「“双减”总结」基于“双减”背景下单元作业有效设计与实施主题培训心得5篇

《双减背景下 单元 初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计 作业设计与实施》学习心得一、深有感触，豁然开朗，重新认识“双减”与“作业设计"作业小切口反应对教育改的大力度。自从2021年7月24日，XX办公厅、XX办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》开始。要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实，我们从暑假开始认识“双减”，以及“五项管理”等措施，但是大多数老师理解的“减"还停留在浅层意义上，仅仅“减少”的意思，听了XX博士的讲座，我豁然开朗。“五项管理”首先从作业开始，以小见方向，以小见责任，以小见情怀，这就是小切口，大改。看起来是作业一个小问题，但是它会影响到学校、学生、家长、社会等各个方面。在世界大背景pisa测试中，学生学习时间最长，学校率低，最关键的因素是学习方法，学习习惯等没有改变所以从学生的日常作业设计开始。通过王博士的讲解，让我深刻认识到“双减”政策的落地是重塑全民教育价值观的过程，是教育体制机制重建的过程，是让全社会越来越尊重科学教育规律的过程，是让学生回归正规学校教育的过程，所以，这就对如何切实发挥学校作为教育主阵地的作用，给学校教育的内涵建设，专业发展和质量提升更高的挑战。也就对我们教育的主体——老师，提出了更高的要求，那么我们老师给学生布置的作业就不是一个简单的作业问题，而是涉及到方方面面的大教育的问题，所以我们就不能不重视作业设计。二、受益良多，从自身的改变开始，进行有效地作业设计王博士带领我们一一分析了“什么是作业，作业的本质，作业的价值，如何理解作业系统，深入分析我们现在的作业现状与问题解决"尤其提到，现在我们的作业出现的12个问题，让我反思很多，我们这么多年给学生的作业，这12条里面有多少中招？我们存在了多少作业设计不恰当的问题，太多了！所以我感觉，从自身的改变开始，充分认识我们设计的作业什么样才是有效的？我们怎样提高自主设计作业的能力？王博士又带领我们深入学习如何提高单元作业设计能力，这就需要老师站在一定的高度认识学生学习知识的系统性，了解单元作业设计的关键要素。王博士的讲座深入浅出，理论与实例相结合，朴实的教育理念，可操作的实际方法，这些都促使我们要马上行动起来，用最扎实的小行动去做最有价值的事，从认识作业的重要性开始，从设计好有效作业开始，真正落实“双减”政策，开启新的教育时代。《双减背景下单元作业设计与实施》学习心得体会浑身裹着冬日的料峭，我热情似火地来到XX县教体局七楼会议室，聆听了XX市教委研究室XX博士题为《双减背景下单元作业设计与实施》的讲座，获益良多。结合讲座内容，我谈一谈我的感悟。一、我的“作业观"初中英语作业是教学中不可缺少的部分，布置作业，目的是帮助学生巩固、使用所学到的基础知识，提高基本技能，培养学习兴趣和良好的学习习惯。所以作业设计的是否有效直接关系着英语教学的实际效果。我们的教育一直就有因地制宜，因材施教这个说法。这就要求我们的英语教学必须注重每一个有差异的个体，适合每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。不过教学发展到今天，在班级授课制的前提下，作为一名初中英语教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好"、中等生“吃得饱"、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，作业设计亦应遵循该原则。二、结合新课程理念，从实际生活出发，了解英语学科特点。与其他学科相比，英语作业有其特殊性。一是综合性。英语知识的使用是综合的，孤立地掌握某一项知识不能直接形成英语能力。二是模糊性。英语知识没有很明确的界限，掌握的程度也因人而异，水平高低不是用对错就能衡量出来的。三是个性化。英语学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特的审美能力以及创造性地使用语言的能力。学习英语的最佳途径就是多读多写，形成自己的语言个性。英语与生活密不可分，听说读写是生活之必需，所以,从某种意义上讲，完成英语作业就是培养生活能力。三、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。为了避免同学们的自尊心受到伤害，大家做的作业是一样的，但是对已不同层次的学生，对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一样。例如：同一课的作业，学困生只要把生单词、基本句型、基础语法掌握了，他的作业就能够得到“A”，而对于优等生对于他们则要求每课的能力拔髙，拓展作业做的好才有资格的“A”。不同的要求，不同的侧重点，却能够达到相同的评价。使每个学生都得到不同程度的发展。《“双减”背景下单元作业设计与实施》心得体会2021年11月18日下午2点在教体局七楼会议室，县教研室全体成员和全县各学科中心主任有幸聆听了XX市教委教研室XX博士的《“双减"背景下单元作业设计与实施》的讲座。王主任从“作业与作业系统''“作业现状与关系模型"和“如何设计作业"这三大方面，向我们系统全面的介绍了“双减”背景下如何进行作业设计与实施。让我印象深刻的是王主任的讲课方式，她会在每个大方面讲完之后，都会以提问题的方式，带领老师们进行复习总结，以让老师们能够及时回忆所学知识。作业的存在的问题，作业功能太单一，而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力而为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个，要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要么太难；作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作业的内容与教学脱节；作业结构不合理，类型比例难度比例失调；作业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作业分析缺乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不具备这方面的能力……以上就是以前我们是怎么做的。王主任的讲座，让我清楚认识了“双减"的大背景、“双减"的目的，深刻认识到作为老师我们必须守住双减底线，落实双减政策。作业是重要的教学环节。高质量的前置作业,能够引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业，能够将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学习。王主任的讲座中提到，在“双减”政策实施过程中，教研必须发挥重要作用。我想这句话，应该让我们聆听讲座的所有人，都倍感肩上的重担，因为我们都是承担着或县里、或学校、或学科中心的教研工作重任的人。“将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业"。王主任的讲座，我明白了作业设计、作业布置与完成、作业批改、作业统计分析、讲评辅导，这些都是相辅相成互相作用的，所以研究作业设计也不单单是研究这个点，而是研究整个作业系统。作业设计应注重“教一一学一一评”一致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难点、促进理解"的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延"的发展性作业。作业设计能够是选编、改编或创编。“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业，强化实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业”，让学生在综合实践作业的带动下，培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展思维，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思维、学有所得。总而言之，今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最朴实的行动去做最有价值的事即可。“双减”背景下单元作业设计与实施学习心得“双减”政策推行以来，自上而下，力度空前。这无疑是一项得民心、顺民意、解民忧的好措施，从中也能够看出教育主管部门加大改革的情怀、责任和决心。于是，一时间“大力减负"的呼声甚嚣尘上，似乎任何教育问题只要不涉及“双减”便不好意思被开口提及。也让“作业”成为了过街老鼠，人人喊打。但是，“双减"实施后，产生了那些新的现实问题呢？我们是否真的冷静客观、科学全面地考虑过“作业"的相关问题呢？首先看“双减"政策的官方正式权威表述，原文是“为深入XX精神，切实提升学校育人水平，持续 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担对于我们老师来说，这里面有两点需要特别注意，一是“切实提升学校育人水平”，二是“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担"。我们要减轻学生的作业负担，但是请注意，减轻的是“过重"作业负担，而不是完全不要作业，是不要让作业也过重，不要让作业成为负担；还请注意，减负不减责，减量不减质，要保证更要提高学校的育人水平。那么，现在一窝蜂似的对学生放任自流，不敢布置作业，以至于影响了学生对必要知识掌握的现象，是不是有点过了呢？甚至，从某种程度上说，反而加重了学生课外学习学科知识的负担。盲目“减负"的结果是，既减了“负”也减了“质"，甚至是无形中增了“负",减了“质"。那么，究竟应该怎样正确认识“作业”，科学设计作业呢？王月芬教授的讲座能够说是高屋建領，直指要害。也让我们澄清了很多错误认识，收获颇多。作业本质上是学生自主学习的过程。是学生借助教材、工具书等，使用课堂上教师传授的方法，内化为自己的能力和素养的过程。这个观点，打破了我们以前对作业的认识，由训练、检测变成了“学习过程"，让作业的身份名正言顺。而且，王教授用现代眼光，从六个方面阐述了作业的价值，具有极强的针对性。是不是能够固守原来的作业观呢？当然不是。教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》已有明确规定，要把握作业育人功能，严控书面作业总量，创新作业类型方式，提高作业设计质量，健全作业管理机制。这就为我们提出了新的课题，“双减"政策下，我们应该怎样科学设计作业？王教授的观点和教育部办公厅的文件精神是高度契合的。一是提高作业的质，也就是进行单元作业的设计。以单元为基本单位，选择重组，改编完善或自主开发多种形式的作业。这和我们教研中心正在探索的单元整体教学，理念完全一致。王教授提到的，重视学生预习作业，养成查阅工具书的习惯，标注自然段序号，反思预习效果，摘抄美词佳句，也正是我们在探索的方向。二是转变作业的形式，提倡跨学科作业、实践性作业和弹性作业。这和课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 中强调的跨学科学习、综合性学习实践活动课是一脉相承的。尤其是语文学科，有更广阔的创新空间。三是严控作业时间，把握作业的量，调整作业结构。这样才能保证“双减”政策的落地实施，让学生回归正轨的学校教育。从而回应社会关切，有效缓解当前的家校矛盾。在具体的实施过程中，肯定会有很多的细节问题，包括新的矛盾涌现出来，这恰恰为我们提供了更多的研究方向和课题。希望能学习到更多、更先进的理念，促进教研中心的更快发展。“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会范文今天聆听了XX市教委教研室XX主任的讲座之后，感触颇多，XX主任讲座的主题为《双减背景下单元作业设计与实施》。王主任的讲座，使我对“双减”背景下的单元作业设计与实施方面有了全新的认识：首先是，什么是作业？学校教师是布置作业的主体。作业是学生自主学习的过程。王主任的讲座深入浅出的让我们了解到“作业应该用什么时空完成？"。再就是，准确定位作业的功能与价值。作业的功能不能止于巩固知识，提高成绩，还要提高学生的学习能力、促进思维发展、养成学习习惯、激发学习兴趣、提高自我管理能力。这方面，我们更加意识到：作业是学校教育的名片，也是提升教育质量的一个重要抓手，作业是连接教学、评价的重要环节，作业的设计和实施能力是教师重要的专业素养之O第三，我们更加意识到提高作业设计质量要做到“控量提质”。即：设置少而精的作业，减少低层次的机械性的作业,增加高层次的思维性作业，也就是以高水平的、针对孩子个体差异的、一些思维上的、创新的作业，不断增强学生在作业中的自主性，以此来控制作业时间，保证学生应有的睡眠时间，提高作业设计和效果的质量。第四，感触比较深的还有王主任讲到解决作业设计的问题，应明确作业设计的八大关键要素：作业功能、单元作业目标、科学性、难度、选择性、时间、内容、结构等关键要素。作业功能：要发挥其积极功能，要注重培养学生长期的学习兴趣，学习自信、责任心、坚持性等。要有管理时间的能力、要有自我调节的能力、自主学习和内化的能力，要有解决问题的能力、创新实践的能力，合作交流的能力。单元作业目标：单元作业目标应逐步成为教师设计作业的基本单位，作业目标要指向明确，凸显重点，数量合理，避免过于宏大或者过于繁琐，避免数量繁杂。单元作业目标要结构清晰，注重内在的逻辑性。作业的科学性：要求要与学生身心特征相符合，作业的要求需要明确清晰作业的内容表达，需要正确无歧义。作业难度：最容易操作的，难度过低的题目比例过高，会降低学生成就感，导致枯燥乏味，研究显示学生更加喜欢有挑战的荣誉作业。作业选择性：作业要考虑学生的差异性，作业的选择不是简单的进行分层选择，能够根据不同学生认知风格，进行差异性设计。作业时间：教师需要有每天作业时间的考虑，还有不同天数之间时间的统筹问题。作业时间合理性关系到学校作业管理机制的问题。作业结构：系统思考作业目标，作业科学性，作业难度，作业选择性，作业时间等之间比例的合理性。正如美国著名教育家杜威所认为的，作业不但仅是获得知识本身，否则就沦为技术性的作业。在今后我们应做到不同阶段作业之间的关联系统思考，同一学科不同学科之间作业的结构性，不但仅是获得知识本身，而应该让孩子在作业的过程中锻炼学生的思维，发展学生的智慧，让学生能够解决日常生活中的问题，同时在作业的过程中培养情感和道德，达到提升其素养的目标。