制度创新让学校充满活力--我校人事分配制度改革的实践

制度创新让学校充满活力--我校人事分配制度改革的实践与思考安徽省第一轻工业学校校长、党委书记李卓奇从2002年到2007年学校先后进行了二轮人事分配制度改革，这两次改革着力探索、创新与实践学校有效的人事分配管理制度，从原有的学校传统的人事分配管理制度的束缚中解放出来，从理论与实践上突破职校传统的教育管理思维与模式，为学校如何围绕着以骨干专业建设为龙头打造品牌特色专业，以校企合作为途径形成多元化办学模式，以提升学校核心竞争办为切入点形成为社会经济建设服务的强大福射力，从而提高教育教学质量这个中心，提升学校的核心竞争能力，使学校驶上可持续发展的快车道，进行了具有现实意义的宝贵的创新实践。几年来，我校用现代职业教育创新的观念与理念和创新的制度与实践，保障了学校的办学质量提升和可持续性发展，保障了学校办学规模的扩大和发展的不断创新。实践证明，通过制度创新为学校提供了一条科学的创新发展之路，依靠制度建设、创新和完善学校管理制度是学校发展的根本问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。几年来学校用制度创新的方法建立健全了学校各项管理制度，内部分配制度、用人管理制度、绩效考评制度等，做到凡事有程序、凡事有准则、凡事有负责、凡事有检查验收的制度体系与机制，为落实科学发展观、依法治校，教育教学质量的不断提升提供了保障，也是对传统职业学校管理制度的突破和创新。一、实施人才强校战略，建立充满活力的用人管理机制改革干部选拔机制，实行能上能下的竞聘上岗制度。近几年，学校积极进行探索，逐步向人事与分配制度改革下的事业单位全员聘用制过渡。按照省教育厅的有关批复和学校第四届教职工代表大会通过的《人事与分配制度改革 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 》，学校打破原有的干部选用制度，废除级别和资历限制的条条框框，将干部的职级职务与岗位职务相分离实行竞争上岗，在实施中层干部竞聘上岗过程中，校党委坚持公开、公正、平等、竞争、择优的选用原则，公开是前提，公正是核心，平等是基础，竞争是手段，择优是结果。2007年4月，学校开展了第二轮人事制度改革、干部竞聘上岗工作，有20位同志参加了14个岗位的竞聘，经过公开竞聘一大批有能力有朝气的优秀干部迅速充实到了中层领导岗位。这次公开选拔、竞聘中层干部岗位工作，对于所有参与者来说，都是处在同一起跑线上，按照同一条件，竞争上岗，任何人不因资历、身份及其背景享有特权。实行“三定”原则，推行全员聘用制。根据《安徽省中等职业学校机构编制管理暂行办法》（皖政办[2007]23号）的有关规定，结合学校“十一五”事业发展规划（2006年—2010年）实际情况，《安徽省第一轻工业学校校聘（临时工）人员岗位分类与设置指导意见》，各科室岗位的设置和管理遵循因事设岗原则、最低数量原则、满负荷工作原则、整体效能优化原则。各处室在职能及工作任务分解的基础上，进行岗位设置，并按照岗位的工作性质、难易程度、责任大小及所需资格条件等，进行岗位的分析评价，将岗位分为不同的类别和等级，同时制订岗位说明书，规定每个岗位的职责和任职条件，作为人员任用、考核、奖惩、流动、培训、工资福利等的依据。2007年4月，按照全员岗位聘用的要求，根据每位教职工填写的《竞聘上岗表》，各部门代理负责人确定了一般岗位人员名单，并经党委会议研究通过。按照部门岗位职责要求，全员定岗定职定责，各司其职，各尽其能，为学校工作的顺利开展提供了有力的保证。经聘用的科室人员正式到岗。在聘用过程中摆正集体利益与个人利益的关系，多一些理智，多一些理解，多一份关注，多一份支持，妥善处理好上与下、进与出、得与失的关系，真正感悟到改革虽然是一项艰难的抉择，但同时也是一次机遇、一次转折，为自己更好地发挥聪明才智，实现自身价值，提供更为广阔的空间和舞台，只要抓住机遇，就一定能够展现新的作为，创造新的业绩。人力资源开发优化管理与师资队伍，建立灵活的临聘、校聘、厅聘三级用人制度。近年来，在不断的摸索中学校逐步建立了一套由临聘到校聘，最终到厅聘的三级用人制度，完善了用人机制，优化了师资力量，大大提高了学校的整体队伍水平。无论是机构改革，还是人事改革都不是目的，根本目的，就是要引入竞争机制，优化队伍结构，提高工作效率，形成能上能下、能进能出的管理制度。队伍素质如何，从一定程度上反映出学校的活力和生命力。在推进改革的过程中，涉及到人的改革最难。各部门严格按照有关规定，坚持公开、公平、公正的原则，规范运作程序，积极稳妥地做好工作，尽可能把遇到的情况分析得透彻一些，把碰到的问题估计得充分一些。坚持走群众路线，增加工作的透明度，自觉地接受广大教职工的监督，一定要依靠有关程序和规定，发挥机制作用，作出公平、公正的安排，既要积极，又要稳妥；既要准确地把握好政策，严格按政策办事，又要注意工作方法，认真细致地做好每一个环节的工作，防止因工作方法简单引发新的矛盾。在做好全体教职工尤其是年轻职工的思想工作的同时，争取全体教职工的最大理解，充分调动全体教职工的工作热情与积极性，凝聚成一个强而有力的团体。全校教职工要以这次改革作为新的契机，从严要求自己，勤政务实地工作，以新的精神风貌、新的工作态势、新的工作作风，把各项工作做好，使学校充满新的生机和活力。二、建立有效的学校管理运行机制，全面推进目标管理责任制落实目标管理责任制形成新的管理机制。学校第二轮人事制度改革后，学校党委提出了目标管理责任制，新成立的绩效考评办公室从学校发展与管理的总目标出发，结合学校各处室的具体 工作计划 幼儿园家访工作计划关于小学学校工作计划班级工作计划中职财务部门工作计划下载关于学校后勤工作计划 制定了各处室的工作目标管理书。工作目标管理责任书的签订，更好地实现学校办学的总体目标，同时孔能加强各处室的效能建设，提高工作效率，落实目标管理责任制，全面推进学校快速发展。用工作目标管理责任书进一步明确各科室的责、权、利。工作目标管理责任书从形式上有两部分组成，一是A类学校工作目标，二是B类部门工作目标。A类学校工作目标中有五小项：1、计划生育工作目标；2、综合治理工作目标；3、安全管理工作目标；4、开源节流工作目标；5、配合绩效考评办公室做好绩效考核工作目标。新一轮的人事制度改革，绩效考评工作作为学校的全局工作涉及到学校各处室，为建立新的考评机制，把教职工工作业绩落到实处，实现有效激励，全面调动教职工的工作积极性，为学校快速发展出勤出力，这就需要各处室领导在工作中切实加强对教职工工作过程进行监管，配合绩效考评办公室做各项考评工作。二是B类部门工作目标根据以下几个方面进行确定：一是各处室工作目标要围绕着学校总体工作目标，充分体现学校的学期中心工作；根据各处室各部门的工作范围进行设定，虽然各处室的工作目标存在着差异性，但彼此之间又有相互关联性；三是根据各处室上报的部门工作计划做了相应的调整和修改后制定。目标管理中的目标的确定与达成。用目标管理加强各处室的效能建设，每处室都要围绕工作目标积极开展工作，确保落实到位，完成工作任务，各处室工作目标完成情况由绩效考评办公室进行定期检查和评估，工作目标完成情况与绩效挂钩，奖罚分明，有效激励。美国管理专家杜拉克在他1954年出版的《管理的实践》一书中，首先提出了"目标管理和自我控制的主张",认为"企业的目的和任务必须转化为目标.企业如果无总目标及与总目标相一致的分目标,来指导职工的生产和管理活动,则企业规模越大,人员越多,发生内耗和浪费的可能性越大".概括来说也即是让企业的管理人员和工人亲自参加工作目标的制订,在工作中实行"自我控制",并努力完成工作目标的一种管理制度。职业学校的发展既要依据教育管理规律，也要借鉴企业管理模式，也就是说要学会与企业文化接轨，对职业学校进行市场化运作，即经营学校的运作。在实行目标管理过程中坚持目标管理的达成原则：(1)学校的目的和任务必须转化为目标,并且要由单一目标评价,变为多目标评价。(2)必须为各级各类人员和部门规定目标.如果一项工作没有特定的目标,这项工作就做不好.(3)目标管理的对象要包括从领导者到一线教职工的所有人员,大家都要被"目标"所管理.(4)实现目标与考核 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一体化,即按实现目标的程度实施考核,由此决定升降奖惩和收入的高低.(5)强调发挥各类人员的创造性和积极性.每个人都要积级参与目标的制定展开和实施.领导者应允许下级根据学校的总目标设立自己参与制定的目标,以满足"自我成就"的要求.(6)任何分目标,都不能离开学校总目标自行其是.在学校规模扩大和生成新的部门时,不同部门有可能片面追求各自部门的目标,而这些目标未必有助于实现学校的总目标.学校总目标往往是摆好各种目标位置,实现综合平衡的结果。对学校目标管理责任制的要求。以提高学校的整体办学水平、质量、效益为目标，建立有效的激励、约束和监督机制，充分调动各部门和工作人员的积极性和创造性，高起点、高水平、高质量地完成学校改革、发展和管理工作任务，使学校成为改革的模范、发展的模范、管理的模范、服务的模范，成为国内一流的中等职业学校。学校工作目标分重点目标、基本目标和创新目标三部分。(1)重点目标结合学校年度工作要点和各部门职责确定，涉及学校重点建设项目或在本部门的工作中具有举足轻重作用的目标，系本部门年度工作的重点目标；(2)基本目标涉及部门岗位职责的全部内容，主要包括党建工作、思想政治教育、遵纪守法、廉洁自律、规章制度、人员素质、精神文明、安全保卫和部门日常工作等；(3)创新目标系对涉及示范校建设项目和部门岗位职责的工作事项，在工作内容、工作方法和形式上实施开拓性、首创性工作，并初见成效。各部门对签订的目标责任书的主要任务，要层层分解，落实到人，确保目标按期保质完成。目标责任制一经签订，原则上不做调整，如因客观因素发生重大变化，导致工作目标确需调整者，需由绩效办报党委会研究决定。“目标管理”是在设置和分解目标的基础上，检查目标的实施及完成情况，并进行奖惩，以达到通过员工的自我管理来实现企业的经营目的的一种管理方法。其核心是：让员工自己作主，自己管理自己，变“要我干”为“我要干”。实施目标管理责任制必须循序渐进，不能一蹴而就。实施目标管理责任制是一个系统化的工程，需要多方面条件的配合。比如，要求财务管理水平，特别是管理会计的水平要跟得上；又比如，在实施指标过程中，员工自主完成指标往往会遇到困难，越下层的员工遇到的困难往往越大，因此要加强对员工能力的培养。可以采用渐进的方法，开始时只要求某一层次以上的岗位制定个人目标并自主完成；在这一层次的员工提高能力之后，再逐层往下推进，直到每一个岗位。实行处室工作目标管理的意义。实行工作目标管理，确立处室的工作目标，进一步落实科学发展观，各各处室按照处室工作目标积极开展工作，要求各处室工作都要围绕学校工作目标去完成；推行目标管理实行责任追究制，加强各处室了工作责任感，各处室要本处室的工作目标，采取各种措施加强落实，有力地推动了学校的快速发展；为学校的快速发展提供发展平台和支撑，各处室工作要实干，措施要得力，方法要创新，思路要清晰，效果要明显，这样才能为学校的发展提供有力保障。正视学校目标管理存在的问题与设想。目前实行目标管理实施过程存在的问题。学校与各处室签订的目标责任书，没有明确处室没有完成责任书中所确定的工作目标如何追究责任，由于新一轮人事制度改革后处室目标管理刚刚建立，在推进改革的过程中实行责任追究制时机尚未成熟，各处室对目标管理有明确的认知后，以责任为核心的目标管理就可以全面推行。同时在起步阶段缺乏一定的经验，在目标管理责任书中未明确评估标准和评估方法，这是今后有待进一步改进的地方。实行目标管理推行三项制度改革，形成有效工作机制。为进一步推进目标管理，加强处室效能建设，绩效考评办公室将全面推行三项制度改革，实行办事办文限时制、首问负责制、责任追究制，完善绩效考评机制。用工作目标管理建构学校发展的平台，为轻校的快速发展提供有力的机制保障。实行目标管理责任制，是转变管理方式、实行依法治校的需要，是促进学校跨越式发展的重要举措。学校在前期发展过程中，注重了理念的建立和目标的转换，但是融化在行动中的能力还远未达到，针对以往工作目标较为原则、任务指标比较笼统、年终考核缺乏明确依据的情况，学校在本轮人事制度改革过程中，以事业发展“十一五”规划评估指标为依据，制订出了处室目标责任书，正式与各处室负责人签字生效。各处室要进一步进行任务分解，责任到人，认真组织实施。我们要边学边做，对改革要有更整体更透彻的认识，只有在改革中求生存求发展，才能走好改革的每一步，达到我们既定的目标。三、创新工作绩效考评体系，形成有效工作机制在总结第一轮人事分配制度改革经验的基础上学校第四届教代会通过的《安徽省第一轻工业学校人事与分配制度改革方案》，以提高学校的整体办学水平、质量、效益为目标，建立有效的激励、约束和监督机制，充分调动各部门和工作人员的积极性和创造性，高起点、高水平、高质量地完成学校改革、发展和管理工作任务，使学校成为改革的模范、发展的模范、管理的模范、服务的模范，成为国内一流的中等职业学校。完善了行政管理人员、教师教学人员、班主任三大考核体系。出台了《安徽省第一轻工业学校第二轮分配制度改革方案》、《安徽省第一轻工业学校教师教学工作业绩考核办法》《安徽省第一轻工业学校班主任工作及考核条例》、《安徽省第一轻工业学校行政人员工作绩效考核办法》、《关于做好教师教学考评工作的具体实施办法》、《关于做好行政人员考评工作的具体实施办法》、《关于调整实训教师考评工作的具体实施办法》。（一）教师教学工作业绩考评。为了能够客观地评价教师的教学工作质量，积极推行教学改革，激励教师提高政治、业务素质，认真履行岗位职责，充分调动教师的教学工作积极性，规范教师的教育教学行为，提高教学质量，全面推进学校的快速发展。教师教学工作业绩考核内容为教师教学学生测评、教师教学课堂评价、教师教学效果评价、教师出勤。1、学生测评项目满分为100分，权重0.30。每学期进行一次，以教师任课班级为主体，通过《教师教学情况测评表》向学生进行教师教学情况调查，从班级随机抽取5名学生在十个项目中分栏填写、打分，然后取其平均值作为该项目的测评分。2.、教师课堂教学测评项目满分为100分，权重0.20。考核组成员通过随机听课的方式对教师课堂教学按照《课堂教学量化标准》的内涵要求逐项打分，取其平均值作为该项目的测评分，参加听课的测评人员一般不得少于3人。3、教学工作与绩效考核项目满分为100分，权重0.30。考核组成员和专业科长按照《教学工作与绩效考核表》的内涵要求对教师的教学工作与绩效情况逐项打分，取其平均值作为该项目的测评分，参加考核的人员一般不得少于3人。4、教师学期出勤为20分，教师因公外出须由教务处或专业科长签发外出单并报分管校长审批，送绩效办备案，事后报送外出单或不报送外出单一律按旷工处理。教师出勤考核按照学校请假规定执行。教师教学工作业绩考评办法。学生测评每学期期中进行，由绩效考评办公室、教务处共同组织实施，测评结果由绩效办进行统计计算，统计结果按本项目所占权重进行折算，计入教师考核总分。教师课堂教学测评由绩效考评办公室、教务处共同组织实施，按专业科分别对教师进行课堂教学评价，考评人员采取随机听课方式按测评表的内涵标准当堂进行测评，测评结果由专业科保存，每学期结束前三周报绩效考评办公室。由绩效考评办公室进行统计计算，按本项目所占权重进行折算计入考评总分。教师课堂教学测评设立三个考评组，机电科考评组；轻化工科考评组；公共基础考评组。三个考评组分别对专业科室所属的临聘和在职教师进行听课测评。考评组成员每学期进行适当调整，必要时每学期也可聘请校外专家进行课堂教学测评。教学工作与绩效考核工作由绩效考评办公室、教务处共同组织实施，临聘教师、在职教师（不含行政兼职教师）每学期于复习周的前一周将教案、课堂教学记录薄、听课记录、授课计划，参加学校教研活动相关证明材料等报送专业科室，三个考评组按照内标准进行测评打分，测评结果由绩效考评办公室进行统计计算，并按所占权重进行折算计入考评总分。教师出勤考核工作，由绩效考评办公室、教务处共同组织实施。绩效考评办公室主要负责周一升旗、全校性大型活动、全校性教职工大会的出勤考核，教务处主要对教学纪律、教师业务学习、教学秩序的平时考核并做好记录。学期结束由绩效考评办公室、教务处按规定进行扣分，本项目得分计入考评总分。教师工作质量考核的结果评定和奖励。学生测评、教师课堂教学测评、教学工作与绩效考核、教师出勤四项得分之和即为教师工作质量的考核总分，根据考核总分确定教师考核等次，教师考核等次为A等（90分以上）;B等（75-90分，不含90分）;C等（60—75分，不含75分）；D（60分以下，不含60分）共四个等级。每学期结束前进行评定。教师完成规定的授课任务，每月发放课时津贴的80%，另外20%根据考核结果学期结束时发放，标准如下：（1）考核结果为A等，除发放20%部分外，另奖励200元／学期。（2）考核结果为B等，发放20%部分。（3）考核结果为C等，按20%部分的80%发放。（4）考核结果为D等，按待聘处理，扣发20%部分。（二）行政管理人员考评工作业绩考核办法。为确保学校各项管理工作高效运转，提高行政后勤管理水平，增强服务意识，完善激励机制，提高工作效率。现有在职在岗行政人员（含各类临聘、校聘人员），都属于行政绩效考评的对象。行政人员的考评主要包括一般行政人员考评和处室负责人的考评，行政绩效考评主要根据行政人员岗位职责履行情况和处室分配工作任务完成情况，实行量化考核，由绩效考评办公室和各处室共同组织实施。一般行政人员的绩效考评主要包括出勤考核、工作业绩考评、工作业绩相互评价；处室负责人绩效考评主要包括出勤考核、群众测评和分管理校长评价。一般行政人员绩效考评程序。行政人员出勤考核（20分），行政人员的出勤考评由绩效考评办公室组织实施，行政人员上下班实行签到制，每天进行出勤与退勤签到，每周公布一次，学期累计计算；因公外出须由科室负责人签发公差单并报分管校长审批，送绩效办备案，事后报送公差单或不报送公差单一律按旷工处理。迟到或早退一次扣0.5分；旷工一天扣2分；事假一天扣1分；病假一天扣0.5分；周一升旗缺一次扣1分（因公办事不能参加除外）；学校大型活动要求参加的而参加缺一次扣1分（因公办事不能参加除外）；学校召开的教职工大会缺席一次扣1分（因公办事不能参加除外）；教职工如请病事假不能参加升旗、大型活动及会议，不重复扣分，按病事假扣分；在校园内未按规定配戴胸卡一次扣0.5分；上班期间串岗一次扣1分；上班期间在办公室打牌一次扣2分；上班期间下棋或在电脑上玩游戏一次扣2分；一学期累计计算，扣完为止。另病、事假参照省教育厅年度考核规定执行。行政人员工作业绩考核。行政人员的工作业绩考评由各处室负责考核，此项考核权重占40分。处室负责人根据行政人员工作业绩测评内涵标准进行测评打分，每个考评度（四周）进行一次，测评结果报绩效考评办公室，行政人员的此项考评成绩取考评度平均成绩，并按所占权重折算计入考评总分。工作业绩相互评价，由处室负责人组织本处室行政人员进行工作业绩相互评价，此项考核权重占40分。处室成员按照内涵标准进行互相测评打分。每学期进行一次，各处室把此项考评成绩于学期结束两周前报绩效考评办公室。科室负责人绩效考评程序与办法。科室负责人出勤考核（20分），处室负责人的出勤考评标准同一般行政人员由绩效考评办公室组织实施。科室室负责人工作业绩考核。处室负责人的工作业绩考评由分管校长进行考核，此项考核权重占40分。分管校长根据处室负责人的工作业绩测评内涵标准进行测评打分，每个考评度（四周）进行一次，测评结果报绩效考评办公室。此项考评成绩取考评度平均成绩，并按所占权重折算计入考评总分。处室负责人的群众测评，由绩效考评办公室组织各处室相关人员对各处室负责人进行工作业绩的群众测评，此项考核权重占40分，每学期进行一次。参加测评的行政人员按照内涵标准进行测评打分。行政管理人员工作业绩考核等次与奖惩。学期考核成绩按得分评定A,B,C,D四个等次，A等：考核总分为90分以上；B等：考核总分为75—90分（不含90分）;C等：考核总分为60－75分（不含75分）；D等：考核总分为60分以下（不含60分）。考核为A等的，岗位津贴20%部分全额发放。另奖励200元。考核为B等的，岗位津贴20%部分全额发放。考核为C等的，岗位津贴20%部分按80%发放。考核为D等的，按待聘处理，岗位津贴20%部分全扣。（三）实训教师工作业绩考评。教师教学工作考核内容为实训教师平时工作业绩考核，学生测评，教学工作绩效考核，实训教师出勤考核。实训教师平时工作业绩考核。本项目满分为100分，权重0.30。实训教师的平时工作业绩考核由教务处负责考核。处室负责人根据行政人员工作业绩测评内涵标准进行测评打分，每个考评度（四周）进行一次，测评结果报绩效考评办公室，实训教师的此项考评成绩取考评度平均成绩，并按所占权重折算计入考评总分。学生测评项目满分为100分，权重0.30。每学期进行一次，以实训教师任课班级为主体，通过《教师教学情况测评表》向学生进行教师教学情况调查，从班级随机抽取5名学生在十个项目中分栏填写、打分，然后取其平均值作为该项目的测评分。教学工作与绩效考核项目满分为100分，权重0.20。考核组成员和专业科长按照《教学工作与绩效考核表》的内涵要求对实训教师的教学工作与绩效情况逐项打分，取其平均值作为该项目的测评分，参加考核的人员一般不得少于5人。实训教师出勤考核项目满分为100分，权重0.20。实训教师的出勤考评由绩效考评办公室组织实施，实训教师上下班实行签到制，每天进行出勤与退勤签到，每周公布一次，学期累计计算；因公外出须由科室负责人签发公差单并报分管校长审批，送绩效办备案，事后报送公差单或不报送公差单一律按旷工处理。实训教师考核的结果评定和奖励。根据考核总分确定实训教师考核等次，实训教师考核等次为A等（90分以上）;B等（75—90分，不含90分）;C等（60—75分，不含75分）；D（60分以下，不含60分）共四个等级。每学期结束前进行评定。实训教师完成规定的授课任务，每月发放课时津贴的80%，另外20%根据考核结果学期结束时发放，标准如下：（1）考核结果为A等，除发放20%部分外，另奖励200元／学期。（2）考核结果为B等，发放20%部分。（3）考核结果为C等，按20%部分的80%发放。（4）考核结果为D等，按待聘处理，扣发20%部分。（四）班主任工作业绩考核。班主任工作是学校管理的重要组成部分，为了合理、客观的评价各位班主任的工作业绩，一般采取定性与定量考核相结合的考评原则。班主任工作考核的内容。班主任工作考核分成五个部分：班级管理工作、班主任出勤、班级学生违纪、班级课堂纪律考核、奖励加分。班级管理主要通过量化考评反应出来，主要考核班级的劳动卫生、早自习、晚自习、上课出勤、配戴胸卡、两操。班主任出勤主要考核班主任在实行班级管理过程中的出勤情况，包括班主任早自、课间操、大型活动出勤、召开主题班会和按规定检查本班寝室情况。班级学生违纪情况主要包括本班级学生损坏公物、翻墙头、吸烟、夜宿不归、酗酒、染发、留长发、打架斗殴、恶意顶撞老师和其他工作人员；同时还包括敲诈勒索、盗窃、赌博、纵火、携带管制刀具等违法行为。班级课堂纪律考核主要考核班级学生在上课、实验、实训和实习纪律情况。班主任工作考核评分标准及方法。班主任工作考核实行百分制，满分为100分，其中班级量化考核分为50分，班主任出勤占20分，班级违纪占20分，课堂纪律考核占10分。班级量化考核按照新标准对各项进行考核，满分为100分，按50％的比例进行折算。班主任出勤满分为20分，此项考核实行倒扣分制度。班主任应到班级指导学生早自习，7：50以前到教学楼文明监督岗签到，每缺一次扣0.5分、迟于7：50签到扣0.25分；课间操、升旗仪式班主任必须按时到场组织好学生做课间操、参加升旗仪式，每缺一次扣0.5元；按规定周一至周五每天检查本班寝室1次并到公寓管理员处签到，不查寝室一次扣0.5分；班主任会缺勤一次扣1分，请病事假扣0.5分；学校举办的大型文体和其它活动不到场组织参加一次扣1.5分，中途离场的扣1分；不按规定召开主题班会的一次扣1分；学生科布置的工作未在规定时间内完成的1次扣2分；由学生科每月检查一次班主任工作记录，不做班主任工作记录扣1分；每月班主任向学生科提供班级管理分析报告，不提供班级管理分析的报告扣1分；因外出实习或其它公差须事先向学生科报告，每天扣0.5分；在校内实训、值日周班级的班主任进行正常考勤。班级违纪考核满分为20分，此项考核实行倒扣分制度。每发生打架斗殴按参与人数每人次扣5分；发现吸烟每1人次扣2分；发现酗酒每1人次扣1分；发生1件敲诈勒索事件按参与人数1人次扣5分；发现盗窃每人次扣5分；发现夜宿不归每1人次扣3分；发现翻墙头每1人次扣3分；发现赌博按人次扣5分；检查一次染发每1人扣1分；检查一次男生留长发每1人次扣1分；发现携带管制刀具每人次扣5分；发现不服管理而顶撞老师和其他工作人员每人次扣5分。恶意损坏公物除按规定赔偿外，另按规定进行扣分。损坏玻璃，每块扣2分；损坏灯管一个扣5分；损坏窗户扣5分；损坏桌子扣5分；损坏凳子扣5分；损坏床架扣5分；损坏门扣10分；其它酌情扣1分。课堂纪律考核占10分，课堂纪律由各班任课老师对所授课班级每周进行一次等级秤价，填写评价等级表，周六上午前报教务处，评价等级为优秀等级9.5分、良好等级8.5分、及格等级6分、不及格等级4.5分，班级课堂纪律考核每月对四周考核分取平均值。奖励加分为参加学校举办（学生科和团委）的大型活动获前三名者，第一名加3分。第二名加2分，第三名加1分；参加市级以上比赛或大型活动获得名次者为其所在班级加10分，参加未获名次者为其所在班级加2分；在社会上与坏人作斗争，见义勇为者为其所在班级加10分；在学校与不良行为作斗争有突出表现者为其在班级加5分；班主任工作业绩考评津贴。班主任津贴由基本津贴、浮动津贴和学年奖励三个部分构成。班主任基本津贴=班级人数乘以1.5元。班主任浮动津贴：根据班主任考核结果确定考核等次，班主任浮动津贴以考核等次确定相应的津贴。等级ABCD对应得分95分以上85-94分75-84分75分以下浮动津贴180元140元100元60元基本津贴加上浮动津贴即为班主任每月应得津贴。学年奖励。按照班主任量化考评月得分进行累加，除以考评月数所得分数依次排序，并按25%比例取名次，评出优秀班主任，优秀班主任奖励津贴参照校级优秀教师或先进工作者津贴进行发放。春季入学班级， 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 班主任浮动津贴乘以系数1.2,二年级班主任浮动津贴乘以系数1.1。秋季班级班主任浮动津贴乘以系数1.0。进入就业程序班级在校上课期间每考评度上报班级人数，一个考评度内人数有变化的按当考评度人数最多计算。班级人数10人以下（不包括10人）或提前毕业时，班主任津贴按100元发放。第六学期如无班级在校，享受班主任津贴50元。高职班进入就业程序后如无班级在校，享受班主任津贴50元。（不如实上报班级人数，停发本考评度津贴）:学生寝室每考评度前三名奖10元，后三名扣10元。结束语：制度创新是学校改革发展的动力，改革干部选拔机制，实行能上能下的竞聘上岗制度；实行“三定”原则，推行全员聘用制；人力资源开发优化管理与师资队伍，建立灵活的临聘、校聘、厅聘三级用人制度；建立有效的学校工作机制，全面推进目标管理责任制。创新工作绩效考评体系，形成并完善了行政管理人员、教师教学人员、班主任三大绩效考核体系。