者直接的生活体验和敏锐细致的观察，正是作者的用心之处。不过，能够深入思考、有所发现、大胆质疑的精神值得提倡！请继续给名著指“瑕”。师：本节课虽然我们没有找到课文的瑕疵，未免遗憾，但我们收获颇丰，我们感受到了经典作品须慢慢读、细细品，方能悟出其中的妙处。记得当代红学大家周汝昌曾经这样评价道：“曹雪芹是个惊人的天才，他仪态万方地体现了我们中华文化的光彩和境界。他是大文豪、大诗人、大思想家、大词曲家、大音乐家、大美学家、大社会学家、大心理学家、大民俗学家、大医药学家、大园林建筑学家。这样一个学识极广博、素养极高深的人写出来的小说，无怪乎有人将它比作‘百科全书’。”希望同学们课下有机会能通读《红楼梦》，将来成为一个“红楼迷”，甚至成为一名“红学”专家。（2）请说明教师引用周汝昌先生评价的意图。（10分)总结引用归纳课外知识拓展先看引用内容所在的位置符合课程标准要求吗？学生感兴趣与否？本课教学目标实现了吗？对学生有什么帮助？（1）总说：（通用模板）3.引用的《普通高中语文课程标准》总目标的“感受与鉴赏”目标指出：让学生阅读优作用秀作品，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化博大精深、源远流长。（2）教师在课堂结尾处引用名家名言作为总结，不仅实现了课程标准要求的总目标，也实现了本课的情感态度价值观目标。（3）加深了学生对作者曹雪芹的印象，对《红楼梦》这一文学名著的理解，激发了对阅读古代名著的兴趣，也拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，促进了课外阅读。（4）总之，教师的总结意境深远，且不再将课堂局限于课本内，展现了教师高超的教学方法和策略。案例分析主观题-真题类型一、作用/目的/意图类老师1.教师所用教学资源的作用为什么这么做2.教师所提问题的目的3.引用别人的评价的意图二、复述+评价做法类老师是怎么做的呢4.概括/梳理教学任务做得好不好5.该老师是如何......的？6.从......的角度，评价该老师的教学行为7.评价教学过程/环节设计8.对比、评价两位的优缺点，提意见二、复述+评价做法类4.概括/梳理教学任务这是一道送分题梳理教学过程，概括每个环节的教学任务。案例：阅读《绿色蝈蝈》教学案例的“教学过程”部分，完成第16题。教学过程：环节一1．也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？也许你还记得夏夜捉萤火虫吧？歌唱的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂······这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。2．简介法布尔及《昆虫记》法布尔（1823—1915），法国著名昆虫学家。1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年作者搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，直至去世。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”，“讲昆虫生活”的楷模。3．你可知道哪些关于蝈蝈的信息？（可引导学生查资料）环节二1．朗读课文，圈划出文中不认识的字词。2．查阅工具书读准字音，理解词义。环节三1．速读，你从文中获得关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？用简洁语言归纳：声、形、斗、食、居2．作者告诉你们的这些信息，他是怎么得来的？能从文中找到依据，并说说你受到的启发吗？（旨在培养学生养成良好的观察习惯，探究意识）环节四1．《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞，你呢！你能从中体会到这一点吗？2．再读（默读）品味自己喜欢的美词佳句3．小组交流，选代表发言。4．全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握两点：（1）对蝈蝈的称呼：“如狂热的狩猎者”“笼里的囚犯”“蝉的屠夫”，这样写有什么好处？你还可以送蝈蝈其他的雅称吗？（2）拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。5．小结写作特点：语言生动、传神、幽默，运用拟人手法，突出了蝈蝈的特征。环节五法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，请你也写一篇60 0字 个人自传范文3000字为中华之崛起而读书的故事100字新时代好少年事迹1500字绑架的故事5000字个人自传范文2000字 左右的文章，介绍一种你喜爱的动物。环节一：情境导入，了解作者作品以及课文描写对象“蝈蝈”的相关内容。环节二：疏通字词，明确字音、词义。环节三：整体感知，疏通全文，整体把握课文内容。环节四：深入研读，品味文章语言，学习本文的写作后发，重点分析拟人手法的运用。环节五：作业布置，课下练笔，介绍喜欢的动物。二、复述+评价做法类5.该老师是如何......的？请评析教师是如何落实学生学习主体地位的。请评析教师是如何引导学生学习并运用阅读方法的。案例如果是课堂实录请重点关注教师以下行为：教师如何提问提问后如何引导学生回答后如何点评点评完如何总结答题思路（1）总说：（课程标准关于......的标准表述）（2）分说：5.该老师（分条列举教师行为+好处）是如何......的？课标要点回顾：（师生关系）充分发挥师生双方的主动性、创造性，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。（学习方式）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（阅读建议）阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本。要珍视学生独特的感受、体验和理解。重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导。（评价建议）评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能。正确的评价能真实地了解学生的学习状况和学习过程有利于教师提出有针对性的建议，同时反思自己的教学行为，不断调整和完善教学过程，促进自身的发展。注重评价主体的多元与互动语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。阅读《林黛玉进贾府》教学实录(片段），完成第16题。请评析教师是如何落实学生学习主体地位的。（10分)师：《红楼梦》是我国古代文学中的一座巍巍玉山，而《林黛玉进贾府》则是这座玉山上的一块美玉。美玉亦有微瑕，美中常有不足。《林黛玉进贾府》这块美玉是否有“瑕疵”呢？今天就请大家仔细阅读文本，说说自己的发现。生：课文中有一句：“丫鬟进来笑道：‘宝玉来了’，贾宝玉和丫鬟是主仆关系，“宝玉”一词应该换为“宝二爷”才符合实际。师：你能勇于提出自己的见解,很好！对这个问题，大家怎么看？生：我觉得丫鬟不喊“宝二爷”，称“宝玉”体现了贾宝玉与丫鬟们的亲密无间、情同兄妹的关系，正体现了贾宝玉的“叛逆”性格。师：说得好！宝玉在贾府中的确与众不同，他“主仆不分，男女无别”的平等作风正是他性格中的闪光点。生：我发现一个问题，林黛玉到荣国府见王夫人时，房内“靠东壁西面设着半旧的青缎靠背引枕，王夫人却坐在西面下首，亦是半旧的青缎靠,背坐褥……挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅被”。我认为这是作者的小小疏忽，“半旧”的家用摆设怎能表现贾府的豪华奢侈呢？(掌声）师：你善于发现,探异求新，不简单！刚才的掌声是对你最好的鼓励。不过，请大家再仔细想想，也许会有更精彩的发现。生：我不同意，“半旧”让我们看到了贾府更深层次的东西，如果不是有多年的富贵，其家用摆设不会是“半旧”，这个“半旧”正体现了贾府奢华生活的深厚。生：我也认为作者写得很真实，贾府既不是破落户，也不是爆发户，这个“半旧”体现了贾府的显赫非一朝一夕。生：其实，这个“半旧”也预示着贾府未来的命运。师：果然，大家有了新的认识，看来这实在不是作者的疏忽！“半旧”这个形容词恰恰来自于作者直接的生活体验和敏锐细致的观察，正是作者的用心之处。不过，能够深入思考、有所发现、大胆质疑的精神值得提倡！请继续给名著指“瑕”。师：本节课虽然我们没有找到课文的瑕疵，未免遗憾，但我们收获颇丰，我们感受到了经典作品须慢慢读、细细品，方能悟出其中的妙处。记得当代红学大家周汝昌曾经这样评价道：“曹雪芹是个惊人的天才，他仪态万方地体现了我们中华文化的光彩和境界。他是大文豪、大诗人、大思想家、大词曲家、大音乐家、大美学家、大社会学家、大心理学家、大民俗学家、大医药学家、大园林建筑学家。这样一个学识极广博、素养极高深的人写出来的小说，无怪乎有人将它比作‘百科全书’。”希望同学们课下有机会能通读《红楼梦》，将来成为一个“红楼迷”，甚至成为一名“红学”专家。请评析教师是如何落实学生学习主体地位的。（10分)答：（1）《普通语文新课程标准（实验）》提出：“学生是学习的主体，教师是课堂的组织者和引导者。阅读是学生个性化的行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。”（模板）（2）教师根据课文内容巧妙设疑，合理引导，启发学生思考。在此课堂中，教师能够扮演引导者的身份在巧妙质疑，让学生寻找名著“瑕疵”，开拓了学生的思路，启发了学生思考，使学生保持注意和兴趣，提高学生学习效率。（3）教师根据学生的回答情况耐心引导，进行客观评价。在课堂中，教师对学生的回答进行积极评价，从情感、回答方式、回答内容等多个方面进行了及时、有效的反馈，这也体现了学生主体性地位。通过及时的反馈，能够使学生加深对课文内容的理解，激发学生学习的主动性。案例分析主观题-真题类型一、作用/目的/意图类老师1.教师所用教学资源的作用为什么这么做2.教师所提问题的目的3.引用别人的评价的意图二、复述+评价做法类老师4.概括/梳理教学任务是怎么做的呢5.该老师是如何......的？做得好不好6.从......的角度，评价该老师的教学行为7.评价教学过程/环节设计8.对比、评价两位的优缺点，提意见案例如果是课堂实录请重点关注教师以下行为：教师如何提问提问后如何引导学生回答后如何点评点评完如何总结如果案例是教学设计回顾教学目标初读精读导入拓展小结感知品味延伸作业案例如果是教学设计请重点关注：教学目标实现了吗学生的主体地位体现了吗学生学习方式（学生活动设计）是自主、合作、探究吗导入激发兴趣了吗问题设计由易到难吗安排多种朗读形式了吗二、复述+评价做法类（选准角度，一招制胜）6.从......的角度，评价该老师的教学行为（题目给定角度）从导入环节作用的角度从学生活动的角度从教学活动设计的角度7.评价教学过程/教学设计（题目中没给角度）8.对比、评价两位的优缺点，提意见知识链接导入（1）导入的原则①一致性②启发性③趣味性导入设计就是要首先引发学生的学习兴趣，可利用图片、影视、音乐、故事等多种手段，使导入更富趣味性，从而达到快速集中学生学习注意、积极投入学习的目的。④精炼性导入仅仅是课堂教学过程中初始阶段的一个环节，只是一节课的教学序幕，所以，以精为好，切忌喧宾夺主。应控制在1.5分钟内。（2）导入的目的①激发兴趣，产生学习动机。②引起注意，迅速集中思维。③铺设桥梁，衔接新知与旧知。④揭示课题，体现教学意图。⑤沟通感情，创设学习情境。阅读《我与地坛》同课异构教学导入的案例，完成第16题。《我与地坛》是某教材必修（1）第二单元中的一课，本单元另外两篇课文是《金岳霖先生》和《胡同文化》。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构。教学时间为1课时，学生来自教师自己执教的班级。备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”。三位教师设计的导入环节如下：教师A（1）从莫言刚刚获得诺贝尔文学奖的话题切入，让学生说说心目中最喜欢的中国作家。（2）教师说出自己最喜欢的作家是史铁生，陈述自己喜欢史铁生的理由，如史铁生对生命的思考让很多读者更好地理解了生命的本质。（3）请学生默读课文，获得初步的感受。教师B（1）检查预习作业：学生分享各自阅读《我与地坛》之后的感受；交流预习时的困惑，引导学生解决其中比较简单的问题。（2）师生合作归纳下一阶段需要深入讨论的问题：有关作者情感抒发特点的问题。教师C（1）教师模仿残障人士的动作，请学生描述残障人生活的不便、遭受歧视等，引导学生体会残障人的心理。（2）要求学生带着对作者的了解开始阅读《我与地坛》。问题：16.(1)从学习活动与学习目标关系的角度，简要评析A、B两位教师的导入。(10分)(2)从导入环节作用的角度，评析教师C的做法。(10分)从学习活动与学习目标关系的角度，简要评析A、B两位教师的导入。答：（1）（总说）课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。导入要做到一致性、启发性、趣味性、精炼性，为实现教学目标奠定基础。（模板）（2）教师A的导入从自己喜欢的作家话题谈起，说了自己最喜欢的作家是史铁生，并陈述自己喜欢史铁生的理由，学生没有陈述自己喜欢的某位作家，没有调动学生的学习主动性，导入所涉及的话题也没有围绕教学目标的要求。教师B采取预习检测的方法，先引导学生表达阅读课文后的感受，解决初步阅读时的困惑，再通过师生合作归纳下一阶段需要深入讨论的问题：有关作者情感抒发特点的问题。顺利地把教学内容引导到教学目标上。(2)从导入环节作用的角度，评析教师C的做法。(10分)模仿残障人士的动作创设情境激发兴趣吸引注意力学生描述残障人生活的不便引导学生体会残障人的心理理解、感受《我与地坛》的思想感情答题思路（1）总说：（课程标准关于......的标准表述）6.从......的角（2）分说：度，评价该老师（分条列举教师行为+优点/缺点）的教学行为案例：阅读《绿色蝈蝈》教学案例的“教学过程”部分，完成第16题。请从学生活动的角度指出并评析该教学案例的一条优点。教学过程：环节一1．也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？也许你还记得夏夜捉萤火虫吧？歌唱的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂······这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。2．简介法布尔及《昆虫记》法布尔（1823—1915），法国著名昆虫学家。1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年作者搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，直至去世。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”，“讲昆虫生活”的楷模。3．你可知道哪些关于蝈蝈的信息？（可引导学生查资料）环节二1．朗读课文，圈划出文中不认识的字词。2．查阅工具书读准字音，理解词义。环节三1．速读，你从文中获得关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？用简洁语言归纳：声、形、斗、食、居2．作者告诉你们的这些信息，他是怎么得来的？能从文中找到依据，并说说你受到的启发吗？（旨在培养学生养成良好的观察习惯，探究意识）环节四1．《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞，你呢！你能从中体会到这一点吗？2．再读（默读）品味自己喜欢的美词佳句3．小组交流，选代表发言。4．全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握两点：（1）对蝈蝈的称呼：“如狂热的狩猎者”“笼里的囚犯”“蝉的屠夫”，这样写有什么好处？你还可以送蝈蝈其他的雅称吗？（2）拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。5．小结写作特点：语言生动、传神、幽默，运用拟人手法，突出了蝈蝈的特征。环节五法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，请你也写一篇600字左右的文章，介绍一种你喜爱的动物。师生对话，课堂讨论多种朗读形式（默读、齐读、示范读、跟录音读）小组合作角色扮演听、说、读、写、查相结合答：教师的教学环节设计充分体现了新课改理念倡导的“教师为主导，学生为主体”，具体体现为以下几点：环节一：教师引导学生查找关于蝈蝈的相关资料，有助于学生对本文的描写对象“蝈蝈”形成一个初步的印象。环节二：教师引导学生疏通生字词，先让学生在朗读课文圈画出生字词，再让大家一查字典的方式解决字词问题。环节三：教师引导学生从文中找到作者得出信息的依据，并且谈自己的启发，能够培养学生养成良好的观察习惯和探究意识。环节四：教师引导学生以自我品读、小组合作、全班交流的方式来赏析语言，体会文章语言的特点，体现了“自主-合作-探究”的理念。环节五：作业布置从本节课内容出发，让学生进行写作练习，能够达到讲练结合的目的。