立足年龄特征，组织好低年级科学课的课堂教学 科学论文

立足年龄特征，组织好低年级科学课的课堂教学摘要：低年级科学课的教学更侧重于习惯的培养，如何组织好低年级科学课的课堂教学，立足点很重要，教师要把培养学生学会观察作为低年级科学课教学的首要任务来抓，在开展实验探究活动时要坚决避免走过场，要重视教师的有效指导，要学会借助网络资源，创建智能化课型。关键词：低年级年龄特征观察习惯有效指导资源引言：从 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 开始开设科学课，是提高全民科学素养的重要保障，但是低年级 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 生注意力不稳定、不持久，好奇、好问、好动手，喜欢东摸摸、西看看，喜欢探索，对直观形象的事物容易引起兴趣，对一些抽象的词汇不感兴趣，对一些自己感兴趣的东西会产生强烈的求知欲望，如果忽略了低年级的年龄特征来组织教学，势必使课程的教学目标难以实现，也使得课堂教学流于形式。从2017年9月起，全国小学科学课程起始年级调整为一年级，要求小学一年级要单独开设科学课，课程标准也将科学课的性质由“启蒙课程”改为“基础课程”，这意味着：科学课已经成为小学阶段重要的一门课程。科学课为什么愈来愈受到重视？这和科学课的课程性质息息相关，科学课从低年级开始开设，正是因为小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学创新精神和实践创新能力具有重要意义。可以说科学教育是提升全民科学素质、建设科技创新型国家的基础，而这个基础的起点应该从一年级开始抓起。作为一名科学课任教师，首先要对新修订的科学课程标准有一个全面的了解，对低年级科学课程学段目标有一个准确的定位和认识，低年级学生由于在观察能力、思维能力、学习能力等方面都不同于中高年级学生，这就决定了它的课堂有其自身的特点：低年级的科学课大多以观察活动为主,重点是培养学生的科学学习兴趣、观察习惯和观察能力，让他们在观察活动中体验学科学的乐趣。下面我想结合自己的教学实践谈谈如何结合低年级年龄特征，组织好低年级科学课的课堂教学。一'培养学生学会观察是低年级科学课教学的首要任务。对刚刚入学的低年级学生来说，“观察'事物大多具有盲目性、随意性，而“观察”是科学课用到的最基本方法，如何指导学生学会观察对低年级学生来说非常重要，低年级孩子，对眼中看到一切都充满新鲜、好奇，有着强烈的求知欲望，教师应从学生的实际出发，指导他们在学习过程中逐渐掌握观察方法，有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 地有目的地培养他们的各方面观察能力，一年级科学 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 从一开始就注重对事物认知方法的教学，“看一看”、“摸一摸”、“闻一闻”、“尝一尝”这些最基本的观察方法的培养要作为科学课教学的首要任务来对待。例如，认识一个物体，可以让学生用手摸一摸物体表面是否光滑，用手掂一掂物体的轻重，用鼻子闻一闻物体的气味，在不知道物体是否安全时要用扇闻的方法，有时候还要借助于放大镜进行观察等。在观察活动中，教师还要指导学生记录发现，教师要教给学生记录的方法，引导他们把观察到的成果有效记录下来，由于低年级识字量有限，对低年级的观察记录要求也有别于中高年级，对他们的要求不要过高，记录可以是文字或拼音、也可以是图画或图文结合，例如观察树叶后，学生展示交流自己画的树叶时，教师应积极评价学生的观察记录，可以评价说：“你画的树叶真完整，连叶片上一条条的线都画得很完整”“你画得很像，叶片边缘的形状都画出来了”。只有学会了观察，科学课才有了依托。二'展实验探究活动要避免走过场。探究和发现是科学课的灵魂，低年级科学教材总体比较简单，基本是由几句话和几幅图组成。这就要求教师在课堂设计时充分发挥自己的智慧，学会站在学生的角度去思考问题，用心去设计学生的探究活动，科学课的核心，就是要让学生带着兴趣、主动地探究“为什么”。这个“为什么”不应该是从书本上来的，而应该是学生在老师的引导下通过探究、通过验证、研究出来的。由于低年级小学生自控能力差，所以在实际教学中，实验课往往是“热热闹闹开场、乱七八糟进行、糊里糊涂收场”。缺乏有效的探究活动成为众多科学任课教师的共同症结。如何解决这一问题，我认为要提高科学实验课的教学效率，必须先从强化学生的行为习惯做起。作为一名科学课的课任教师，首先就得制定出符合本班实际且切实可行的《实验课课堂教学常规》，让学生人人明确，有章可循。实验开始前，要听清实验的目的、要求以及注意事项，看清教师的演示，做到心中有数。做实验时，小组成员要合理分工、责任明确，既要有操作员，又要有观察记录员，要严格遵守操作规程，爱护实验用品。有效的引导、科学的分工、严谨的操作加上细致的观察、大胆的思考是实验教学取得高效的有力保障。例如教学一年级上册第4课《用放大镜观察》这一活动时，首先必须明确让学生用放大镜去观察那一些物体？可以是书本上的字，也可以是文具盒里的文具，还可以是室外花朵和绿叶，一定要让学生在观察中形成良好的习惯，不能放任自流，任其到处走动，要避免学生用放大镜做一些与观察无关的事情，更不能让学生用放大镜看太阳或强光，避免眼睛被灼伤。让学生带着兴趣有目的的去观察，才有可能使这次探究活动取得良好的效果，否则，嘻嘻哈哈一节课下来，热闹是有了，探究效果却不明显。三、低年级的科学课离不开教师的有效指导。年龄特征决定了低年级学生在实验教学中必须加强有效指导，科任教师必须积极引导学生做好每一个实验。尤其要加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。在教学中我们可以通过观察学生的表情、肢体语言，及时了解学生理解科学概念的程度和学习的状态，采取与之相应的教学行为：当学生的思维出现严重偏离时，教师要及时把学生的思维引到正确的轨道上来。对课堂上的每一个细节都要给予关注，对一些精彩的课堂生存，教师要能及时捕捉，及时、巧妙的进行引导，促进师生、生生心灵的沟通。我们还可以通过提问、分组讨论等形式从学生的表述过程中，及时准确地获得他们对问题的思考方法、思维途径及对问题理解的深度和广度。在实验课上可以问学生实验的主要过程是什么？实验时要注意些什么？当学生在交流中词不达意时，特别需要教师及时的有效指导。一年级学生知识和 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 有限，教师要适时地教给学生一些科学语言，帮助他们更顺利地描述。如,在观察叶后，有学生在交流时说：叶片上有一些线。这时，教师可以告诉他，这些线就是叶子的叶脉，并鼓励其用这个新词重新说一次。这时学生就可以科学描述：叶片上有叶脉。四'要学会借助网络资源，创建智能化课堂。利用互联网辅助学习是当代教育的一种发展趋势，目前，无论是城镇学校还是偏远的山村学校，互联网都已基本上覆盖到了校园，借助网络资源进行教学不仅可以极大地激发学生的学习兴趣和求知欲，还可以为学生提供大量的课内外学习资源，由于受条件限制，一些乡村学校没有充足的实验器材，导致一些科学实验课无法进行，像这些课堂上因器材短缺，或场地条件限制等无法操作的实验，我们都可以借助网络上的教学资源，来辅助我们的实验教学。比如教学一年级上册《星星是什么样的》这一环节时，由于是白天，学生根本不可能去室外观察到星星，提前让孩子夜晚在家里观察作用和效果也不是很明显，这时候，可以借助网络资源弥补这个短板，通过播放夜晚的天空图片或视频，同样可以达到学习的目的。还有一些室外探究课，如《蔬菜长在哪里》、《河水是从哪里来的》、《找到了什么动物》等，由于低年级学生自控能力和识别能力较弱，如果仅仅靠学生自己在大自然中去寻找和发现，学习效果肯定不尽如意，要大打折扣的，一些动物如蝗虫、大山雀、蜗牛、青蛙等，学生不一定能及时找寻到，而网络课堂就可以弥补这些不足，利用丰富的网络资源辅助教学已经成为当今课堂教学的主流，也是智能时代教育教学发展的必然。当然，要上好低年级的科学课，绝不是单靠培养几个好习惯、使用几个好方法就可以的，低年级科学教材内容看似简单，实则包罗万象，内涵丰富，我们每一位任课教师，不管是兼职还是专职教师，都需要静下心来去学习、去领会课程目标，只有真正吃透学科教材，在学习中不断提升自己的科学素养，才有可能上好每一节科学课。当下，仍有许多学校、许多教师把“科学课”当成“副课”看待，知名教师沙宝琴老师说得好，我们每一位科学课任教师必须转变传统教育的观念，以提高自身的文化素养为前提、以培养学生的科学素养为宗旨、以培养学生的创新能力为根本，扎扎实实上好每一节科学课。