运用单元评价表，促进学生科学素养的发展 科学论文

运用单元评价表促进学生科学素养的发展摘要：教科版小学科学一、二年级新教材学生活动手册在每个单元课程后都有评价表。适当运用单元学习评价表，可以有效地引导学生调节科学学习态度，激发学生科学学习的兴趣，并且和家长建立联系，促进科学课堂四维教学目标的实现，也能有效地促进学生科学素养的发展。关键词：评价表科学概念探究能力科学态度引言：《义务教育小学科学2017》教科版小学科学一、二年级新教材包括教科书、学生活动手册和教师教学用书，其中学生活动手册在每个单元课程后都有评价表。评价表不仅有以教师为主体的测评，还有学生的自我测评以及家长对学生的测评。学习评价表覆盖了义务教育小学科学课程标准2017 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 的四维教学目标要求，对学生的科学素养进行综合评价。因此适当运用单元学习评价表，可以有效地引导学生调节科学学习态度，激发学生科学学习的兴趣，并且和家长建立联系，促进科学课堂四维教学目标的实现，也能有效地促进学生科学素养的发展。一、运用评价表，促进学生对科学概念的掌握。每个评价表的前两、三项内容都是“我知道……”，在每一课学习前我都会鼓励学生要努力学好每节课，每个单元学习结束后要对自己的学习进行评价，老师和家长也会对你的学习进行评价，让学生能精神饱满的进入学习状态，这样能在单元学习结束时能给自己一个满意的评价。每个单元学习结束后，在学生自评时我请学生先静静的回顾或者翻看本单元的科学活动手册看一看自己这个单元的课堂活动记录，想一想自己学习到了哪些科学概念，然后进行自评，学生翻看自己的课堂活动记录时也能整理一遍自己的所学，主动地巩固对科学概念的掌握。如二年级下册“磁铁”单元，科学活动手册这个单元的评价表前三行表格如下：自评老师评家长评我知道磁铁能隔着一些物体吸引铁一类的物体☆☆☆☆☆★★★★★★★★★★我知道磁铁有两个磁极★★★★★☆☆☆☆☆★★★★★我知道磁铁可以指示南北方向★★★★★★★★★★☆☆★★★第一个“我知道……”分别总结了“磁铁”单元第一课《磁铁能吸引什么》和第二课《磁铁怎样吸引物体》两课的科学概念；第二个“我知道……”指出了磁铁单元第三课《磁铁的两极》和第六课《磁极间的相互作用》一课的科学概念；第三个“我知道……” 小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 了磁铁单元第四课《磁极与方向》一课所学的科学概念。学生在对自己评价时基本上把整个单元的科学概念都回顾了一遍。老师的评价不一定必须在单元学习结束后进行。在教学过程中，老师按《义务教育小学科学课程标准2017》的评价要求及时对学生的学习进行过程性评价，能更好地调整课堂状况。老师重点评价学生对正在进行的学习活动是否感兴趣，是否有足够的投入；学生在课堂观察和实验活动中的思考过程是否合理；学生当前的水平与学习目标之间的差距以及学生存在的学习困难及导致困难的原因等。老师可以在学生观察、汇报或者指导小组实验时对学生的情况进行评价，对认真实验、仔细观察、积极参加小组讨论的学生予以五颗星评价，并予以评价说明，鼓励学生继续努力，也以此为榜样鼓励其他学生以良好的状态继续学习。与此同时，通过对老师的评价，让学生了解自己在学习过程中存在的问题，促进学生对科学学习进行适当调节以达到科学学习的目标。课后，学生在家里对家长说一说“我知道……”，促进学生和家长互动，增进学生和家长的感情，家长对自己的孩子做出评价，更能激发学生学习科学的热情，同时家长能了解孩子在学校里科学课堂上学习到了什么概念，也能促进家长对孩子成长的关注。如：二年级“我们自己”单元评价表前两行：自评老师评家长评我知道自己在慢慢长大★★★★★我知道眼、耳、鼻、舌和皮肤让我★★★★★★★★★★★★★★★家长在对孩子评价时更能感受到自己的孩子在慢慢长大，了解更多孩子的身体信息：孩子现在具体的身高、体重、臂长、腿长、脚长以及手的样子，引导家长陪伴孩子一起成长，同时也能让学生感受到家长和老师对学生的关爱。二、运用评价表，促进学生科学探究能力。《义务教育小学科学课程标准2017》指出：小学生科学探究能力的主要表现是：能否在教师的指导下提出简单的可以探究的科学问题，或对他人提出的问题有正确的理解，能否有依据地对所要探究的问题提出自己的猜想或假设，能否独立地或在老师的指导下安排简单的探究计划；是否具有动手动脑实践探究的能力；能否利用观察、测量或其他手段获得有效可靠的数据资料；能否通过对数据资料的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 判断获得科学结论。小学科学活动手册单元评价表在都会评价学生的科学概念学习后对学生的科学探究能力开展评价。如：小学科学二年级下册“磁铁”单元评价表自评老师评家长评我会做指南针★★★★★★★★☆★☆★★★☆对于磁铁，我还能提出其他想知道的问题★★★★★★★★★★★★★★★“磁铁单元”第五课《做一个指南针》，学生学习并制作了水浮式指南针。教科版一、二年级新教材的编写，每册都有制作课程，旨在让学生体验包括 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养学生的动手制作能力的能力和创造意识。学生对自己动手能力进行评价的同时回顾制作过程中合作的乐趣，能更好地培养学生合作精神，也能让学生能制作出自己小组的指南针而充满自信，从而激发学生的科学学习兴趣，鼓励学生课后尝试自己制作出各种各样不同样式的指南针：指南鱼、悬挂式……等，促进学生动脑动手。家长看到自己的孩子制作的指南针后做出评价，也能感受到孩子动手能力的进步，或者可以和孩子一起动手共同制作各种各样的指南针。评价表中“对于磁铁，我还能提出其他想知道的问题”一栏，更是促进学生的求知欲和对所学概念的思考，以学生为主体，培养学生的科学思维和表达能力，鼓励学生通过各种途径拓展概念、开展更多的探究活动，并运用概念解决力所能及的问题和坚持不懈的科学精神。在“磁铁”单元备课时，我就将这个问题放置在每一课的拓展部分，引导学生思考。再如：二年级下册“我们自己”单元评价表自评老师评家长评我很期待毕业时，自己健康长大★★★★★★★★★★★★★★★我会测量身高和体重★★★★★★★★★★★★★★★学生课堂上自己是通过比较、测量，尝试从不同的角度观察和发现自己的身体变化，知道身体在生长变化后，通过对长辈、哥哥姐姐们身体生长情况的了解，推测自己身体的生长变化情况，关注未来身体的生长，教师可以运用评价表指导学生认同健康生活是自己的责任，从而期待四年后小学毕业时自己的健康长大，同时也让学生们知道老师和家长们也共同期待着他们的健康成长。三、运用评价表，培养学生的科学态度学生的科学态度包括具有基于证据和推理发表自己见解的意识，重视人与人之间的合作与交流，勇于表达，乐于倾听，尊重他人不同意见的态度，对科学的坚定信念，以及对科学技术作用的正确认识。评价表中注重考查学生进行科学学习和探究所必须具备的基本态度，学生对科学的兴趣和参与科学活动的热情，学生之间的小组合作、分享和交流等。如：二年级下册“磁铁”单元评价表：自评老师评家长评我向其他同学说出了我的看法★★★★★再如：二年级下册“我们自己”单元评价表:自评老师评家长评我愿意跟大家分享自己的想法★★★★★★★★★★又如：二年级上册“材料”单元评价表:自评老师评家长评我能与同学合作★★★★★★★★★★★★★★★在单元教学前，我就会提出这些要求，让学生知道在课堂上应该怎么和同学合作、怎样交流、怎样倾听、怎样尊重他人，在和其他同学有不同意见时如何处理，学生学会正确的表达方法和与人合作交流的方法，这样更好的促进学生勇于表达，更好的小组合作和交流，并且在课堂上经常会重复强调，这样学生学会乐于倾听也将乐于分享自己的成功经验和不足之处，学生能了解自己的学习方法是否合理，思考其他同学的想法、做法、学习方法和效果是否更为合理有效，其他同学的想法和做法有哪些地方值得自己学习借鉴。经过这些思考后，学生会自觉的在学习过程中调节学习方法，这样在单元教学完成后学生能给自己一个满意的自评，从而能好的培养学生良好的科学态度。此外，单元评价表的适当应用还能引导学生对自己的科学学习进行反思,对今后的科学实验操作等做好心理建设，使学生更有信心。如： 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 下册“我们周围的物体”单元评价表最后一栏：自评老师评家长评我觉得下次实验我能做得更好！★★★★★★★★★★又如：一年级上册“比较与测量”单元评价表最后一行:自评老师评家长评我觉得下次测量活动我能做得更好！★★★★★★★★★★四、运用评价表，培养学生的环境保护意识新教材设定了四维的教学目标，新增加了科学、技术、社会与环境目标。一、二年级科学、技术、社会与环境的阶段目标是了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收利用；珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。学生科学活动手册的评单元评价表中也对学生科学、技术、社会与环境目标的达成进行评价。如：一年级上册“我们的地球家园”单元评价表自评老师评家长评植物对我们来说很重要。★★★★★★★★★★又如：一年级下册“动物”单元评价表:自评老师评家长评其他动物对人类来说太重要了★★★★★★★★★★在课堂教学中我把这两个问题作为课程的拓展，请学生思考和讨论动植物对我们人类的重要性，帮助学生了解植物和动物是有生命的，突出生命的特点，然后思考我们为植物和动物做了什么？再通过阅读资料补充课堂知识，进一步了解植物、动物与人类的关系，学生在自评时能回顾阅读的资料和自己的思考以及和同学之间的讨论结果，再一次强化动植物和人类的关系，从而引导学生保护身边的动植物，培养学生珍爱生命，保护环境的意识。科学素养的形成是长期的，作为科学教师，除了整体把握课程标准、教材的设计思路，了解课程标准、教材在科学素养培养上的纵向、横向脉络，以及与其他学科的横向关联，知道每堂课的教学目标与学段目标、课程目标的关系之外，还要正确定位每节课的四维教学目标。学生科学素养的培养包括多个维度，不同维度的科学素养要通过不同的学习活动加以培养，科学教学方法和策略也是多种多样的，一、二年级新教材中学生科学活动手册的适当运用可以说是其中的的一种方法，更多的教学方法和策略还有待我们科学教师不断地实践、研究、摸索、总结和完善，才能更好地完成小学科学课程教学目标，提高科学课堂教学的有效性，从而更有效地提高学生的科学素养。参考文献:《义务教育小学科学课程标准（2017）》中华人民共和国教育部制定郁波：《教科版小学科学学生活动手册二年级上册》，教育部审定2018，教育科学出版社；第11页；第20页。郁波：《教科版小学科学学生活动手册二年级下册》教育部审定2018教育科学出版社；第20页。